徐衛(wèi)平

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，就如精彩紛呈的電影序幕，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，還可以為有效組織教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，起到畫龍點(diǎn)睛、突出重點(diǎn)、承上啟下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移的作用。因此，教師必須高度重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，對(duì)導(dǎo)入方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

常見的導(dǎo)入設(shè)計(jì)形式有很多，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、言語(yǔ)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用不同的導(dǎo)入方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生聽之有味、欲罷不能的感覺，更好地促進(jìn)他們迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。本文主要列舉一些在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用得比較成功、課堂效果較佳的導(dǎo)入案例，期望能起到拋磚引玉的功效。

一、問題情境式導(dǎo)入設(shè)計(jì)

案例一：在“遺傳（生物的性狀和遺傳物質(zhì)）”一節(jié)教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問題：（1）你有和父母長(zhǎng)得相似的地方嗎？（2）為什么父母和子女有相似之處？（3）父母?jìng)鹘o子女的是什么物質(zhì)？（4）這種物質(zhì)有什么特點(diǎn)？

案例二：“血液”一節(jié)教學(xué)我設(shè)計(jì)的是：（1）你知道我們?nèi)梭w的血液為什么是紅顏色嗎？（2）人體血液有多少呢？（3）如果人體缺血有什么癥狀？怎樣搶救呢？

案例解讀：“學(xué)源于思，思源于疑”，一個(gè)好的問題，可以及時(shí)地將學(xué)生的思維鎖定并帶入與課程有關(guān)的范圍之內(nèi)，融入到問題情境中，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和思考能力。其實(shí)這兩個(gè)案例都是從教材的知識(shí)點(diǎn)入手，抓住了學(xué)生的好奇心理。青春期的中學(xué)生對(duì)自己身體特點(diǎn)非常關(guān)注，設(shè)置學(xué)生不能準(zhǔn)確回答，卻又迫切想“愿聞其詳”的問題，且形成問題鏈，這樣在矛盾中激發(fā)學(xué)生的探尋欲望，有效將本節(jié)知識(shí)問題化。問題設(shè)計(jì)可以源于教材、生活、實(shí)驗(yàn)、熱點(diǎn)等，但不論問題源于何處都一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，不易過難，亦不易過簡(jiǎn)單。問題情境式導(dǎo)入設(shè)計(jì)的最高境界是教師設(shè)計(jì)一個(gè)問題，學(xué)生在問題的啟發(fā)下循序漸進(jìn)，不斷生成新的問題，在問題的推動(dòng)下，在緊密的思維推理中將一節(jié)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

二、目標(biāo)解讀式導(dǎo)入設(shè)計(jì)

案例：在“信息的獲取——視覺的形成”一節(jié)的教學(xué)中，我首先展示了教學(xué)目標(biāo)：（1）描述眼的結(jié)構(gòu)及主要組成部分的功能。（2）嘗試運(yùn)用語(yǔ)言描述視覺的形成過程。（3）知道用眼的衛(wèi)生。在學(xué)生初步明確了教學(xué)目標(biāo)，我在黑板上對(duì)目標(biāo)作了逐一解讀，建構(gòu)了有效的知識(shí)模塊（見下圖）。

案例解讀：目標(biāo)解讀式導(dǎo)入一般直奔主題，教師針對(duì)展示的教學(xué)目標(biāo)，一邊解讀一邊板書，在3—5分鐘內(nèi)把本節(jié)核心知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在黑板上，通過教師獨(dú)立的視角對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合。在這節(jié)課的教學(xué)中，我展示了上述模塊，隨后由各小組在30分鐘左右時(shí)間內(nèi)在學(xué)案上完成本節(jié)的知識(shí)梳理。這種形式的導(dǎo)入，特別是模塊的運(yùn)用會(huì)給學(xué)生以視覺的沖擊，在有意注意和無意注意下，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)深入剖析，歸納要點(diǎn)。這種導(dǎo)入最好有與之相配的學(xué)案為最佳。學(xué)案的應(yīng)用不僅解放了教師，更能鍛煉學(xué)生獲取知識(shí)、轉(zhuǎn)化知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的綜合能力。目標(biāo)解讀式導(dǎo)入比較適用于知識(shí)點(diǎn)較難、不易理解的內(nèi)容。

三、科學(xué)探究式導(dǎo)入設(shè)計(jì)

案例：在“根對(duì)水分的吸收”一節(jié)，一上課我先拿出三塊有洞的蘿卜，當(dāng)著學(xué)生面，往第一塊蘿卜的洞中注入鹽水，第二塊蘿卜的洞中注入清水，第三塊什么也不放。然后讓學(xué)生討論推測(cè)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，為什么？這樣一段時(shí)間后，再讓學(xué)生比較觀察這三塊馬鈴薯。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：放鹽水的皺縮了，放清水的飽脹了，什么也沒放的保持原樣。然后問道：“這個(gè)現(xiàn)象和你預(yù)測(cè)的一樣嗎？這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？”讓學(xué)生帶著問題去看書，尋找答案，目的明確，效果自然很好。

案例解讀：生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力顯得尤為重要。課前教師巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指出一些現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察、分析，進(jìn)行歸納總結(jié)，從而得出結(jié)論便是新課內(nèi)容。本節(jié)的“擴(kuò)散現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)十分簡(jiǎn)單，但是實(shí)驗(yàn)效果很好，通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生積極參與課堂，不僅親身體驗(yàn)了科學(xué)探究，還真正做到了以學(xué)生為主體?？茖W(xué)探究式導(dǎo)入讓學(xué)生親眼所見、親自總結(jié)，印象尤為深刻。

四、生活情境式導(dǎo)入設(shè)計(jì)

案例：在講“生命的起源”時(shí)，我先設(shè)置懸念：“地球上本來沒有生命，只有一些小分子的物質(zhì)，那么生命是怎樣形成的呢？對(duì)此，科學(xué)家提出了不同的假說，并找到了相關(guān)的證據(jù)。你支持哪種觀點(diǎn)呢？理由是什么？”隨即播放一段《宇宙與人》的視頻，學(xué)生的注意力很快融入到故事的情境中，用心去感受生命的演變過程。

案例解讀：學(xué)生的情感十分豐富，而感情總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境會(huì)使所授知識(shí)在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生新的感情，營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。本節(jié)《宇宙與人》的視頻導(dǎo)入使學(xué)生沉浸在直觀的畫面中，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，與他們的感情達(dá)到共鳴，還能夠使學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生濃厚的興趣，起到事半功倍的效果。

五、復(fù)習(xí)提問式導(dǎo)入設(shè)計(jì)

案例：在講《性狀的遺傳與人類的性別決定》這一節(jié)時(shí)，我提出以下問題：（1）人的性別是否屬于性狀？（2）性狀是由什么決定的？（3）請(qǐng)談?wù)劵颉NA、染色體三者之間的關(guān)系。（4）人的性別與染色體有沒有關(guān)系？通過這些問題來復(fù)習(xí)舊知而又引出新知。

案例解讀：古語(yǔ)道：“溫故而知新。”“溫故”是手段，“知新”是目的。人們?cè)诟兄挛飼r(shí)與該事物有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越迅速、越全面。這是一種比較常用的簡(jiǎn)單的導(dǎo)入方法，是從舊知識(shí)入手，復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以舊知識(shí)為基礎(chǔ)發(fā)展深化，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，明確探索目標(biāo)，從而進(jìn)入新教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。它以回憶、提問、練習(xí)等方式復(fù)習(xí)舊的教學(xué)內(nèi)容，從新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，真正做到有啟而發(fā)，從而激起學(xué)生的求知欲。這種導(dǎo)入方式的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單但作用很大，在教師教學(xué)過程中常用。

總之，課堂導(dǎo)入的方式有多種多樣，關(guān)鍵在于教師如何去把握和運(yùn)用各種導(dǎo)入方式。在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，需要考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、教師個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)、教育媒體資源等綜合因素，做到科學(xué)性和藝術(shù)性相統(tǒng)一、規(guī)范性和靈活性相統(tǒng)一、直觀性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、趣味性和關(guān)聯(lián)性相統(tǒng)一的原則，就能設(shè)計(jì)出具有吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、誘發(fā)學(xué)生思考的優(yōu)秀導(dǎo)語(yǔ)。只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要去精心設(shè)計(jì)，就一定會(huì)妙筆生花，收到意想不到的效果。

【責(zé)編 張景賢】