趙海云

摘要：教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)高效課堂；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加學(xué)習(xí)信息量，豐富學(xué)生課外知識(shí)；用多媒體的反饋評(píng)價(jià)功能調(diào)控教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)化；語文教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式即“黑板+粉筆”的單一呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的可視化、互動(dòng)化、個(gè)性化，優(yōu)化了初中語文課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變得活起來?，F(xiàn)代信息技術(shù)成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，成為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識(shí)的有力工具。在日常教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去探索，收到了良好的效果。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣

在語文課堂上，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢可以創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景。眾所周知，多媒體可集聲音、圖像和動(dòng)態(tài)畫面于一體，可以創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)更形象、更直觀、更生動(dòng)，有利于在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一是可以用在課前，激發(fā)學(xué)生的求知欲。一堂成功的語文課，應(yīng)在教學(xué)的一開始就能吸引學(xué)生。運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的情景氣氛，可使學(xué)生在特定的情境中，激發(fā)起求知欲望，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。二是運(yùn)用在課中，幫助學(xué)生更深入地理解課文。在中學(xué)語文教材中，有很多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代久遠(yuǎn)、國度不同等原因，教師單憑一張嘴、一支粉筆很難讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)真正體會(huì)作者所表達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作出多媒體課件，可以創(chuàng)設(shè)甚至再現(xiàn)當(dāng)年的情景，幫助學(xué)生在特定的氛圍里，盡快獲得真切的情感體驗(yàn)，從而突破課文教學(xué)的難點(diǎn)。三是可用在課終，把課堂教學(xué)推向高潮。一篇好的文章講究“鳳頭豹尾”。同樣一節(jié)好課，教師也要善于在課堂結(jié)束時(shí)，把結(jié)尾推向高潮。在課堂的結(jié)尾處，運(yùn)用自制的電腦課件，或欣賞優(yōu)美的畫面，或一首催人奮進(jìn)的歌曲，或朗誦一首聲情并茂的詩歌等，用得好就可以收到曲終奏雅、回味悠長的效果，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時(shí)，我利用相關(guān)影視根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行剪接，做成視頻文件，插入課件中。學(xué)生初讀課文時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的生活積累或生活積累，思維呈散亂狀態(tài)，不能深入理解課文。這時(shí)我及時(shí)播出視頻，收到了意想不到的效果，比教師用大量的時(shí)間、大量的語言去轉(zhuǎn)述時(shí)代背景和描述人物更直觀、形象。帶著在視頻文件中獲得的直觀感受，學(xué)生再讀課文，文中的語言、文字就能轉(zhuǎn)化成鮮活的、有血有肉的人物進(jìn)入學(xué)生的思維，參與到學(xué)生的理解、鑒賞和再創(chuàng)造活動(dòng)中。隨后，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生課后在網(wǎng)上搜尋與課文相關(guān)的素材，加深對(duì)課文理解，提高賞析能力。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)工具是粉筆。傳統(tǒng)的教學(xué)流程是從書本到黑板，由于種種原因，許多重要的內(nèi)容不能在黑板上呈現(xiàn)，師生互動(dòng)效果不太顯著，學(xué)生容易疲勞，思維常常停滯。多媒體技術(shù)可以采用動(dòng)畫設(shè)置配上朗讀，全面展示所學(xué)課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

如引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的精彩段落，像《海燕》一文的第一、八自然段。教師可以通過多媒體把這兩段落的內(nèi)容顯示在大屏幕上，對(duì)于其中“天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾”等等這樣生動(dòng)優(yōu)美的句子及段落的重點(diǎn)、要點(diǎn)內(nèi)容，可以進(jìn)行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動(dòng)畫設(shè)置，若有必要還可配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會(huì)在學(xué)生的頭腦中建立起雙向聯(lián)系，學(xué)生非常樂意面對(duì)屏幕字斟句酌，有針對(duì)性地對(duì)文段重點(diǎn)進(jìn)行積極的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加學(xué)習(xí)信息量，豐富學(xué)生課外知識(shí)

現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把國際互聯(lián)網(wǎng)接入課堂，可以打破上課時(shí)間的限制，穿越時(shí)間的隧道，把遠(yuǎn)古的神話拉進(jìn)課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風(fēng)光；可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠然見南山”，也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，是不可實(shí)現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以很容易地做到這一點(diǎn)，從而加大學(xué)習(xí)信息量，提高45分鐘利用效率，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識(shí)。

如教《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。我設(shè)計(jì)復(fù)合投影片，先演示少年閏土的投影片，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容歸納其形象特點(diǎn)，又演示中年閏土的投影片，讓學(xué)生結(jié)合課文歸納其形象特點(diǎn)，看前后都有什么變化，通過具體形象的演示，學(xué)生很快地歸納出人物在外貌語言、動(dòng)作、生活態(tài)度等方面的變化，并很快概括出人物變化的原因。這樣用直觀畫面突破抽象文字下包含的內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解與把握。

四、用多媒體的反饋評(píng)價(jià)功能調(diào)控教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流過程，通過反饋信息把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，突出矛盾，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。而且，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，并能及時(shí)調(diào)控師生活動(dòng)進(jìn)程。

如在課件制作時(shí)，應(yīng)用交互中的“判斷”功能，當(dāng)學(xué)生的回答符合題意時(shí)，屏幕就出現(xiàn)一只鼓掌的小動(dòng)物，并同時(shí)播放一至五秒的掌聲，連小動(dòng)物也肯定自己的表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)無比興奮，更想好好表現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生的回答不符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一位小朋友，說“沒關(guān)系，請(qǐng)加油”。這種新的評(píng)價(jià)方式，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟一切都由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程。而信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，徹底打破了這一局面。在教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點(diǎn)，提出開放性的問題，設(shè)計(jì)巧妙的情景，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供開放的活動(dòng)環(huán)境。這種自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要優(yōu)越得多，更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生求知過程中的主動(dòng)化。

信息技術(shù)條件下，知識(shí)豐富多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)得靈活多樣。學(xué)生能夠根據(jù)自己所需靈活地進(jìn)行選擇，發(fā)展自己的特長，彌補(bǔ)自身的不足，從而使自身的各方面素質(zhì)得到提升。如平時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中不愛說話的學(xué)生，提供網(wǎng)絡(luò)情境進(jìn)行創(chuàng)作、交流，這可讓他找到合適的表達(dá)方式，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)缺陷，找到自信。

總之，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)，使語文教學(xué)進(jìn)入一種新的、美的意境。從內(nèi)容上說，優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂、富有理性意義的內(nèi)容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學(xué)方式可以將教與學(xué)連成一個(gè)整體，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使課堂生動(dòng)活潑。教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式，它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

【責(zé)編 金 東】