李秋珍

語文新課程改革要求教師一定要及時改變對課程精神的理解，從關注學生發(fā)展的角度出發(fā)為學生構建更加富有生命的課堂教學，也就是要全面適應素質教育，面向全體的學生，促進學生全面的發(fā)展。而教學課堂作為現(xiàn)階段教學的基本方式和最重要的途徑，教師應該在有效的時間和空間內最大限度地引導學生獲取語文知識，并且不斷培養(yǎng)其基本能力，讓學生在學習的過程中充滿活力。因此，教師要全面推廣素質教育，把素質教育的精神真正體現(xiàn)在課堂教學之中，其中最有效的方式就是要不斷優(yōu)化教育教學的過程，把語文課堂教學的優(yōu)化作為實施素質教育的一個核心內容。教師要從學生的發(fā)展和主體性出發(fā)設計出更加適宜的教學方式和教學活動。

但是在當前的語文教學課堂中，那些傳統(tǒng)教學遺留下來的弊病，如“滿堂灌”“死搬課本知識”等還沒有完全消失，教師教與學生學的效率和質量還是處于低的狀態(tài)。為了在以后的教學中能夠更好地改變局面，教師要積極推行新的課程標準，貫徹新的教學目標，以學生為本，注重學生的發(fā)展，并把學生的主體性真正體現(xiàn)在語文課堂教學中，有效地優(yōu)化語文的教學過程。斯普朗格曾經(jīng)說過：“教師進行教育的最終目的并不是簡單地傳授給學生已有的知識，而是要把學生的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感和價值感‘喚醒?！睘榇?，在小學語文教學中，我們應該進入學生的精神世界和心理世界，關注學生在課堂中的學習表現(xiàn)，讓學生真正參與到知識的學習和探索之中，讓語文課堂充滿人文關懷的情感，不斷優(yōu)化語文課堂教學。

一、注重課程導入的藝術性，提高學生的注意力

課程導入在語文課堂教學中雖然只占有一小部分，但是它卻是整堂語文教學課程的開端。“好的開端是成功的一半?！苯處熤挥凶ズ眠@小小的導課環(huán)節(jié)，才能夠將學生的注意力全部集中到課堂教學活動中來，才能夠把握學生的思維脈搏，從而激發(fā)學生學習的興趣和欲望，這樣才能夠確保一堂語文課程的成功完成。課程導入環(huán)節(jié)猶如文章的“鳳頭”，它雖然小巧玲瓏，卻能夠引導學生的思維，安撫學生的情趣，激發(fā)學生的情感，推動學生全身心地投入到學習中來。為此，我們一定要重視課程導入環(huán)節(jié)的藝術性，運用更加具有針對性、啟發(fā)性、趣味性和新穎性的方式，用自己全部的智慧設計出最有效、最有趣、最能夠吸引學生的課程導入方式，讓教學的內容和形式“第一錘”就敲進學生的內心深處，從而指引學生更加專注于學習的內容和活動，提高學生的注意程度。

二、創(chuàng)設良好的教學情境，優(yōu)化教學手段提高學生的參與能力

在素質教育中，教師的角色應由知識的傳授者轉變?yōu)橹R的引導者，引導學生通過交流、探索、討論和整理等形式自主地獲取知識，實現(xiàn)學生的主體性。而這需要教師在教學過程中為學生創(chuàng)設良好的情境和氛圍，優(yōu)化教學課堂，讓學生在適宜的環(huán)境中生動活潑地學習，在愉悅的人際交往中提升自己的學習技能，發(fā)展自己的個性，使自己的整體素質上升一個臺階。眾所周知，學生在課堂中的學習態(tài)度以及參與的興趣和程度會直接影響著語文教學的效果，教師只有真正有效地激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生積極主動地參與到學習活動中，并順利完成了學習任務，達到了教學目標，才算是使語文教學課堂得到優(yōu)化和提升；才能夠讓學生對語文知識的學習，對語文課堂中的學習活動充滿興趣；才能夠促使學生能夠積極踴躍、滿懷熱情地投入到語文課堂教學環(huán)節(jié)之中，從而有效地提高學習效率。

靠耳朵聽來的知識，記得快忘得更快；如果知識是看到的，便會深刻地記憶??；但是如果知識是自己動手“創(chuàng)造”出來的，不但會記憶深刻，還會更加靈活運用。這也就真正體現(xiàn)了學生參與學習的重要性和優(yōu)越性。作為小學語文教師，我們就更加應該在教學中為學生創(chuàng)設出各種各樣的動手探索知識的情境，讓學生通過自己的各種感覺器官參與知識的學習和創(chuàng)造過程，讓學生的心理處于積極主動、十分活躍的狀態(tài)。教師要竭盡全力地滿足學生的個體要求，集中學生的注意力，充分調動學生學習語文知識的興趣，激發(fā)學生去成為一名知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。總而言之，教師要以學生為中心，強調學習結果的同時注重學生的學習過程和參與狀態(tài)，爭取使語文課堂能夠呈現(xiàn)出人人參與的良好氛圍。

三、利用小組間的合作交流，培養(yǎng)學生的團結精神

學生都會擁有一種強烈的交往欲望，他們都希望把自己的想法和意見拿出來和同學以及教師進行交談。在大量的實踐中也證實了，最能夠調動學生積極性的方式就是討論。在語文課堂教學中小組之間的交流合作學習方式恰好為學生營造了這種環(huán)境。為此，在語文教學中教師應該根據(jù)學生的學習情況將學生分成小組，發(fā)揮小集體的力量共同探索知識、探討知識并獲取知識。通過小組間的交流合作活動，學生不但能表達自己的觀點，還能夠清晰地理解和明白他人的思想，養(yǎng)成了良好的聆聽習慣，促使學生能夠不斷自我反思自己的觀點，拓寬思維方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，提高學生的團結合作精神。

總之，在小學語文教學中，教師一定要貫徹好新課程標準的要求，教學環(huán)節(jié)要從學生的發(fā)展角度出發(fā)，充分體現(xiàn)學生的主體性，并不斷優(yōu)化語文課堂教學，讓學生能夠積極參與其中，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

【責編 張景賢】