單光輝

摘要：職業(yè)高中普遍開設(shè)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”專業(yè)，《財(cái)務(wù)操作》是其中一個(gè)重要且較難掌握的內(nèi)容。筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，介紹了有效突破該部分難點(diǎn)的做法。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)操作；教學(xué)

會(huì)計(jì)案例教學(xué)能極大地增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)生通過大量案例的分析與討論，不僅可以得到多方面的實(shí)訓(xùn)，而且可以從中總結(jié)出處理賬務(wù)的原則與方法、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，這些原則、方法、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)能反映出特定時(shí)期會(huì)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律。掌握了這些規(guī)律，學(xué)生就可以觸類旁通，應(yīng)付各種復(fù)雜的工作環(huán)境，增強(qiáng)社會(huì)的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。會(huì)計(jì)案例教學(xué)能更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)榘咐旧砭褪抢碚撀?lián)系實(shí)際的橋梁。案例分析的一個(gè)突出特征就是采用大量的真實(shí)事例作為分析的對象和內(nèi)容。優(yōu)秀的案例往往以現(xiàn)實(shí)問題為研究對象，以事實(shí)為依據(jù)，并將理論知識寓于案例中。通過案例分析，可以使大量的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。會(huì)計(jì)案例教學(xué)能有效地將知識轉(zhuǎn)化為技能。案例教學(xué)的最終目的是將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為技能。學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格而系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，其理論知識會(huì)掌握得比較全面，但由于缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，往往導(dǎo)致能力的欠缺。案例最主要的功能就是為學(xué)生提供一個(gè)逼真、具體的情境，迫使他們?nèi)ニ伎?、分析、處理問題，從而使其得到實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)，案例教學(xué)本身也需要學(xué)生之間的合作、交流、分析與研討，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生合作共事和溝通交流的能力。因此，案例教學(xué)是適應(yīng)會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)的行之有效的不可或缺的教學(xué)方法和手段。

賬務(wù)操作就是從取得或填制原始憑證、記賬憑證開始，設(shè)置和登記會(huì)計(jì)賬簿，到編報(bào)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告為止。《賬務(wù)操作》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》所學(xué)知識的綜合運(yùn)用，對于賬務(wù)操作來說難點(diǎn)就是原始憑證的分析。通過分析原始憑證的內(nèi)容、若干張?jiān)紤{證之間的關(guān)系得出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，然后再填寫記賬憑證、登賬等。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在教學(xué)中采取了以下幾個(gè)步驟。

1.將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組成員擔(dān)任不同的崗位，負(fù)責(zé)不同的工作，一個(gè)人是出納，負(fù)責(zé)現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的登記，有關(guān)現(xiàn)金、銀行存款收付憑證的填制，一個(gè)人是會(huì)計(jì)，負(fù)責(zé)記賬憑證的填制，還有一個(gè)人是財(cái)務(wù)主管，負(fù)責(zé)總賬的登記，最后有一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)往計(jì)算機(jī)里錄入。小組成員崗位互相輪動(dòng)，這樣每個(gè)學(xué)生都可以得到鍛煉。人員安排和輪動(dòng)由財(cái)務(wù)主管負(fù)責(zé)。在分組時(shí)注意學(xué)生的搭配，學(xué)習(xí)成績有好有壞，成績好的學(xué)生帶動(dòng)、幫助成績差的學(xué)生，達(dá)到互相督促、互相幫助、共同進(jìn)步的目的。

2.教師要先給學(xué)生講主要的原始憑證所代表的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，即什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用什么憑證，比如增值稅專用發(fā)票代表購入業(yè)務(wù)和銷售業(yè)務(wù)，普通零售發(fā)票代表日常采購業(yè)務(wù)，所有的發(fā)票都是由銷貨方填寫；入庫單代表材料驗(yàn)收入庫；轉(zhuǎn)賬支票代表款項(xiàng)的支付、現(xiàn)金支票代表提取現(xiàn)金都是由付款方填寫；收據(jù)代表收到款項(xiàng)，是由收款單位填寫等等。主要的原始憑證的這些內(nèi)容都要給學(xué)生講清，并讓他們記住。

3.分析原始憑證的內(nèi)容，教師在講之前先讓學(xué)生弄清自己所代表的單位，也就是你是哪個(gè)單位的會(huì)計(jì)，這是分析會(huì)計(jì)主體，不同的會(huì)計(jì)主體，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理也不同。比如同樣是一張?jiān)鲋刀悓Ｓ冒l(fā)票如果是購貨方就要做購進(jìn)業(yè)務(wù)，如果是銷貨方就要做銷售業(yè)務(wù)。分析增值稅專用發(fā)票的內(nèi)容業(yè)務(wù)是某單位購入某某商品多少，單價(jià)是多少，數(shù)量是多少，金額是多少，稅率是多少，稅金是多少，或者是某單位銷售某某商品多少等。不同的原始憑證所代表的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容要講給學(xué)生，并讓他們記清楚。

4.分析若干張?jiān)紤{證之間的關(guān)系，就是幾張憑證反映一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。比如，現(xiàn)在只有一張?jiān)鲋刀悓Ｓ冒l(fā)票，代表購入材料，材料未到，款未付，或者銷售產(chǎn)品款未收；一張?jiān)鲋刀悓Ｓ冒l(fā)票，一張收料單，代表購入材料，材料入庫，款未付，或者銷售產(chǎn)品款未收；一張?jiān)鲋刀悓Ｓ冒l(fā)票，一張結(jié)算憑證，代表購入材料，款項(xiàng)以某種方式支付，或者銷售產(chǎn)品，收到結(jié)算憑證等等?？傊?，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析原始憑證之間的關(guān)系，只要會(huì)分析原始憑證了，填寫記賬憑證，登記賬簿就沒有問題了。

5.為了讓學(xué)生更清楚地理解、掌握，教師在教學(xué)過程中可以采用情景教學(xué)，就是模擬再現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，組織學(xué)生表演案例，在教學(xué)課堂中，通過學(xué)生的表演，模擬、再現(xiàn)社會(huì)情境。這種方式讓學(xué)生直接參與到案例的準(zhǔn)備中，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，而且這種方式直觀生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的注意力。就是將學(xué)生分組，不同的組模擬不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，每組人數(shù)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的需要確定，每人模擬一個(gè)崗位，再有一名學(xué)生負(fù)責(zé)講解所發(fā)生的業(yè)務(wù)，這樣既可以活躍課堂效果，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以幫助學(xué)生理解、掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和處理。

采用案例教學(xué)發(fā)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的責(zé)任意識、合作意識、對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的職業(yè)道德。

【責(zé)編 金 東】