馬欣欣 劉玉明

新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平，選擇和需要，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受，并使他們在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)步。”因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，我們都要以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)以致用的能力。

在北京師范大學(xué)的劉儒德教授看來，“學(xué)習(xí)優(yōu)勢”既是教育的手段，又是教育的目標(biāo)。作為手段，它是因材施教的科學(xué)依據(jù)，也是因材施教的簡便抓手。作為目標(biāo)，它使學(xué)生全面發(fā)展，突出優(yōu)勢；使學(xué)生“優(yōu)勢更優(yōu)，弱勢不弱”。那么在教學(xué)過程中教師就要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)生正處在無憂無慮的童年，有很多的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

首先，兒童精神專一，記憶牢固，對于學(xué)過的知識印象深刻。南北朝時(shí)期的顏之推所著《顏氏家訓(xùn)》可以被看作是中國古代早期教育的代表性著作，顏之推認(rèn)為：“幼而學(xué)者，如日出之光；老而學(xué)者，如秉燭夜行?！闭f明兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)的黃金階段。其次，小學(xué)階段的學(xué)生思維方式主要以形象思維為主，那么教師在進(jìn)行教學(xué)過程中就可以用到很多生活中的東西，使教學(xué)更加得貼近學(xué)生的實(shí)際生活。再次，小學(xué)生樂于表現(xiàn)自己，能夠積極地參加各種形式的表現(xiàn)活動，尤其是表演和模仿活動。小學(xué)生學(xué)英語的特點(diǎn)是沒有心理障礙，不怕羞、不怕錯(cuò)，喜開口，敢于在集體面前大膽進(jìn)行語言實(shí)踐。越是小的孩子，越敢大膽用語言表達(dá)。這一點(diǎn)對于英語語言的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵。最后，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，期望得到他人的肯定，他們的自信心很大一部分都來自于別人的肯定和贊揚(yáng)。

因此，在英語教學(xué)中教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來搭建語言學(xué)習(xí)的支架，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生快樂地掌握語言知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)“展示+評價(jià)”7321優(yōu)效教學(xué)策略，以學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢為出發(fā)點(diǎn)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中為學(xué)生的語言、技能學(xué)習(xí)搭建了良好的學(xué)習(xí)支架。

一、課前展示環(huán)節(jié)搭建學(xué)習(xí)支架，熱身激趣

在課前讓學(xué)生以任意形式展示上節(jié)課所學(xué)的知識，不僅僅復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識。更重要的是利用學(xué)生樂于表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，為學(xué)生搭建一個(gè)活動的支架幫助他們更好地展示自己，提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。為新課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

二、在導(dǎo)入新知環(huán)節(jié)搭建學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

教師應(yīng)利用小學(xué)生好學(xué)、好動、好奇的優(yōu)勢，利用多媒體搭建圖片、動畫、聲音等形式多樣的支架來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語小學(xué)第六冊Module6講述了玲玲外出旅游的經(jīng)歷。那么在進(jìn)行新課導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以展示一些美麗名勝古跡和旅游景點(diǎn)的圖片和視頻介紹，引起學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，讓他們對旅游更加好奇，學(xué)生會自然而然地就會走進(jìn)課文，全身心地投入學(xué)習(xí)。

三、課堂活動環(huán)節(jié)搭建學(xué)習(xí)支架，操練學(xué)習(xí)新知識

學(xué)習(xí)是用來應(yīng)用的，所以在教師示范之后，要及時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，搭建相應(yīng)的活動支架，為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識提供機(jī)會?；顒拥男问蕉鄻踊?，可以是歌曲、對話、朗讀、復(fù)述等等。學(xué)生可以根據(jù)自己和小組的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進(jìn)行自由選擇。在操練新知的過程中以小組為單位進(jìn)行操練，讓學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候找到自己的不足，學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)，使得優(yōu)勢更優(yōu)，弱勢不弱。教師在這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對展示的小組和學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

四、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)搭建學(xué)習(xí)支架，拓展知識提高能力

在練習(xí)展示進(jìn)行完之后，還要進(jìn)行一些基礎(chǔ)性知識的鞏固練習(xí)，以防學(xué)生眼高手低，過于浮躁。教師可以提前準(zhǔn)備相關(guān)的課堂練習(xí)題，在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生來進(jìn)行自我檢測，完成之后小組展示，師生共同評價(jià)。

新課標(biāo)指出：“教學(xué)活動應(yīng)包括語言知識和發(fā)展語言技能的過程，使學(xué)生在語言實(shí)踐活動中，通過接觸、理解、操練、運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語言知識的內(nèi)化；應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)會用英語做事情，特別是用英語獲取、處理和傳遞信息，表達(dá)簡單的個(gè)人觀點(diǎn)和感受，從而提升實(shí)際語言運(yùn)用的能力。”所以，僅僅掌握課文的語言知識是不夠的，英語教學(xué)的最終目的是應(yīng)用。所以，在這個(gè)過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

五、反饋展示環(huán)節(jié)搭建學(xué)習(xí)支架，完成本課預(yù)定任務(wù)

這是課堂教學(xué)第五步，是承接以上各環(huán)節(jié)學(xué)生展示的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)中教師搭建語言學(xué)習(xí)的支架，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，或者結(jié)合自身情況運(yùn)用本節(jié)課的語言知識來完成課堂任務(wù)，讓學(xué)生真正地學(xué)會語言的實(shí)際運(yùn)用而不是紙上談兵。相比于之前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，“展示+評價(jià)”7321優(yōu)效教學(xué)策略最大的不同之處就在于此，它讓學(xué)生真正地將課堂和實(shí)際生活相聯(lián)系，而不是將課堂和生活兩個(gè)割裂開來。只有將學(xué)習(xí)融入生活的海洋當(dāng)中，才能獲得終生持久的學(xué)習(xí)能力。

六、總結(jié)點(diǎn)評環(huán)節(jié)搭建學(xué)習(xí)支架，總結(jié)課堂學(xué)習(xí)情況

完成教學(xué)任務(wù)之后，教師可以搭建這樣的支架，讓組長或者個(gè)別學(xué)生輪流當(dāng)“小老師”將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。由于在這個(gè)時(shí)候教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，在之前的教學(xué)中教師對學(xué)生的評價(jià)都是零散的，很少作整節(jié)課的評價(jià)和小組整體的評價(jià)，課堂并不完整。在這最后的總結(jié)評價(jià)的過程中，讓學(xué)生自己參與總結(jié)和評價(jià)更會激勵(lì)學(xué)生有信心繼續(xù)進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，找到自己的進(jìn)步和不足，使他們獲得長久的學(xué)習(xí)動力。

七、作業(yè)布置環(huán)節(jié)搭建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在課后得以延伸

作業(yè)要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來布置。小學(xué)生好動，容易缺少耐心，教師就要避免布置重復(fù)性、機(jī)械性的書面作業(yè)。教師應(yīng)盡量分層布置與生活緊密相關(guān)的一些實(shí)踐性作業(yè)。比如，在外研社小學(xué)英語五年級下冊Module7學(xué)習(xí)發(fā)電子郵件，在布置作業(yè)的時(shí)候，我就讓有條件的學(xué)生給我用英語發(fā)電子郵件，并且給他們的小組獎勵(lì)。有的學(xué)生沒有條件發(fā)，就想到了各種各樣的辦法來爭取獎勵(lì)。其中有一個(gè)女生畫畫特別好，她就自己根據(jù)學(xué)過的知識用畫畫出來了交給我。其實(shí)，學(xué)生都是很聰明的，我們?yōu)槭裁匆獙⑺麄兪`在一遍一遍無聊的抄寫當(dāng)中呢？給他們自己發(fā)揮的空間，他們會還給我們許多的驚喜。

在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，這種以展示和評價(jià)相結(jié)合的優(yōu)效教學(xué)策略讓我們能夠充分地發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，這七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺一不可，環(huán)環(huán)相扣，在課堂教學(xué)過程中分析他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，為他們搭建語言學(xué)習(xí)的支架，讓他們能夠快樂地學(xué)習(xí)英語，并且獲得持久學(xué)習(xí)的能力，一步一步地逐漸登上成功的頂點(diǎn)。

【責(zé)編 田彩霞】