陳貴周

語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為最終目的，寫作是這四種能力的最高層次。目前許多學(xué)生寫作能力較差，因此，提高學(xué)生寫作能力便成為語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)重要任務(wù)，下面我談三方面意見。

一、積累素材

1.語(yǔ)言積累。語(yǔ)言積累越豐富，語(yǔ)言文字應(yīng)用的范圍就越廣，運(yùn)用條件就越好。相反，如果一個(gè)人語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)言感受能力很差，語(yǔ)文知識(shí)薄弱，那就談不上正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，也無(wú)法指望語(yǔ)言文字運(yùn)用范圍能有多廣。比如說：某人所掌握的詞語(yǔ)只能局限于家庭生活，或在某一狹小區(qū)域所用，那么他進(jìn)入社交場(chǎng)合就找不到準(zhǔn)確得體的詞語(yǔ)來(lái)應(yīng)對(duì)，難免出現(xiàn)搭配不當(dāng)，辭不達(dá)意的狀況。有了豐富的語(yǔ)言，才能準(zhǔn)確地表達(dá)情意。語(yǔ)言積累來(lái)源于生活，生活本身就是一本百科全書，如天文地理、古今中外、名人逸事、名言警句等。只有到生活中去積累語(yǔ)言，才能在寫作中文思如泉，取之不盡、用之不竭。

2.詞匯積累。學(xué)生常常在寫作時(shí)把工具名稱、人名、地域名稱、中藥材、果實(shí)名稱等寫錯(cuò)。學(xué)習(xí)階段要把每一個(gè)字、詞，記準(zhǔn)，記牢。對(duì)古代成語(yǔ)和典故在記住的同時(shí)，還要正確理解，對(duì)文言文中實(shí)詞、虛詞、名言要靈活運(yùn)用，字詞認(rèn)識(shí)理解多了便不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字和成語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)笑話。對(duì)一個(gè)詞要舉一反三，精析細(xì)講，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。做到這些并非一日之功，在于長(zhǎng)期積累。“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆、勤動(dòng)腦。

二、通過閱讀，培養(yǎng)寫作興趣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，二者相輔相成、相互促進(jìn)。葉圣陶說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！遍喿x是獲得知識(shí)和寫作技巧的主要方式。只有廣泛的閱讀才能打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在閱讀中可以打破時(shí)空限制，思接千載，視通萬(wàn)里?？梢苑e淀知識(shí)，開拓思路，提高素養(yǎng)。初學(xué)者要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，課內(nèi)、課外相結(jié)合。尤其是講到名篇精段時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，分析中心、條理、語(yǔ)言特色。學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章妙處便能學(xué)以致用，在閱讀過程中不要只看故事，而要學(xué)習(xí)寫作方法和寫作特點(diǎn)，讀到妙處要做筆記，閱讀后寫出心得。還可以和同學(xué)們交流，發(fā)表各自觀點(diǎn)進(jìn)行討論。

怎樣才能把閱讀和培養(yǎng)寫作興趣有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢？孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是影響求知?jiǎng)訖C(jī)最活躍的心理因素，是最好的老師，又是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。因此，教師要先培養(yǎng)學(xué)生興趣，消除學(xué)生畏難情緒，引導(dǎo)他們先觀察生活、理解生活。要保持寫日記好習(xí)慣，保持一周寫一篇文章，一月寫一篇評(píng)論。對(duì)閱讀過的文章加以剖析，在班級(jí)里演講、辯論，并編成故事表演，逐步培養(yǎng)興趣，充分調(diào)動(dòng)讀書積極性。教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，留下懸念，讓學(xué)生去探索，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、爭(zhēng)著讀。通過多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體課件更加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，刺激學(xué)生求知欲望。并且還要使學(xué)生帶著問題讀，一邊讀一邊思考，這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)。由興趣變成自發(fā)，使他們樂學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)會(huì)。教師設(shè)計(jì)一種策略，讓學(xué)生感到有自豪感和榮譽(yù)感，只有這樣才能把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)。

三、創(chuàng)新與審題

傳統(tǒng)作文教學(xué)模式從命題到文體都有諸多條框束縛，加之教師的程序化引導(dǎo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維積極性，使學(xué)生的文章老氣橫秋，千人一面，毫無(wú)個(gè)性差異，更無(wú)創(chuàng)新之言。作為主體的學(xué)生被客體的教師設(shè)計(jì)著，他們信息庫(kù)中大量原材料被禁錮，筆下卻寫著言之無(wú)物、無(wú)病呻吟的八股文。

學(xué)生寫文章時(shí)先審題，要明白題目所表達(dá)含義是什么？要求寫成什么體裁、字?jǐn)?shù)多少？用哪些素材和修辭手法去表達(dá)主題，特別注意抓題眼、理要點(diǎn)。尤其是給材料或圖片作文，要讀懂提供的文字材料或圖片內(nèi)容，仔細(xì)辨析材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句，分析材料中的圖像哲理，并把這些材料辨析，找出精髓和關(guān)鍵語(yǔ)句，做到有的放矢。還要注意材料中的關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延，仔細(xì)辨析區(qū)分異同，找出共同點(diǎn)和異樣處，注意材料的傾向性，找出寫作切入點(diǎn)。這些定了以后，就可以放開思想去做。文章是社會(huì)的反映，是時(shí)代音符，選題應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，摸準(zhǔn)脈搏，唱響時(shí)代主旋律，文章寫出來(lái)起到教育人、鼓舞人的作用，下筆時(shí)要選好角度，找好切入點(diǎn)，小材料反映大問題，要選社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)之類材料，這會(huì)讓人感到耳目一新，做到論點(diǎn)鮮明，論證有力。課堂不是教師的講堂，而是學(xué)生的學(xué)堂，教師已不是知識(shí)壟斷者，而是學(xué)生走進(jìn)知識(shí)殿堂的引路人。教師要給學(xué)生足夠獨(dú)立思考時(shí)間和空間，要發(fā)揮自己長(zhǎng)處和觀點(diǎn)，提倡以人為本，尊重個(gè)性發(fā)展，以激趣為基礎(chǔ)，以自主為核心，樹立學(xué)生主體意識(shí)、參與意識(shí)和問題意識(shí)。教師要讓學(xué)生能想、敢想、善于想，給他們創(chuàng)造想的條件，啟發(fā)、啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，以激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，體現(xiàn)自主創(chuàng)新意義，寫作要?jiǎng)?chuàng)新，在創(chuàng)新中寫作。

提高寫作能力不是一朝之功，而是在教師引導(dǎo)下循序漸進(jìn)。要先練基本功，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并能寫對(duì)每一個(gè)漢字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀，尊重個(gè)性發(fā)展，多鼓勵(lì)、勤檢查，逐步使學(xué)生提高寫作能力和人格素養(yǎng)。

【責(zé)編 張景賢】