李娜

隨著傳統(tǒng)教學(xué)弊端的日益顯著，一種全新的教學(xué)思想和教學(xué)觀念便應(yīng)運而生了。這種全新的教學(xué)理念就是眾所周知的素質(zhì)教育。它要求在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)弊端，改變那些不適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)方式，而是要重視教學(xué)過程中學(xué)生整體素質(zhì)的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極地參與和探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，一切教學(xué)環(huán)節(jié)和手段都要從學(xué)生素質(zhì)和能力的提高入手，最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中形成自己的個性和特長。素質(zhì)教育理念，最大的特點就是教學(xué)要針對全體學(xué)生，在知識傳播的過程中重視學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)和探索，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成積極的思想道德素質(zhì)。那么，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該如何著手才能夠在生物教學(xué)課堂中實施素質(zhì)教育，把宏觀的素質(zhì)教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的具體教學(xué)過程，讓素質(zhì)教育真正落實到實處呢？

一、采用適宜的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法

生物知識包括教材中的理論知識和生物實驗知識。在所有的學(xué)科教學(xué)中，生物學(xué)科是實踐極強的一門知識。教師在教學(xué)中要靈活運用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用觀察、分析、實驗等基本的研究方法來學(xué)習(xí)和探索生物知識。生物知識大都是科學(xué)家觀察思考和不斷實驗得出來的結(jié)論，并且在觀察思考或?qū)嶒灥倪^程中還有很多有趣的經(jīng)典故事。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中不妨利用這些經(jīng)典的實例，用簡潔的語言和簡明的圖表來編制一個精彩的小故事，給學(xué)生講述知識獲取的過程，這樣就能夠利用真實的實例來打動學(xué)生，促進學(xué)生沿著前輩們的研究過程去理解和掌握相關(guān)的知識，從而訓(xùn)練自己的思維方式，總結(jié)研究生物知識的方法。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的強烈欲望，讓學(xué)生能夠在課堂中積極思考并作出正確的判斷和良好的表現(xiàn)等。

如在學(xué)習(xí)生物知識《草履蟲》時，教師先利用多媒體，組織學(xué)生觀察草履蟲的生活環(huán)境和外形，了解草履蟲的生活習(xí)性之后，全面了解和分析其特點，讓學(xué)生系統(tǒng)化地了解草履蟲的知識，能夠用生物思想進行正確的評價。這樣的教學(xué)模式能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時活躍生物教學(xué)課堂的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和判斷的能力，幫助學(xué)生尋找到正確學(xué)習(xí)生物知識的方法，把握研究生物知識的手段。

二、重視實驗教學(xué)的實施過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

生物實驗教學(xué)不僅能憑借直觀性和趣味性來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能促進學(xué)生系統(tǒng)化地理解和掌握知識。所以，初中生物教師一定要重視實驗課程，盡量多為學(xué)生設(shè)計或演示。并且在實驗課程中，除了必要的實驗步驟和注意事項外，不要再為學(xué)生增加不必要的束縛條件，盡量最大程度地鼓勵學(xué)生進行大膽思考和常識，利用自己的親身實驗來推測出生物知識。這樣就能夠讓學(xué)生深刻體會到生物知識的探索過程，全面理解和掌握知識。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法中，在完成了規(guī)定的實驗內(nèi)容后，教師可以給學(xué)生自由探索的機會，讓學(xué)生自己調(diào)節(jié)顯微鏡的一些按鈕，通過觀察顯微鏡下圖像的變化來開動腦筋，思考顯微鏡中各部分結(jié)構(gòu)的用途。當(dāng)學(xué)生自由探索之后，教師再讓學(xué)生發(fā)表自己的認識和看法，總結(jié)一些教師及書本中并沒有提及到的知識。教師在實驗課程的最后要積極地肯定每一位學(xué)生的實驗，特別是對學(xué)生主動探索的精神一定要給予鼓勵和表揚，把學(xué)生得出的實驗結(jié)果進行分析和總結(jié)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成主動探索知識的習(xí)慣。這樣就順利地使原有的實驗課程得到了拓寬和升華，不僅能夠讓學(xué)生牢固地掌握生物實驗的基本知識，還能夠在探索的過程中鍛煉學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造精神。

三、優(yōu)化測試方式和習(xí)題內(nèi)容，提高學(xué)生的對知識的理解和運用能力

素質(zhì)教育也需要檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平，需要通過一些測試的方式來考查學(xué)生素質(zhì)和能力的發(fā)展水平。只不過這種測試和考核方式與應(yīng)試教育中的考試有所區(qū)別。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，考試只是檢測學(xué)生對教材知識的記憶和理解情況，并沒有考查到其中包含的“道理”和“內(nèi)涵”。而現(xiàn)在我們的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大的變化，考試形式和內(nèi)容就順理成章地得到改善和優(yōu)化。在生物教學(xué)中，教師要從生物習(xí)題和測試題入手，運用自己最新的教學(xué)理念進行大膽改革，給學(xué)生留有充分的思考時間，通過試題來鼓勵學(xué)生用自己的語言來表達自己的思維方式，以此來擴展學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生能夠在理解和掌握知識的同時更加靈活地運用知識。

例如，學(xué)生《基因遺傳》知識時，教師可以利用一些具有啟發(fā)性、趣味性的例題來引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問題。如：“你是雙眼皮還是單眼皮？你的父母呢？那么你認為單雙眼皮是顯性遺傳還是隱性遺傳呢？或是你的形象氣質(zhì)和相貌像父母中的誰呢？”這樣讓學(xué)生從自身的角度去思考和探索，然后發(fā)表自己的觀點和看法。這不但能夠解答學(xué)生實際生活中真實存在的問題，還能夠讓學(xué)生從生物知識的解讀科學(xué)性問題。這樣就能夠讓學(xué)生在靈活的測試中牢固地掌握知識、理解知識，并能夠靈活運用知識。

四、利用小組的力量，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣

問題是激發(fā)學(xué)生思考的動力，只有問題的存在才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生探索的動力，并在探索問題和解決問題的過程中發(fā)展并提高自己的能力。問題的來源離不開學(xué)生的親自實踐，生物教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)科的特點，指導(dǎo)學(xué)生在生活中進行實踐，給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的機會。例如，我們可以將學(xué)生分成小組，組織他們建立一些栽培基地、養(yǎng)殖基地等，充分利用學(xué)校環(huán)境和家庭條件來建立自己的實驗基地，讓學(xué)生在自己設(shè)計的實驗中主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生在合作性實驗中都能發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢來推動實驗的順利進行。用這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生既動手又動腦的能力，最終讓學(xué)生獲得生物技能。同時，在教學(xué)中我們還要注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)那些具有某些特長的學(xué)生，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，為未來社會生物高科技的發(fā)展培養(yǎng)出色的人才。

總之，生物課堂要重視素質(zhì)教育的實施，教師要做推行素質(zhì)教育的帶頭兵，運用自己的專業(yè)知識、道德素養(yǎng)和教學(xué)能力來進行認真地思考和大膽地嘗試，探索和創(chuàng)新出更加適宜的教學(xué)形式，來全面推動素質(zhì)教育，使素質(zhì)教育落實到實處，培養(yǎng)出高標準的新世紀人才。

【責(zé)編 張景賢】