王建

·臨床中藥·

成都中醫(yī)藥大學臨床中藥學的學科建設歷程回顧與思考

王建

回顧成都中醫(yī)藥大學臨床中藥學學科的建設歷史、現(xiàn)狀，以增強中青年學術隊伍成員對重點學科的了解；從繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)、穩(wěn)定學科隊伍、完善學科的內(nèi)涵、構建學科信息交流模式等方面提出思考，以期促進本學科發(fā)展。

1 學科建設歷史

成都中醫(yī)藥大學臨床中藥學的建設是伴隨我校的成立而開始。先后在凌一揆、雷載權、徐治國、李祖?zhèn)悺埻⒛?、彭成等一批知名專家教授的帶領下，學術不斷發(fā)展，開展了卓有成效的建設工作。

1.1 首創(chuàng)學科和主編教材

早在1956年成都中醫(yī)藥大學成立之初，凌一揆等知名專家就提出“發(fā)展中醫(yī)必須發(fā)展中藥，培養(yǎng)中醫(yī)人才，必須培養(yǎng)中藥人才”的建議。在學科建設和教材建設等方面做出了卓越貢獻，為構建中藥學一級學科乃至其后的二級學科分化，以及教材編寫框架等方面，奠定了良好的基礎。

1.1.1 學科創(chuàng)建背景 我校于1959年在全國率先開辦中藥學本科專業(yè)，構建了中藥學學科框架，組建了中藥學教研室。凌一揆教授、雷載權教授等知名專家即為該教研室的首批教師。該學科不斷培養(yǎng)新人，70年代，劉繼林、徐治國等成為當時學科（中藥基礎教研室）的主要力量。進入80年代，學科不斷發(fā)展，凌一揆教授的弟子李祖?zhèn)?、張廷模、文昌凡等先后成為中藥學學科的重要支撐。在中藥學學科建設方面，凌教授主張“繼承與發(fā)揚、傳統(tǒng)認識與現(xiàn)代科技、學科的分化與綜合”。其敏銳的眼光，廣博深厚的學術造詣，儒雅謙遜的態(tài)度，學術開明、海納百川的胸懷，影響著幾代藥學人。

1.1.2 首創(chuàng)中藥學教材編寫模式 50年代末，凌一揆教授率先主編了《中藥學講義》統(tǒng)編教材 (人民衛(wèi)生出版社出版，于1960由上?？茖W技術出版社，1964第二版) 。1973～1984年，即其后的第3、4、5版《中藥學》教材，均由凌一揆主持修訂，倍受上個世紀中醫(yī)藥教育界的追捧，在國內(nèi)外產(chǎn)生了巨大影響。其后，我校雷載權教授繼而主編了第6版《中藥學》全國統(tǒng)編教材。悠久的歷史，深厚的積淀，開拓并奠定了我國當代中藥學教材的編寫模式。

1.2 率先成立中藥學學位點

高層次人才培養(yǎng)是學科建設的主要任務之一。我校于1978年招收了我國第一批中藥學碩士研究生，并為第一批中藥學碩士授權點；1981年被國務院學位委員會批準為第一個中藥學博士學位授權點，并培養(yǎng)了我國第一個中藥學博士（李祖?zhèn)悾６嗄陙硐群鬄槲覈囵B(yǎng)了一大批全國知名的中藥學專家，如李祖?zhèn)?、張廷模、杜力軍、謝恬、彭成、齊云、余林中等教授。隨著社會發(fā)展的需求，2013年臨床中藥學作為二級學科自主設置申報博士點獲準，將于2014年按照本學科方向招收博士研究生。長期以來，本學科致力于探索高層次人才的培養(yǎng)模式及規(guī)律，取得了不少成績。

1.3 臨床中藥學學科建設

在凌一揆教授的系統(tǒng)中藥學思想指導下，1988年我校的中藥學一級學科被教育部批準為當時全國唯一的中藥學國家級重點學科。由于學科分化及社會的發(fā)展，2002年我校臨床中藥學作為中藥學一級學科下的龍頭學科，成功申報成為“九五”期間首批國家中醫(yī)藥管理局的局級重點學科建設單位。該階段，在學科帶頭人李祖?zhèn)惤淌诘膸ьI下，學術帶頭人張廷模教授的指導下，2006年中藥學成為四川省教育廳的精品課程，且在教材建設、人才培養(yǎng)及學術影響等方面得以長足的發(fā)展，于2007年順利通過驗收。2008年我校中藥學成為國家級精品課程。

基于前期建設佳績，在彭成教授為學科帶頭人，李祖?zhèn)悺埻⒛閷W術帶頭人的率領下，我校臨床中藥學又于2009年再度成為“十五”期間國家中醫(yī)藥管理局的局級重點學科建設單位。2010年以張廷模教授負責帶領的“中藥學教學團隊”成為四川省優(yōu)秀教學團隊，進一步增加了學科隊伍的凝聚力。

當今，李祖?zhèn)惤淌诤蛷埻⒛＝淌谧鳛楸緦W科的學術帶頭人，指導并把握學科學術發(fā)展方向。彭成教授已為業(yè)界領軍人士，知名度高，影響力大，帶領大家建設學科。王家葵、鄒文俊、高天、陳勇等為中年學術骨干梯隊；劉賢武、唐怡、秦旭華、楊敏等為學科的青年學術骨干梯隊，由此構成老、中、青三結合的學術團隊，推動著學科發(fā)展。

2 建設現(xiàn)狀

學科建設的目的：是在明確界定本學科內(nèi)涵、外延以及研究方向穩(wěn)定的前提下，發(fā)展中醫(yī)藥學術，彰顯中醫(yī)藥特色，培養(yǎng)高層次中醫(yī)藥人才，加強中醫(yī)藥隊伍建設以及發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢、特色。

本學科在學科帶頭人的帶領下，學術帶頭人的指導和關懷下，在學科團隊的團結協(xié)作下，經(jīng)過多年的積淀和不斷努力，學科建設取得了一定成績。

2.1 學科隊伍

本學科以臨床中藥系為核心，圍繞四個研究方向，集成相關學術骨干人才，構建學科隊伍。學科隊伍從建設初期發(fā)展到現(xiàn)在，新增10人。其中研究生學歷占96.43%；外校畢業(yè)占37%，學緣結構較之以往得到進一步優(yōu)化。45歲以下占60.17%，其中副高以上職稱占70.59%，是一支充滿活力的隊伍。

2.2 學術水平

2.2.1 學科方向 本學科以臨床合理用藥為指導，安全有效用藥為目的，科學研究為載體，基地建設為平臺，凝練了中藥基本理論與臨床應用研究、中藥信息資源挖掘與利用研究、中藥配伍原理與疾病動物模型研究、中藥不良反應研究四個研究方向。圍繞各個研究方向，積極鼓勵學科隊伍成員申報各級科研課題，開展相關研究，各方向均有國家級科研課題予以支撐。總體而言隊伍成員整體素質(zhì)高，團結共事和協(xié)作精神強，圍繞學科關鍵學術問題，開展公關和協(xié)作研究。

2.2.2 學術研究與創(chuàng)新 本學科注重學術研究，圍繞四個方向，基于文獻、基于基礎實驗、基于臨床，借助多學科手段，圍繞本學科的基礎理論和安全有效用藥內(nèi)容，開展中藥藥性、功效理論、配伍原理、中藥安全性以及基于疾病動物模型的用藥規(guī)律及機制的研究，搭建了多個相關基礎研究平臺。

學術團隊勇于創(chuàng)新，學科帶頭人彭成教授提出了“一個核心、兩個環(huán)境、三個性質(zhì)、四個層次”配伍理論研究的創(chuàng)新假說；并建立了“組分-藥效-毒性”關聯(lián)分析的安全性評價模式。李祖?zhèn)惤淌诩橙×枰晦窠淌趯W術思想，提煉豐富了“系統(tǒng)中藥學”思想。張廷模教授提出了藥性理論、配伍理論、功效理論的相對性等學術觀，均具中醫(yī)藥特色。

2.2.3 學術影響 本學科通過編寫教材、專著，主辦雜志發(fā)表學術文章，以及召開和參加國內(nèi)外學術會議等方式，加強與兄弟院校乃至國內(nèi)外的廣泛合作與交流，既汲取營養(yǎng)學習新知，又擴大學術影響。同時鼓勵學術骨干發(fā)表高水平學術論文，SCI收錄文章顯著上升；鼓勵學術骨干參加國內(nèi)外學術會議，較之以往，取得了顯著成績。

2.3 人才培養(yǎng)與教學研究

高層次人才培養(yǎng)和教學建設，是學科建設的又一大任務。多年來，本學科不斷創(chuàng)新機制，研究高層次人才培養(yǎng)模式；重視學科隊伍的自身建設，探索新路徑；更注重教材建設和教學改革。

2.3.1 高層次人才培養(yǎng) 重視對高層次人才培養(yǎng)，采取獨立培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)方式，緊抓博士生培養(yǎng)質(zhì)量。迄今，已向北京、上海、廣州、湖北、香港等高校、醫(yī)院、科研機構及企業(yè)輸送了大量中藥學人才，產(chǎn)生了良好的社會效益；并設立科研基金，鼓勵在讀研究生創(chuàng)新。

2.3.2 學科隊伍建設 學科隊伍是實施建設的重要載體。采用學術傳承方式，培養(yǎng)學術骨干。學科有全國名老專家李祖?zhèn)悺埻⒛＝淌?，培養(yǎng)學術骨干3人。并實施了“學術傳承工程”，由本學科博士生導師，負責指導1～2名優(yōu)秀學術骨干作為學術繼承人，通過固定傳、幫、帶，傳承其學術經(jīng)驗。鼓勵骨干參加國內(nèi)外學術會議，參加編寫教材和專著，以加強學術交流。加強隊伍建設，以推動中醫(yī)藥學術發(fā)展。

2.3.3 教學研究 ①教學改革：學科重視教學改革，圍繞教學方法、教學模式、教材改革、人才培養(yǎng)、質(zhì)量工程等方面開展了廣泛研究。承擔有多項省級教改課題，發(fā)表教改文章10余篇。②教材建設：本學科繼承傳統(tǒng)，注重教材建設，近年來主編與副主編教材10部（與本學科相關），學科研究成果反映于教材之中。③精品課程建設：加強國家級中藥學精品課程的建設，增設了“學術傳承”、“科研園地”新模塊，培養(yǎng)高層次人才的創(chuàng)新性思維，進一步豐富和完善其內(nèi)涵。

2.4 科學研究

科學研究以促進學科建設，學科建設需要科研的支撐。本學科鼓勵學術骨干申報各級各類課題，緊抓申報環(huán)節(jié)。與上一輪建設成果比較，新一輪的科研項目數(shù)、經(jīng)費，獲獎（獎項及等級）及專利數(shù)等，以及發(fā)表學術論文，編寫教材專著等方面，均取得了長足進步。

3 體會與思考

我校臨床中藥學學科的建設不是一蹴而就，而是通過幾代藥學人的辛勤耕耘，不斷努力，共同奮斗，在創(chuàng)造、并積淀了大量寶貴經(jīng)驗的基礎上發(fā)展起來的。

3.1 學科建設任重道遠

重點學科是培養(yǎng)人才和發(fā)展學術的搖籃，也是學科隊伍自身發(fā)展的一個重要平臺。因此，建設學科是學科隊伍成員所肩負的責任和義務。

本學科隊伍中的中、青年后備梯隊，位居這一平臺，起點高，機會多，發(fā)展?jié)摿Υ?。相反，也必要承載建設學科的任務。以建設學科為己任，將學科研究方向與自身發(fā)展方向有機結合，定位思考，緊密聯(lián)系，既歷練自身的學術修養(yǎng)，又可提高自身學術水平，并為學科建設作貢獻。

3.2 繼承前輩優(yōu)良傳統(tǒng)

本學科的學術發(fā)展，是幾代藥學人共同努力的結果。以凌一揆教授為首的學術大家，學識淵博，學風嚴謹，學術開明，在國內(nèi)外學術界享受聲譽，影響深遠，尤其注重培養(yǎng)后備隊伍。多年來，學科傳承了老、中、青三結合的學術隊伍結構模式，現(xiàn)由李祖?zhèn)悺埻⒛?、彭成教授率領中、青年學科隊伍，精誠團結，專研學術，樂于奉獻，為學科的重要支撐。后備中、青年學術梯隊，是支撐未來學科可持續(xù)發(fā)展的重要生力軍，需站在前輩們搭建的雄厚基礎平臺之上，繼承和發(fā)揚前輩的優(yōu)良傳統(tǒng)和學術思想，提高自身素養(yǎng)，求真務實，腳踏實地地開展學術研究，齊心協(xié)力促進學科發(fā)展。

3.3 加強學科內(nèi)涵建設

關于臨床中藥學的內(nèi)涵、外延的界定，在同行內(nèi)相對達成了共識，也初步得到認可。但由于學科分化后的特殊性，以及目前所從事工作的環(huán)境、乃至研究領域等因素，超越學科以外的學者依然對本學科的內(nèi)涵及外延持有疑問?！敖缦薏磺濉?，“內(nèi)涵不明”的聲音時有干預?；诖?，在同行內(nèi)如何進一步界定清晰本學科的內(nèi)涵、外延，能夠得到廣泛的認同，是各位同仁們肩負的重任，需要思考和解決的問題，也是今后一個時期學科研究中關注的重要學術問題。

目前，醫(yī)藥界更多關注“以人為本，合理用藥”。本學科培養(yǎng)高層次人才也應與時俱進，進一步優(yōu)化明確臨床中藥學的內(nèi)涵，使其承載的任務以“合理用藥”為指導思想，以臨床安全、有效用藥為核心，借助多學科手段，開展相關研究，促使理論發(fā)展、學術進步，提高療效。

圍繞本學科內(nèi)涵，進一步凝練學科研究方向。設置2～3個穩(wěn)定、明確的研究方向，同時當考慮高層次人才的執(zhí)業(yè)需求，借助多種手段，基于文獻、基礎實驗、基于臨床開展研究工作。相同學科的研究方向是否有必要在行業(yè)內(nèi)相對統(tǒng)一、達成共識？均有待研究與思考。

3.4 穩(wěn)定強化隊伍建設

人才隊伍是實施和建設學科的重要載體。在穩(wěn)定和維護好現(xiàn)有的學科隊伍前提下，著力培養(yǎng)學科隊伍中有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旰髠鋵W術骨干群，他們是學科發(fā)展的重要基石。有意識地培養(yǎng)會想、會說、會寫、會做（四會）、無私奉獻、勇于探索進取的后備隊伍，增強其團結、協(xié)作、合作共事的團隊精神，提高其自我發(fā)展能力，促進學術水平成長，為本學科未來的發(fā)展儲備資源。開展多形式學術活動，提高學科隊伍成員的參與度和認知度。

3.5 構建學科群間網(wǎng)絡交流模式

迄今為止，同行學科群之間的交流依然停留在以召開學術會議、共同編寫教材和專著等形式上。高校之間相同學科常態(tài)交流較為貧乏，教學研究、研討的機會不多。尤其相近、相關學科群之間的學術交流更顯不足，影響了學科之間外延的界定以及對各學科研究方向和任務的認知度。

構建高校之間的網(wǎng)絡信息交流平臺，展開對臨床中藥學的學科建設相關討論，設置論壇和討論區(qū)，供相近學科的研究者，乃至其他學科群輿論的討論，如何體現(xiàn)“資源共享，優(yōu)勢互補，協(xié)作攻關”，真正形成優(yōu)勢學科群，使之服務于臨床和科研，以促進臨床中藥學的學術發(fā)展。

（責任編輯：蔣淼）

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1674-926X(2014)02-010-03

成都中醫(yī)藥大學藥學院 中藥材標準化教育部重點實驗室 中藥資源系統(tǒng)研究與開發(fā)利用省部共建國家重點實驗室培育基地，四川 成都 611137

王建（1959-），女，教授，博士生導師Email:jianwang08@163.com

2013-11-09