(浙江理工大學服裝學院, 杭州 310018)

當前,中國高等教育已逐步進入大眾化時代。2013年,全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到699萬人,比2012年增加19萬人,畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高,就業(yè)形勢更加復雜嚴峻,大學生就業(yè)難已經(jīng)成為當今社會一個不爭的事實[1],2013年被稱為“史上最難就業(yè)”的一年。

縱觀發(fā)達國家青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境,中國國情對于創(chuàng)建具有中國特色的青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以及分析其優(yōu)化對策具有十分重要的意義。

一、在杭大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

當前形勢下,社會各界創(chuàng)造一切有利條件促進大學生就業(yè),教育部表示“要繼續(xù)保持高校畢業(yè)生初次就業(yè)率的基本穩(wěn)定,實現(xiàn)就業(yè)人數(shù)持續(xù)增加,促進高校畢業(yè)生就業(yè)更加充分”。大學生就業(yè)問題不僅關系著中國億萬家庭的生活生計,也直接關乎整個國家的經(jīng)濟發(fā)展和和諧穩(wěn)定大計[2]。

在一部分大學生走出校門的同時,另一部分在校大學生和畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)的形式實現(xiàn)就業(yè),有越來越多的大學生傾向于“自己做主”,使得大學生創(chuàng)業(yè)問題備受社會的矚目。大學生接受多年的教育以及背負著社會的種種期望,具有高知識高學歷的特點。但是由于大學生缺乏創(chuàng)業(yè)相對應的社會經(jīng)驗,常常盲目樂觀,沒有充足的心理準備,急于求成、缺乏市場意識及商業(yè)管理經(jīng)驗,對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有一個美妙的想法與概念上,市場觀念較為淡薄,需要全社會的關注和幫助。

浙江省作為中國經(jīng)濟比較發(fā)達的沿海對外開放省份之一,認真貫徹落實黨中央國務院關于促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的一系列指示精神,在抓好大學生就業(yè)的同時抓大學生創(chuàng)業(yè),進一步發(fā)揮大學科技園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、推進科技創(chuàng)業(yè)、促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方面的重要作用,引導和幫助大學生提高科技創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的能力。浙江省提出“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省”的戰(zhàn)略[3],省會杭州鼓勵大學生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),建設創(chuàng)新型城市,有效促進大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)目標的實現(xiàn)。目前杭州約有4 000余家大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)。

從創(chuàng)辦大學生創(chuàng)企業(yè)的數(shù)量上看,杭州大學生創(chuàng)業(yè)形勢相當樂觀,據(jù)2012年發(fā)布的首期“杭州大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展指數(shù)”顯示,杭州大創(chuàng)企業(yè)的存活率高于28.06%,就業(yè)帶動率為1∶6.8,但是杭州大學生創(chuàng)業(yè)仍存在“創(chuàng)辦易、存活難”的問題,大學生的創(chuàng)業(yè)競爭力亟待提高[4]。

二、在杭大學生創(chuàng)業(yè)競爭力分析

筆者結(jié)合杭州特有的大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境,通過走訪一些在杭創(chuàng)業(yè)成功校友,了解他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,針對高校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和心理展開研究,對在杭大學生創(chuàng)業(yè)競爭力進行了分析。

(一)在杭大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

在杭大學生創(chuàng)業(yè)具有良好的社會環(huán)境。杭州市政府為大學生創(chuàng)業(yè)提供了很大的政策優(yōu)惠和良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。2011年度,杭州新增各級創(chuàng)業(yè)導師215名,新建就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地106家,市區(qū)(縣)兩級累計為創(chuàng)業(yè)青年放貸6.3億元,有效促進青年就業(yè)和創(chuàng)業(yè)目標增長的實現(xiàn)[5]。截止2012年底,杭州市累計建立共青團青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地752家,提供崗位31 716個,幫助解決就業(yè)13 719人。各高教園區(qū)內(nèi)還設置了創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化園,各級政府對于大學生創(chuàng)業(yè)也開出了優(yōu)惠條件,從經(jīng)濟、服務機制等方面對于大學生創(chuàng)業(yè)給予幫助。

創(chuàng)業(yè)成功者為在杭大學生創(chuàng)業(yè)起到了榜樣和精神領袖的作用。比如阿里巴巴集團主要創(chuàng)始人之一馬云,又如渡口網(wǎng)絡的總裁金津,這些從高校走出來的成功創(chuàng)業(yè)者帶給社會巨大的正能量,使得大學生們對于創(chuàng)業(yè)懷抱無所畏懼的強大內(nèi)心。

大學生創(chuàng)業(yè)的門檻不算太高,當代大學生對于創(chuàng)業(yè)廣泛抱有愿意嘗試的心態(tài),他們在高校中得到了比一般社會人士更多的專業(yè)、系統(tǒng)化的知識和更多的優(yōu)惠政策扶持下的關心幫助,學校和社會各界為學生提供許多的創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)指導、項目展示、項目對接等服務,也鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

大學生的創(chuàng)業(yè)具有年齡優(yōu)勢,因為年輕,可以坦然接受失敗。激情是大學生對于社會生活向往的原動力,在受訪的大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者身上,我們看到的是他們對于創(chuàng)業(yè)持久不斷的熱情,他們比別人更渴望通過自己的努力得到社會的認可,堅持自己的夢想,用自己的所長服務于社會。大學生創(chuàng)業(yè)者大多以發(fā)揮所長展現(xiàn)自我作為企業(yè)的追求,相對于社會上一般創(chuàng)業(yè)人員的一切以企業(yè)經(jīng)濟利益最大化為目標的創(chuàng)業(yè)在精神層面上多了許多積極的意義。

大學生創(chuàng)業(yè)競爭力還在于他們有知識,在接受了大學至少四年甚至更長時間的系統(tǒng)化科學化的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動之后,對于前沿科技和現(xiàn)代化的服務業(yè)有了較為系統(tǒng)的了解,大學生普遍掌握計算機、英語等能力,接受新事物的能力強,豐富的網(wǎng)絡多媒體資訊帶給他們更加快捷簡便的生活,他們希望通過創(chuàng)業(yè)等形式實現(xiàn)資源的共享,這也是為什么大學生創(chuàng)業(yè)中很多人選擇做電子商務類創(chuàng)業(yè)實踐的原因。

大學生的創(chuàng)業(yè)競爭力更在于他們有個性?，F(xiàn)在的社會已經(jīng)不再是過去社會求大同的時代,現(xiàn)在的年輕人強調(diào)個性,強調(diào)品質(zhì)生活。他們不喜歡千篇一律。他們的個人觀念在受到社會、學校和家庭等影響后更加強調(diào)多樣性,他們喜歡獨特的質(zhì)感,喜歡涉足定制、小眾的生活體驗。大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)針對的就是年輕的消費群,他們以自己的能力和興趣決定專注于做自己喜歡做的事業(yè)。

(二)大學生創(chuàng)業(yè)劣勢

大學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)相對應的社會經(jīng)驗、市場意識及商業(yè)管理經(jīng)驗。由于大學生的成長經(jīng)歷主要是從家庭到學校、學校到學校,缺乏必要的社會工作經(jīng)驗;對于商業(yè)管理經(jīng)驗更是趨向于零。而在市場競爭的環(huán)境中,市場生存的法則之一是利益的最大化,企業(yè)之間的競爭不可能因為你沒有經(jīng)驗而讓你三分。

對自我分析不夠,存在明顯的跟風現(xiàn)象。每個人都有其獨特的優(yōu)勢。世界上沒有兩個完全相同的個體,自身性格、家庭環(huán)境、專業(yè)背景等都對大學生的創(chuàng)業(yè)的能力有明顯的影響,也就是說并不是每個學生都適合創(chuàng)業(yè)的。但有些學生在沒有進行足夠自我分析的情況下,因為周圍同學在創(chuàng)業(yè),自己也跟風去創(chuàng)業(yè)。

大學創(chuàng)業(yè)對風險的評估不夠。大學生創(chuàng)業(yè)之所以有很大的吸引力,是因為往往看到的是成功者光環(huán),而對于可能存在的風險考慮較少,即在風險的評估上,存在明顯的不足。雖然,利益與風險是并存的道理每位大學生創(chuàng)業(yè)者都知道,但考慮的更多的往往是成功后的收益。

技術含量不夠。目前,大學生創(chuàng)業(yè)主要以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)和貿(mào)易產(chǎn)業(yè)為主。這些產(chǎn)業(yè)投資少,門檻低,但往往容易被模仿。

三、提升大學生創(chuàng)業(yè)競爭力的對策

(一)從高校層面提升創(chuàng)業(yè)競爭力

從某種意義上說,大學生是高校的“產(chǎn)品”,產(chǎn)品能否適應市場,是高校必須面對的問題。因此,作為高校而言,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不容忽視的教育理念[6],應該正確引導大學生創(chuàng)業(yè),既要介紹成功者的經(jīng)驗,也要適當介紹失敗者的教訓。高校創(chuàng)業(yè)教育要與人才培養(yǎng)相協(xié)調(diào)、相統(tǒng)一,必須緊緊圍繞人才培養(yǎng)的基本要義來開展[7]。創(chuàng)業(yè)教育實踐性、經(jīng)驗性學習的特點,也要求既有理論又有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教育者來勝任[8]。既要有創(chuàng)業(yè)的培訓,也要有從最基層做起,敢當打工者的教學。從學生的個性出發(fā),針對性開展創(chuàng)業(yè)教育,對于那些特別適合創(chuàng)業(yè)的學生,學校給予更多的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。

(二)從政府層面上提升創(chuàng)業(yè)競爭力

創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的成功,不單單是教育部門的事,還需要國家、社會、政府通過政策、資金、法律、法規(guī)和輿論等等的廣泛支持來實現(xiàn)[9]。杭州市政府為在杭大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了非常優(yōu)厚的環(huán)境,對于推動大學生創(chuàng)業(yè)起到了非常積極的作用。與大學生是否創(chuàng)業(yè)相比,創(chuàng)業(yè)是否能成功顯得更加重要,因此,需要政府加大對創(chuàng)業(yè)機制的培育,以提高大學生的創(chuàng)業(yè)競爭力,特別是在大企業(yè)帶動大學生創(chuàng)業(yè)方面給予一定的政策優(yōu)惠,鼓勵企業(yè)培育大學生創(chuàng)業(yè)。

(三)從大學生自身提升創(chuàng)業(yè)競爭力

創(chuàng)業(yè)是艱辛的,既需要足夠的智力也需要足夠的體力和精力。因此,大學生不但要從學校學習創(chuàng)業(yè)的知識,也需要從社會實踐中,學習創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,學習創(chuàng)業(yè)成本的分析,既要提高自己對市場的敏感度,更要學好扎實的專業(yè)基本功,使自己在創(chuàng)業(yè)競爭中趨于優(yōu)勢地位。

由于大學生的心理主要受到包括社會、學校、家庭和個人觀念等因素的影響,要想從根本上做好大學生創(chuàng)業(yè)的扶持工作,就要使大學生創(chuàng)業(yè)的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性[10]。面對復雜的市場形勢,形成正確的創(chuàng)業(yè)觀念有非常實際的意義和價值。

四、結(jié) 語

大學生創(chuàng)業(yè)的口號喊得響亮,但是真正能夠堅持下來并且取得成功的創(chuàng)業(yè)者并不占多數(shù)。這一方面說明了創(chuàng)業(yè)的不容易,另一方面也說明了大學生創(chuàng)業(yè)帶有一定的盲目性。因此,充分利用大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢,從高校、政府、社會及大學生自己的層面提升大學生的創(chuàng)業(yè)競爭力,有利于提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

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