王亞新

（南京市第二十七高級中學(xué), 江蘇 南京 210001）

創(chuàng)設(shè)教學(xué)亮點(diǎn) 打造優(yōu)質(zhì)課堂

王亞新

（南京市第二十七高級中學(xué), 江蘇 南京 210001）

地理課堂教學(xué)的亮點(diǎn)對于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，加強(qiáng)師生間的教學(xué)互動有著重要的意義。而目前對地理教學(xué)亮點(diǎn)設(shè)計的研究較少，局限在教師的教學(xué)設(shè)計與公開課中。本文從地理課堂教學(xué)亮點(diǎn)的設(shè)計出發(fā)，探討了課堂教學(xué)亮點(diǎn)設(shè)計的意義，提出亮點(diǎn)設(shè)計的原則，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中的具體案例展開討論，總結(jié)出在教學(xué)過程中不同類型的亮點(diǎn)以及應(yīng)用過程中的注意事項(xiàng)，為新課程背景下優(yōu)質(zhì)、高效的地理課堂提供了新的發(fā)展空間。

教學(xué)亮點(diǎn)；設(shè)計原則與方法；案例研究；優(yōu)質(zhì)課堂

“沉悶、枯燥、平鋪直敘”的地理課堂沒有靈性，讓學(xué)生昏昏欲睡，但是一堂優(yōu)質(zhì)課則各有各的亮點(diǎn)。這樣的地理課堂不僅能夠激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，更利于師生間的教學(xué)互動，從而構(gòu)建有效的、最優(yōu)化的地理課堂。

所謂課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，是指一堂課中最出彩、最吸引學(xué)生深思之處。在亮點(diǎn)之處，學(xué)生的精神高度集中，全身心投入課堂活動，體會探究地理科學(xué)奧秘的快樂。課堂需要亮點(diǎn)，可地理課堂教學(xué)的亮點(diǎn)究竟在哪里，如何才能讓每一節(jié)課都有教學(xué)亮點(diǎn)，這是筆者一直思考的問題。

一、課堂教學(xué)亮點(diǎn)設(shè)計的原則

1.基于學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力與認(rèn)知動機(jī)

成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中學(xué)生的身心特征，決定了他們的學(xué)習(xí)活動容易被興趣所吸引，教學(xué)亮點(diǎn)要能夠真正激發(fā)學(xué)生獲取知識的內(nèi)在動力，把滯留在表面的好奇心轉(zhuǎn)變成自我提高的需求。如筆者在進(jìn)行“宇宙中的地球”（人教版）一節(jié)的教學(xué)時，圍繞恒星的演變過程（主序星、紅巨星、白矮星等）與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，甚至提到霍金關(guān)于黑洞的觀點(diǎn)。通過這樣的討論，真正激發(fā)了學(xué)生探究宇宙的形成與演化的認(rèn)知動機(jī)。

2.基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

為了激起和發(fā)展學(xué)生的才能，最有效的辦法是依據(jù)不同學(xué)生的差異和特點(diǎn)，依靠其獨(dú)立性來組織教學(xué)活動。因此，新理念下的地理教學(xué)，應(yīng)基于學(xué)生已有的知識與能力構(gòu)成，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展與探究的地理活動?？梢酝ㄟ^提問、設(shè)計學(xué)案中相應(yīng)模塊了解學(xué)生已掌握的知識與技能的程度。如筆者在關(guān)于“地球的運(yùn)動”（人教版）一節(jié)教學(xué)時，在學(xué)案中圍繞經(jīng)緯線與地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等設(shè)計了一些繪圖練習(xí)與學(xué)生互動，了解到學(xué)生的空間思維能力較弱，從而在教學(xué)時通過板畫、三維動畫等形式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建腦中的地球。

3.基于生活與熱點(diǎn)問題

新課標(biāo)中倡導(dǎo)學(xué)習(xí)對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理知識、技能與情感和價值觀，因而教學(xué)亮點(diǎn)的設(shè)計也應(yīng)基于學(xué)生的日常生活與社會熱點(diǎn)現(xiàn)象和問題。如筆者在“城市與人口”等人文地理的教學(xué)過程中，圍繞日常生活與南京市建設(shè)和發(fā)展的案例展開教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)注城市發(fā)展的社會責(zé)任感。

二、課堂教學(xué)亮點(diǎn)設(shè)計的案例研究

課堂教學(xué)的亮點(diǎn)可以是教師設(shè)置的探究體驗(yàn)，也可以是課堂上意外生成的師生互動問答等各種形式。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中一些有代表性的教學(xué)片斷進(jìn)行探討。

1.情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)的過程不只是被動地接收信息，更是加工信息、理解信息、主動構(gòu)建知識的過程。而情境的創(chuàng)設(shè)恰恰符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，只有緊抓課堂情境進(jìn)行精心設(shè)計，才能打造高效課堂，使情境成為課堂教學(xué)中的一個亮點(diǎn)。一個精心設(shè)計的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)，使學(xué)生主動思考問題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍中。筆者在教授“自然地理環(huán)境的差異性”（人教版）一節(jié)時，結(jié)合教材重難點(diǎn)知識，將創(chuàng)設(shè)的小華旅游的情境貫穿教學(xué)的始終，圍繞自然帶分布與地理環(huán)境的差異性展開討論，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與已有知識出發(fā)，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的主動性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

【情境】寒假期間我校小華同學(xué)計劃外出旅游，初步選擇了ABCD四條線路（圖略），請你幫他選擇一條線路并介紹相關(guān)情況。

【活動1】介紹你選擇的線路，并說明理由。

【活動2】結(jié)合自然帶分布圖分析旅途中可能見到的典型植被。

【活動3】根據(jù)沿線的自然地理環(huán)境特征，提醒小華需要特別準(zhǔn)備的旅游用品。

當(dāng)然，不能把情境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)成一件漂亮的外衣，所有情境設(shè)計要以學(xué)生為根本，考慮學(xué)生所具有的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)設(shè)計，把情境帶來的短暫沖動逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷λ鶎W(xué)知識深層次的體驗(yàn)與認(rèn)知，使情境具有明確的思考性與實(shí)用性。

2.案例設(shè)計

社會與生活實(shí)際中存在大量適合案例教學(xué)的素材，把這些素材加以改編、重組后變?yōu)檫m合課堂教學(xué)的地理案例，從而形成課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。設(shè)計恰當(dāng)?shù)陌咐?，也會是地理教學(xué)的亮點(diǎn)之一。這樣的案例既能夠緊扣教材，又能激發(fā)學(xué)生探究地理現(xiàn)象與規(guī)律的興趣。人教版必修二與必修三的教材中涉及大量的案例，如何選取恰當(dāng)?shù)陌咐蔀榻虒W(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”（人教版）一節(jié)的教學(xué)片斷為例。

【案例1】

圖片展示南京紫金山別墅區(qū)與城南低級住宅區(qū)。

（1）討論：中高級住宅區(qū)與低級住宅區(qū)的特點(diǎn)。

（2）制表對比中高級住宅與低級住宅的區(qū)別。

【案例2】

展示新街口商圈圖文資料。

（1）分析新街口商圈的布局特點(diǎn)。

（2）南京新街口商圈被稱為中國最大CBD（中心商務(wù)區(qū)）之一，討論中心商務(wù)區(qū)的特點(diǎn)。

【案例3】

展示南京石化工業(yè)分布狀況的圖文資料。

（1）分析石化工業(yè)主要分布地區(qū)。

（2）小組討論石化工業(yè)布局考慮的因素。

這個教學(xué)片斷中的案例均為精心設(shè)計的身邊事例，可以引起學(xué)生共鳴，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)。案例的精心選擇需要教師平時做個有心人，把社會熱點(diǎn)與和地理教學(xué)有關(guān)的信息加以分類整理，形成適合不同教學(xué)內(nèi)容的案例體系。

3.師生互動生成

課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道與美麗的圖景。由于學(xué)生的思維具有較大發(fā)散性與創(chuàng)造性，很多思考、經(jīng)驗(yàn)、靈感的出現(xiàn)往往是課堂隨機(jī)生成的，如果教師能夠把握這些思維的火花，在師生互動中呈現(xiàn)教學(xué)的靈動，這又會成為一個亮點(diǎn)。筆者在進(jìn)行“氣壓帶和風(fēng)帶”（人教版）一節(jié)的教學(xué)時，為鞏固學(xué)生對全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律，設(shè)計并記錄了以下師生互動片斷。

【提出問題】通過之前的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)掌握全球的氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律，為鞏固所學(xué)知識，請各小組結(jié)合教室內(nèi)的資源演示這一規(guī)律。

【學(xué)生】（一個小組代表發(fā)言）可以借助教室內(nèi)每一排的桌椅來表示氣壓帶與風(fēng)帶。

【教師】（引導(dǎo)學(xué)生如何演示風(fēng)帶的風(fēng)向。）

【學(xué)生】（在教師的引導(dǎo)下迸發(fā)出思維的火花，提出每排學(xué)生可以表示風(fēng)帶，同時提議大家用手臂表示風(fēng)向。于是大家紛紛舉手，但方向各有不同。）

【教師】（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注手臂舉起的方向，關(guān)注前后排課桌與學(xué)生所表示的氣壓帶、風(fēng)帶名稱。）

【學(xué)生】（紛紛調(diào)整手臂姿勢，在全班師生的互動下，生動地生成了一幅全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布示意圖。）

在以上的教學(xué)片斷中，教師設(shè)計的是活動的開始，由于學(xué)生思維火花的綻放，接下來的教學(xué)過程是在師生互動中層層遞進(jìn)而生成的。這種互動生成的教學(xué)，需要教師善于發(fā)現(xiàn)有效的師生互動生成因子并加以引導(dǎo)，智慧處理學(xué)生探索中的不完善與錯誤之處，通過師生間的對話與交流了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略。

4.課堂觀測與實(shí)驗(yàn)

第斯多惠說過：“任何教學(xué)必須是直觀的，直觀的！”課堂觀測與實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣訌?qiáng)教學(xué)的直觀性與形象性，引導(dǎo)學(xué)生從觀察表象入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與提出問題、解決問題的能力。而自然地理部分的一些教學(xué)環(huán)節(jié)可以從學(xué)生的生活實(shí)際與疑問處入手，設(shè)計一些課堂觀測與實(shí)驗(yàn)，變抽象為具體，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，更能使學(xué)生在玩中學(xué)，從而成為課堂教學(xué)的又一亮點(diǎn)。下面以“觀測正午太陽高度，驗(yàn)證南京經(jīng)緯度”教學(xué)片斷為例。

【確定課題】在學(xué)習(xí)到正午太陽高度角的內(nèi)容時，其計算公式涉及到了當(dāng)?shù)鼐暥鹊臈l件，有同學(xué)提出了關(guān)于南京經(jīng)緯度的驗(yàn)證，師生討論可行性后確定對于該課題的研究。

【設(shè)計觀測方案】3月21日前后（春分）時，太陽直射赤道，在校園操場內(nèi)立一根直桿，不斷畫出它的影子。當(dāng)影子最短時，畫出影子的長度，可以根據(jù)正午太陽高度計算出南京緯度；記錄此時的時間與12時北京時間（東經(jīng)120度地方時）的差值，計算出南京的經(jīng)度。

【實(shí)施觀測】在天氣晴朗的中午，教師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校操場分組，在操場中間分組豎直固定若干竹竿。12點(diǎn)前后20分鐘內(nèi)每隔2分鐘不間斷觀測最短影長并記錄影長與觀測到的時間。

不同時間竹竿影長記錄表（部分）

【討論結(jié)果】根據(jù)測量結(jié)果，竹竿影長最短時為12∶08。

南京經(jīng)度的計算：120°E-（12時8分-12時）/4分鐘=118°E

南京緯度的計算：TgH=竹竿高/影長，從而求得H=58°，因?yàn)槭谴悍秩諟y量，根據(jù)正午太陽高度公式H=90°-｜所求地緯度-太陽直射點(diǎn)緯度｜，得到南京緯度為32°N。

【師生評價】學(xué)生首先自評本小組觀測過程與結(jié)果，各小組比較后教師總結(jié)點(diǎn)評。

課堂觀測與實(shí)驗(yàn)應(yīng)面向全體學(xué)生，精心組織，盡量使每一位學(xué)生都參與到活動中去。教師要努力創(chuàng)造條件使觀測與實(shí)驗(yàn)成功，學(xué)生就會產(chǎn)生成就感，學(xué)習(xí)興趣就會大增。當(dāng)然，觀測與實(shí)驗(yàn)要有明確的目的與過程設(shè)計，這樣才能使學(xué)生從紛亂的事物中，迅速、正確地分辨出所要觀測的對象并加以分析、總結(jié)。

5.結(jié)課提升

結(jié)課是整堂課的“點(diǎn)睛之筆”，這時學(xué)生注意力往往容易分散，巧妙的結(jié)課不僅能把教學(xué)內(nèi)容的精髓鮮明地凸現(xiàn)在學(xué)生眼前，更能把課堂教學(xué)延伸至課外，在愉快的氣氛中把教學(xué)再一次推向高潮，到達(dá)“課結(jié)束、趣猶存、意未盡”的良好效果。筆者在“城市化”（人教版）一節(jié)的結(jié)課時設(shè)計了一組活動：

【模擬場景】

（1）作為一名中學(xué)生，談?wù)勀阊壑谐鞘械淖兓?/p>

（2）結(jié)合南京城市化過程中的一些問題，請你規(guī)劃南京未來20年城市化的方向。

以上的教學(xué)片斷改變了傳統(tǒng)課堂中用練習(xí)或圖表等形式結(jié)課的方式，注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生思考南京城市化的表現(xiàn)、存在問題與發(fā)展方向的同時，升華學(xué)生對重難點(diǎn)知識的掌握，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。當(dāng)然，結(jié)課的形式多種多樣，例如用思維導(dǎo)圖或者改編的詩詞、歌曲串聯(lián)課堂所學(xué)內(nèi)容等形式結(jié)課。

三、課堂教學(xué)亮點(diǎn)設(shè)計的注意事項(xiàng)

亮點(diǎn)應(yīng)圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，不宜過多、過亂。現(xiàn)在的高中地理課堂教學(xué)出現(xiàn)了重“形式”而輕“內(nèi)容”的本末倒置的現(xiàn)象。通過一至兩個能夠貫穿教學(xué)過程始終的教學(xué)亮點(diǎn)，更能夠突出重點(diǎn)，留給學(xué)生足夠的思考時間和空間，真正達(dá)到與學(xué)生進(jìn)行心靈對話與交流的目的。

亮點(diǎn)應(yīng)圍繞學(xué)生展開，而不應(yīng)是教師唱主角。新課程理念中提出，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)向引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，而不是展示自我。因此，教學(xué)的亮點(diǎn)不應(yīng)局限于教師漂亮的板圖、激情的朗誦等，而應(yīng)深入下去，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師所展示內(nèi)容的背后的地理規(guī)律與地理原理。

亮點(diǎn)的形成需要靈活的教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)是一個不斷變化推進(jìn)的過程，在這一過程中，教師所預(yù)設(shè)的亮點(diǎn)由于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異或生活體驗(yàn)的不足等原因未達(dá)到預(yù)期效果時，或者學(xué)生的一個思維閃光點(diǎn)出現(xiàn)時，教師是否能及時發(fā)現(xiàn)并調(diào)整教學(xué)策略，也是能否形成課堂教學(xué)亮點(diǎn)的關(guān)鍵之一。

總之，課堂教學(xué)的亮點(diǎn)是教學(xué)智慧的結(jié)晶，也是教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。有亮點(diǎn)的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的、高效的；有亮點(diǎn)的課堂，教師是激情四溢，充滿魅力的。讓我們一起尋找屬于各自的教學(xué)亮點(diǎn)，向心中的理想課堂進(jìn)發(fā)！