高新花

作文歷來在語文學習中是重頭戲，早在古代就以一紙文章定天下。作文的好壞其實反映了學生對字、詞、句、修辭等各個方面的掌握情況。如果我們把優(yōu)秀作文比作是一座高樓，那么，字詞句就是建筑材料，新穎而獨特的樣式就是作者巧妙的構思，修辭細節(jié)的運用就是高樓的裝修，最終的評改就是高樓的驗收。那么，我們不妨讓學生結合自身基礎，蓋出一座屬于自己的“大廈”，這當然需要一個循序漸進的過程。

一、積累“磚塊”

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币胱魑膶懙煤?，就像要蓋一座高樓，磚頭等建筑材料是不可少的，而字、詞、句、段就是這必要的建筑材料。

（一）積累

1.積累詞語。詞是組成句子的材料，要想句子完整而生動、準確而逼真，就必須具有豐富的詞匯。于是我要求學生每人準備一本摘抄本，把在課內或課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞記錄下來，不理解的詞查字典理解含義，也收集起來。

2.摘錄優(yōu)美的句子、片段。在積累好詞新詞的基礎上，每天摘錄一句或一段，自由選擇，每周作文課上，小組分享并評選。這些好詞句，假如能恰如其分地運用到作文之中，一定會給作文增光添彩。

3.加強美文的朗讀、背誦。教材中有諸如《松鼠》《草原》等學生文質兼美的文章，利用好這些文章，也是學生積累的一個重要手段。無論是課外的還是課內的經典美文，只要學生喜歡都可以積累。通過積累學生可以逐步感受到語言的內蘊和文章的氣勢，領會其布局謀篇、遣詞造句的精妙，從而積累大量的語言材料，以備將來能“讀書破萬卷，下筆如有神”。

（二）訓練

1.詞語的訓練。教師可利用課堂或課外活動時間，對學生進行詞語積累訓練，借此調動學生積累詞語的積極性。

如做游戲說詞語，成語一條龍：異口同聲、聲勢浩大、大驚小怪……這一訓練巧妙地聯(lián)結了課內外的詞語，大大豐富了詞匯。

我還常常利用上課的各種現(xiàn)象，讓學生說描摹的詞語，面對回答得很棒的學生，我讓學生用詞語來表示：對答如流、出口成章、拍案叫絕、才思敏捷……諸如此類，既能鍛煉學生，又能保證學生的聽課效率。

2.句子的訓練。

（1）進行造句比賽，教師說一個詞，讓學生說一句話，看誰說得最生動。

（2）教師規(guī)定場景讓學生說豐富多彩的句子。例如，讓大家說說今天上課的情況或者放假回來讓學生說說怎么過的假期。

（3）結合口語交際進行即興說句子訓練。

總之，無論哪一種方式，都要求學生把句子說通順，說具體，說生動，為寫好一段話搭橋鋪路。

3.段的訓練。段的訓練一般可以先學會模仿課內外的精彩片段，再獨自靈活運用。如人物細節(jié)描寫的段落訓練，我就讓學生學習一些課文中的段落式語言描寫，以改變學生“我說，你說”簡單的無段落的對話。

二、構建“房屋”

蓋房屋先要立屋架，寫文章先要進行構思。所謂構思，是指作者在動筆之前的一系列思維活動，包括選擇題材，提煉主題，確定表現(xiàn)形式，謀篇布局等方面的內容。構思周密、巧妙，寫起來左右逢源，得心應手；不善于構思，匆忙下筆，往往文思不暢，言而無序。

當然，運用樓房式構思法也需注意以下兩方面：

1.所組合的片段形式要統(tǒng)一：或者是人物形象的一系列片段組合，或者是事件的一系列片段組合，或者是景物的一系列片段組合等。

2.片段應注意安排合理的順序?？梢允菣M向排列，也可以是縱向排列。橫向的排列要安排好主次、實虛的關系，縱向的排列要注意時間的先后順序。

三、裝修“高樓”

房子會蓋了，也蓋好了，接下來就要進行裝修，只有會裝修，才能蓋出一座漂亮的大樓。而“裝修”的方法，主要有三種。

（一）文中恰當運用修辭手法

為此，我從課本中找出了許多鮮活的句子，讓學生通過對比發(fā)現(xiàn)運用修辭的好處。我還拿出學生作文中帶修辭的句子，讓學生自己去掉修辭看看。比如一個學生的作文中寫到：“突然，她臉上露出滿意的微笑，那怡然自得的模樣就像無邊無垠的草原上盛開的格桑花那樣燦爛。”如果去掉比喻，就只剩下“她臉上露出滿意的微笑”。通過這種用自己寫出的句子進行比較，學生更容易感受到恰當的修辭在一篇文章中的作用。學生非常感慨地說：“文章用上修辭就能活起來了！”

（二）文中要有細節(jié)描寫

語文本身也是一門藝術，藝術是相通的。我給學生舉了個例子，比如我們畫畫時，先要畫出粗輪廓，然后還得細描細繪，才能出效果。作文也是一樣，必須得有細節(jié)。由此，我舉了學生作文中的例子告訴他們什么是細節(jié)描寫。如對人的外貌描寫“他長得很稚氣，小圓臉白白凈凈，兩道濃黑的眉毛緊貼著炯炯有神的大眼睛，鼻子又高又直，仿佛刀刻一般?！蓖ㄟ^這樣直觀具體的比較，學生明白了細節(jié)描寫能夠讓文章生動有內容。

（三）要寫出真情實感

在寫父母親情的文章中，學生最經常寫、也最多寫的材料就是自己的母親（父親）如何背著自己上醫(yī)院，如何照顧生病的自己，還有下雨了，母親怎么來送傘等等。這些事例我總結了一下，要么是抄襲，要么是虛構，學生選材根本不從生活實際出發(fā)。

于是，我要求學生要做生活的有心人，要學會細致觀察。學生只有明白了生活中的點點滴滴才是最能打動人心之處，才能選材獨特，構思新穎，寫出有真情實感的文章來。

四、驗收“大廈”

樓房蓋好了，也裝修好了，那就要驗收了，看看這到底是不是一座美侖美奐的大廈，這就是我們寫作中的評改了。至于怎么改，我從以下兩方面入手。

（一）評改的方式

教師可先選出幾名優(yōu)秀的學生作為“語文小老師”，根據學生程度，并在自愿的基礎上把全班學生分為幾組。評改的時候，先以小組為單位，每人讀自己的文章，其他同學聽并提出意見、修改，寫評語，然后教師批改，學生再對照教師的評語，看看存在哪些差距，還有哪些可以和教師探討的。

（二）評改的內容

學生批改的內容一般是先讓學生對照題目，看內容是否切題；接下來改出文中的語病、錯別字和用錯的標點符號，小組長還要看文章的條理是否清楚，詳略是否得當。學生自改互改作文，最關鍵的是教師要提出具體要求，即本次作文批改的重點是什么，一般說，每次作文批改應著重解決一兩個方面問題，例如作文《一個_____的人》，我就要求學生評改過程中重點看是否用上了細節(jié)描寫，劃出來并標注屬于哪一類細節(jié)；而在《美麗的_____》中，則要求學生重點評改文中的修辭，考慮是什么修辭，用得是否妥當。

總之，學生水平的參差不齊，決定了蓋樓速度、蓋樓質量也參差不齊。同一階段，可能有的還在積累“磚塊”，而有的已經在構建自己的“房屋”，甚至有的已經學會裝修“高樓”了，還會驗收“大廈”呢！我們要因勢利導、因材施教，循序漸進、穩(wěn)扎穩(wěn)打，開啟學生的寫作大門！

參考文獻：

1.《小學語文教學教法》，人民教育出版社

2. 李菀，《作文教學與教法》，時代出版社，2005.8

【責編 金 東】