唐玉玲

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)放在教育教學(xué)的首要位置。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握字詞句的正確運(yùn)用，增加基礎(chǔ)知識(shí)的積累量，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。為了能獲得教學(xué)的良好效果，教師必須對(duì)自身的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行不斷提高。

一、教師要提高教學(xué)基本功

教師在教學(xué)中要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入研究，同時(shí)對(duì)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)要進(jìn)行提升，通過(guò)不斷增強(qiáng)自己對(duì)語(yǔ)文的運(yùn)用能力，結(jié)合本身的個(gè)性魅力來(lái)影響和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教師在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)要十分重視，例如，在對(duì)漢字進(jìn)行講解時(shí)，教師不僅要把漢字本身介紹給學(xué)生，還要讓學(xué)生能正確地寫出漢字的筆順，能分清漢字的結(jié)構(gòu)，還要能說(shuō)出漢字的部首。在進(jìn)行基礎(chǔ)講解時(shí)，更考驗(yàn)了教師專業(yè)素質(zhì)的基本功。

2.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力。在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)講解時(shí)，教師要對(duì)每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)要把這種總結(jié)歸納的能力在潛移默化中教給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)對(duì)知識(shí)的整理，能使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再次回憶，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)在整理總結(jié)的過(guò)程中對(duì)于原來(lái)不理解的知識(shí)進(jìn)行分析理解。通過(guò)對(duì)知識(shí)不斷進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在腦海中形成了一個(gè)屬于自己的語(yǔ)文知識(shí)體系。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)新知識(shí)的總結(jié)把新舊知識(shí)通過(guò)聯(lián)系，放在這個(gè)知識(shí)體系中，增強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的整體把握。

3.培養(yǎng)學(xué)生多變思維，增強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不能只是要求學(xué)生記住所學(xué)的知識(shí)，而是要讓學(xué)生能靈活地運(yùn)用這些知識(shí)。在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，而不是生搬硬套和死記硬背，不能靈活運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)是死學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的是死知識(shí)；學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能靈活運(yùn)用并能舉一反三，那他們的學(xué)習(xí)就是有效的學(xué)習(xí)，有利于提高他們的語(yǔ)文素質(zhì)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，聽(tīng)懂和理解知識(shí)是學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，記憶這些知識(shí)是第二階段，能對(duì)這些知識(shí)靈活運(yùn)用是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第三階段，這也是最重要的階段，是教師和學(xué)生追求的階段。在考試中，語(yǔ)文試題考查的方式種類很多，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要增加自己對(duì)語(yǔ)文題目的變式訓(xùn)練，不管題目變成什么形式，都能分析出題目的本質(zhì)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的多變思維，增強(qiáng)他們舉一反三的能力，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)。通過(guò)檢驗(yàn)使教師和學(xué)生都找到學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)補(bǔ)充和完善，同時(shí)通過(guò)檢驗(yàn)，能使學(xué)生知道自己這一階段還存在哪些不足，在以后的學(xué)習(xí)中能制定出更符合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增大他們的閱讀量

閱讀對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平有著舉足輕重的作用。所以，在教學(xué)中教師對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力都很重視。但是在教學(xué)中有些教師對(duì)提高學(xué)生閱讀能力的做法還有待改進(jìn)。在素質(zhì)教育的前提下，要提高學(xué)生的閱讀能力就要從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)做起。在對(duì)課文進(jìn)行分析時(shí)，教師不要把作為整體的文章拆開(kāi)來(lái)進(jìn)行分析，尤其是不要把文章進(jìn)行逐字逐句的分析理解，這樣做會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的整體情感理解不了，提高的是學(xué)生對(duì)字詞句的理解和運(yùn)用，而學(xué)生對(duì)文章的主旨思想把握不了，分析一個(gè)句子和一個(gè)詞代表的意義就不大。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行讀，一遍理解不了，再進(jìn)行反復(fù)讀，通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的深層含義?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是這個(gè)意思，所以教師讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀時(shí)，一定要給他們留充分的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行思考，通過(guò)思考激發(fā)再次閱讀，在反復(fù)閱讀中體會(huì)作者的情感，激發(fā)學(xué)生與作者的共鳴。除了在課堂上讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成課外讀書(shū)的好習(xí)慣。在課外閱讀的培養(yǎng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，通過(guò)課外閱讀興趣和能力的培養(yǎng)來(lái)激發(fā)課內(nèi)學(xué)生閱讀的效率，使學(xué)生在閱讀中獲得體會(huì)和感悟，獲得對(duì)文章的理解，獲得對(duì)文章的深刻感受。

三、加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要能運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題，能通過(guò)熟練有條理的文字把自己對(duì)生活、對(duì)文章的體會(huì)表達(dá)出來(lái)，這就達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力培養(yǎng)的同時(shí)，教師要讓學(xué)生加強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，只有有話可說(shuō)的時(shí)候，寫出的文章才能表達(dá)出自己的所思所想，才能是真實(shí)情感的抒發(fā)。在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己最喜歡的東西進(jìn)行口頭描述，這時(shí)教師可以給學(xué)生列一個(gè)提綱，這個(gè)提綱包括：你最喜歡的東西是什么？你喜歡的原因是什么等等一些問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題的指引，學(xué)生能比較流利地說(shuō)出這個(gè)口頭作文來(lái)。通過(guò)進(jìn)行口頭語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練，能讓學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生能從自己身邊的事情和人進(jìn)行思考觀察，能讓他們感受到寫作就是寫身邊的事，就是寫生活中的人和事，這樣寫出的東西才能感染人，才能蘊(yùn)含真情實(shí)感。作文教學(xué)實(shí)踐中，教師要處理好作文和生活的關(guān)系，要豐富學(xué)生學(xué)活、開(kāi)拓寫作源泉。1.組織學(xué)生開(kāi)展多種課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生深入觀察、教會(huì)學(xué)生攝取寫作材料。2.要求學(xué)生敏于思考，勤于動(dòng)筆，教會(huì)學(xué)生積累寫作材料。3.教師靈活命題，切合學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生自由選取寫作材料。作文之道巧在構(gòu)思，教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。一道題目應(yīng)允許學(xué)生從各方面去構(gòu)思，學(xué)生愿意寫什么，愛(ài)好怎么寫，應(yīng)該由他們自由去決定，教師不必強(qiáng)求統(tǒng)一。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示機(jī)會(huì)，讓他們品嘗成功喜悅。學(xué)生有了寫作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體會(huì)成功的喜悅。

總之，教師在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，一定要把自己的專業(yè)素質(zhì)抓好，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使學(xué)生在精彩紛呈的課堂中能獲得語(yǔ)文素質(zhì)的提升，能把自己對(duì)生活的感觸用充滿真情實(shí)感的語(yǔ)言表述出來(lái)，體會(huì)閱讀的快樂(lè)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂充滿期待。

【責(zé)編 田彩霞】