馬曉蕾

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)課在中學(xué)已開(kāi)設(shè)多年，但學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的掌握還是有限的。筆者就初中信息技術(shù)課教學(xué)方法作一簡(jiǎn)述。教師在信息技術(shù)課教學(xué)中要深入了解學(xué)生實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)；實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)能力；要利用學(xué)生愛(ài)游戲的天性，開(kāi)展游戲教學(xué)法，把學(xué)習(xí)內(nèi)容灌注到游戲當(dāng)中，使學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課教學(xué)的最佳效果。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教學(xué)方法；探究

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，大多數(shù)學(xué)生對(duì)電腦已經(jīng)不陌生，在經(jīng)濟(jì)條件比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，很多學(xué)生家中都已經(jīng)安裝了家庭電腦，許多學(xué)校的教學(xué)也都是在多媒體教室中進(jìn)行的，個(gè)別學(xué)生甚至精通電腦技術(shù)。但是，從整體上來(lái)說(shuō)，我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展遠(yuǎn)還沒(méi)有達(dá)到成熟的地步，信息技術(shù)的普及水平還不高，僅從筆者所在的區(qū)域來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校的學(xué)生在上高中之前對(duì)電腦的了解也僅僅限于課本知識(shí)，即使有條件的學(xué)校，學(xué)生對(duì)電腦的理解也是有限的，以為電腦也就是瀏覽瀏覽網(wǎng)頁(yè)、聊聊天、看看電影等等，對(duì)于電腦知識(shí)缺乏系統(tǒng)了解，對(duì)電腦基本的操作知識(shí)也不全面。因此，在初中開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)了解計(jì)算機(jī)知識(shí)、提高實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的能力是非常有必要的。

一、深入了解學(xué)生實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)

所謂分層教學(xué)，是指教師在實(shí)施具體的教學(xué)計(jì)劃之前，深入了解學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀（包括教學(xué)硬件設(shè)施的配備情況、師資隊(duì)伍的素質(zhì)以及學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置等等）和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況（包括學(xué)生生源組成情況、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)組合情況以及學(xué)生的適應(yīng)情況等等），重點(diǎn)了解學(xué)生的個(gè)體差異，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的分組，實(shí)施更有針對(duì)性的教學(xué)方法，促進(jìn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。

對(duì)于初中信息技術(shù)課程的教學(xué)也適宜采取分層教學(xué)的方式。例如，在初一年級(jí)開(kāi)學(xué)之初，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課之前，教師可以在課堂上開(kāi)一個(gè)小小的討論會(huì)，讓學(xué)生談一下自己對(duì)電腦的了解與感興趣的地方，在討論的過(guò)程中，教師既對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)水平有了一個(gè)清晰的了解，同時(shí)也能夠把第一課“我們生活在信息時(shí)代”的內(nèi)容講解給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的信心。然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣愛(ài)好進(jìn)行科學(xué)分組，可以分為基礎(chǔ)組（主要把學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)）、能力提升組（主要是在保證基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，重點(diǎn)提升學(xué)生的操作能力）、興趣組（目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣）。教師也可以根據(jù)具體情況具體劃分學(xué)習(xí)小組，以提高初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

二、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)能力

初中生正處于青春期，精力旺盛、思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用初中生的這些特點(diǎn)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重點(diǎn)是，在深入研究教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一套符合學(xué)生實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生帶著教師的任務(wù)充分利用身邊的資料、條件進(jìn)行探究性的合作學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)第十六課“圖表的制作和修飾”時(shí)，因?yàn)樵谥暗膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些關(guān)于Excel的基本知識(shí)和技能，而且在數(shù)學(xué)課中也學(xué)習(xí)了一些有關(guān)圖表的知識(shí)，學(xué)生對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)會(huì)非常有興趣，教師在作必要的知識(shí)點(diǎn)講解之后，把具體的練習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)一張課程表或者家庭日常消費(fèi)表，或者把學(xué)生平時(shí)的考試成績(jī)表提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行圖表分析。

這樣，任務(wù)既與自己密切相關(guān)，同時(shí)，又提高了圖表知識(shí)的應(yīng)用能力，學(xué)生的積極性會(huì)被瞬間激發(fā)。在操作過(guò)程中，如果學(xué)生遇到一時(shí)難以解決的問(wèn)題，教師不要急于告訴解決方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生相互探討，爭(zhēng)取讓學(xué)生在相互研討的過(guò)程中自己解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

三、利用學(xué)生愛(ài)游戲的天性，開(kāi)展游戲教學(xué)

對(duì)于游戲，很多人都存在著一種偏見(jiàn)，尤其是認(rèn)為如果學(xué)生經(jīng)常玩游戲，就會(huì)荒廢學(xué)業(yè)，耽誤未來(lái)。因此，很多家長(zhǎng)極力壓縮學(xué)生游戲的時(shí)間，強(qiáng)迫其進(jìn)行各種學(xué)習(xí)。

其實(shí)，游戲也能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取游戲教學(xué)法，只要把握得好，就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，嘗試采用游戲教學(xué)法來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在游戲教學(xué)模式中，教師要始終把游戲作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主線，把學(xué)習(xí)內(nèi)容灌注到游戲當(dāng)中去，使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)各種知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)課程是一門(mén)技術(shù)性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及數(shù)學(xué)、美術(shù)、影視等多種學(xué)科，初學(xué)者往往存在著一定的難度，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)仔細(xì)分析教材，把知識(shí)點(diǎn)的講解融入到游戲當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)第17課“圖像合成與分層圖像”這一部分內(nèi)容時(shí)，有關(guān)Photoshop的內(nèi)容很多，如果教師只是單純地講解，讓學(xué)生記住它有哪些功能，都有什么樣的作用，是很難提起學(xué)生的興趣的，此時(shí)教師應(yīng)出示一幅或幾幅處理得不到位的圖片讓學(xué)生來(lái)指正并改進(jìn)，或者讓學(xué)生對(duì)自己的圖片運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行處理，學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在具體操作的過(guò)程中，學(xué)生能夠具體感受到圖像在自己手中發(fā)生的神奇變化，能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，那么他們很快就能掌握關(guān)于Photoshop的內(nèi)容，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠減輕教師上課的負(fù)擔(dān)，一舉兩得。

綜上所述，在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仔細(xì)研究教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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2.孫小飛、仝瑞麗、李藝，《小學(xué)信息技術(shù)課上常用的幾種教學(xué)方法》[J]，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2006.06

3.周曉維，《淺析初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題》[J]，《科教導(dǎo)刊》，2010.12

【責(zé)編 金 東】