李艷平

語文教學(xué)離不開閱讀，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，它是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的主要手段，是學(xué)生由課內(nèi)向課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效延伸。通過閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)文章的感悟能力，提高學(xué)生的寫作能力，綜合提高閱讀素養(yǎng)。

一、利用教育技術(shù)手段開展課外閱讀活動(dòng)，積淀學(xué)生閱讀素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”為了長久保持學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)，通過活動(dòng)促進(jìn)大閱讀理念的落實(shí)，除了能有利于保持閱讀的良好習(xí)慣外，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和應(yīng)用能力，積淀閱讀素養(yǎng)。

例如，充分利用電子書包里的資源，為學(xué)生提供隨時(shí)隨地閱讀平臺(tái)，電子書包有豐富的閱讀資源，具有網(wǎng)絡(luò)支持與服務(wù)功能，能在學(xué)校、社區(qū)、公共場(chǎng)所等地進(jìn)行無線連接，隨時(shí)在線閱讀和下載閱讀，是一個(gè)很不錯(cuò)的移動(dòng)閱讀資源庫。學(xué)生很喜歡這種閱讀方式，在家里休閑或外出時(shí)均可以在這里進(jìn)行自主閱讀。通過調(diào)查學(xué)生比較喜歡動(dòng)畫版的《格林童話》《一千零一夜》等故事，更喜歡動(dòng)漫書籍，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行閱讀，閱讀之后可以在網(wǎng)絡(luò)里發(fā)表讀書感言，說出自己對(duì)文章的理解與認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交流，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

二、利用教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高閱讀感悟能力

學(xué)貴有思，學(xué)而不思則罔。在學(xué)習(xí)過程中，必須進(jìn)行思考。教師應(yīng)根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生的文化底蘊(yùn)進(jìn)行問題設(shè)置，以利于激發(fā)學(xué)生的“思”。通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到利用教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，可有效提高學(xué)生的閱讀感悟能力。

例如，在一次課外閱讀活動(dòng)中，我事先安排了閱讀《西游記》這一任務(wù)。課上讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀講主人翁的故事，說出最喜歡的人物，并說出喜歡的理由，把他的基本信息、性格特征、典型故事寫出來填在閱讀記錄卡上，以表格形式完成閱讀任務(wù)?；顒?dòng)涉及內(nèi)容廣泛，而且分不同層次水平，學(xué)生樂于參加。然后，利用實(shí)物展臺(tái)展示本節(jié)課的閱讀記錄卡，邊展示邊解讀自己的想法。這樣教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在交流中互相幫助，提高閱讀感悟能力。

三、利用教育技術(shù)手段整合閱讀資源，提高學(xué)生的實(shí)踐技能

課堂形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，目的是調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在閱讀教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐技能，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生通過大量閱讀掌握一定的寫作技巧，擁有一定寫作水平。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，我建立了“習(xí)作”博客，并及時(shí)上傳優(yōu)秀的文章，每個(gè)學(xué)生都可以隨時(shí)瀏覽博文，我還要求學(xué)生把寫的好文章上傳到博客里，每位學(xué)生閱讀后要提出修改意見或者感悟。學(xué)生通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流與溝通，大大提高了寫作能力，為將來的學(xué)習(xí)、應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的閱讀實(shí)踐技能。

例如，在《小小的船》教學(xué)后，教師可以將其中精彩的例文用多媒體展示在大屏幕上，然后用電磁筆圈點(diǎn)引起學(xué)生注意，激起學(xué)生的美感，與學(xué)生一起欣賞并摘抄精美段落、詞句等，有效激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，提升學(xué)生的習(xí)作水平，讓學(xué)生自愿進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生寫作完畢后，教師利用實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)習(xí)的習(xí)作作品，師生一同欣賞并提出修改建議，教師還可以利用班級(jí)博客上傳每個(gè)學(xué)生的文章，在課余時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生把其他學(xué)生的作文至少閱讀一遍，提出自己的觀點(diǎn)，說出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，不足之處給出修改建議，把修改建議寫在博客的留言欄里，供大家借鑒。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)，全面提升學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、利用信息技術(shù)手段使閱讀教學(xué)趣味化、立體化、創(chuàng)新化，綜合提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

閱讀分析一篇文章需要一定的耐心和細(xì)心，需要一定閱讀環(huán)境的支持，如果學(xué)生對(duì)閱讀沒有興趣，那讓學(xué)生去分析文章就如同嚼蠟般乏味而痛苦。相反，如果教師利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生的閱讀具有趣味性、創(chuàng)新性，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)高漲，就會(huì)主動(dòng)閱讀。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲情并茂、圖文結(jié)合的課堂情境，使學(xué)生感受閱讀的趣味性，激發(fā)閱讀積極性，啟動(dòng)思維。

另外，信息技術(shù)的產(chǎn)生使閱讀不再局限于教材本身，大量的數(shù)字資源——電子圖書讓學(xué)生的閱讀興趣大增，學(xué)生徜徉在電子書海中，享受著閱讀的快樂。教師應(yīng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)選擇圖書的方法，使學(xué)生的閱讀具有人性化、立體化的特點(diǎn)，使閱讀課堂由于信息技術(shù)的加入也變得更加有生機(jī)，具有靈動(dòng)性。

例如，在課外閱讀《西湖的“綠”》時(shí)，教師可以制作精美的課件，在欣賞美麗的西湖美景圖片和視頻時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行情感朗讀，刺激學(xué)生的眼、耳、心、口等器官，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供愉快、輕松、愉悅的自主學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)完整的理解。

總之，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短期的事情，我們必須利用好教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，最終提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力，全面落實(shí)小學(xué)新課程理念，打造適合學(xué)生發(fā)展的教育。

【責(zé)編 金 東】