劉海霞

英語新課標(biāo)指出：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。美國實用主義教育家杜威也曾提出“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教育模式，主張教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動中學(xué)習(xí)。我們的“展示+評價”的有效教學(xué)策略就是重體驗、重參與、重實踐的一種教學(xué)模式。它旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、快樂的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生提供一個展示風(fēng)采的舞臺，利用激勵的評價機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿自信。近幾年，我也一直在教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式，不斷探索實踐，對這種教學(xué)模式在有效教學(xué)方面有了幾點感悟與體會。

一、課堂教學(xué)

（一）堅持以生為本

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，我們教師經(jīng)常占用學(xué)生的時間，課堂只是教師的演講舞臺，學(xué)生只是聆聽者，甚至現(xiàn)在還存在一言堂的現(xiàn)象。新課標(biāo)提倡以生為本的思想，教師僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者，是學(xué)習(xí)的激勵者和調(diào)控者，是學(xué)生的“學(xué)伴”?！罢故?評價”的模式，提倡在課堂教學(xué)中將更多的時間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)實踐中我們應(yīng)堅持打造以生為本的課堂，只有這樣的課堂才能激起學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會更高。除此之外，教師的課堂教學(xué)工作也變得更加輕松自如。

如在我的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生做小老師、小主持人等等，盡可能地提供給學(xué)生小組合作討論或展示的機(jī)會，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己的亮點，從而獲得成就感，提高自己自主學(xué)習(xí)能力的同時，也在不知不覺中愉快地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的王國。

（二）堅持運(yùn)用為主

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！薄罢故?評價”的有效教學(xué)策略最大的特點就是以活動為主，以操練運(yùn)用為主。在課堂教學(xué)中，在聽說模仿后，我給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，不斷地開展唱英語歌曲、表演對話或歌謠等小組展示活動，并將英語與我們的生活話題相聯(lián)系，不斷創(chuàng)新活動形式。課堂展示逐漸成為學(xué)生課堂生活必不可少的一部分，學(xué)生也形成了一種大膽運(yùn)用的習(xí)慣，經(jīng)常在學(xué)習(xí)新知時，學(xué)生對活動已經(jīng)迫不及待，有的已躍躍欲試。記得有一天，我在教授新詞讀音時，一名叫范欣瑤的學(xué)生突然站起來對我說：“Miss Liu， I can help you.”我說 ：“Great！” 于是她便開始領(lǐng)學(xué)生一起讀單詞，且加入歌謠的韻律，拍手的動作，不一會學(xué)生就朗朗上口地讀了起來。

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常通過活動讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實際，使學(xué)生認(rèn)識了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）堅持評價為翼

英語新課標(biāo)中提到要通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在“展示+評價”模式的運(yùn)用中，我也越來越深地感到，評價給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注入了活力。

1.個評與組評相結(jié)合。為了加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，調(diào)動小組學(xué)習(xí)的積極性，使組內(nèi)學(xué)習(xí)更為有效，使每個成員都能最大地發(fā)揮自己的力量，我把全班分為十幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組由四人組成。每課時根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定小組圖標(biāo)，如果某個小組在某環(huán)節(jié)有優(yōu)秀的表現(xiàn)，則在相應(yīng)的環(huán)節(jié)上加上一顆星。如果某個學(xué)生有出色表現(xiàn)，我會在他的成長本上及時蓋上獎?wù)鹿膭睢＿@樣就有效地把個人評價與小組評價結(jié)合起來，學(xué)生會意識到“我榮，小組榮”，促進(jìn)了學(xué)生積極地在小組中合作學(xué)習(xí)。

2.評價要有延續(xù)性。評價如果是一成不變的標(biāo)準(zhǔn)，久而久之學(xué)生也會對它失去興趣，因此還要注重評價的延續(xù)性。學(xué)生的年齡比較小，喜歡新穎變換的事物。于是，每個學(xué)期我都設(shè)計一種持續(xù)評價的規(guī)定，如星月太陽、七色花、爬格子等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了不竭的動力。

通過評價體系的進(jìn)一步完善，我更加體會到，評價所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級分?jǐn)?shù)來與別人比較，而是要將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與提高。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、課外展示

根據(jù)小學(xué)英語新課標(biāo)的精神內(nèi)涵，我們的英語教學(xué)不應(yīng)僅停留在課堂上，而應(yīng)該將英語回歸校園生活，成為學(xué)生生活的一部分，讓英語時時處處陪伴在學(xué)生左右。而“展示+評價”有效教學(xué)模式恰好迎合了新課標(biāo)的要求。

在平時的實踐中，我經(jīng)常會開展各班級間和班級內(nèi)部一系列各種形式的校園英語展示活動，如英語朗誦比賽、英語廣播、英語手抄報比賽、英語書法比賽等等。在展示活動中，我看到學(xué)生的成長與發(fā)展。他們學(xué)習(xí)英語的熱情不斷高漲，他們自主學(xué)習(xí)英語的能力也不斷提高。他們越來越自信，越來越愛英語，而且是在愛與樂趣中不斷展示自己的風(fēng)采。

要使英語學(xué)習(xí)從必然王國走向自由王國，語言環(huán)境是非常重要的，校園展示活動就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)英語用英語的環(huán)境，用英語進(jìn)行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。

由此可見，“展示+評價”模式可以讓我們有效教學(xué)，有效地將課堂教學(xué)延續(xù)到課外，打破時空的限制，讓學(xué)生在課內(nèi)外更有效地學(xué)習(xí)英語，更好地促進(jìn)自身綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

【責(zé)編 金 東】