李書(shū)領(lǐng)

【摘 要】本文分析了新時(shí)期高校青年教師的師德現(xiàn)狀，指出了高校青年教師師德?tīng)顩r的不足并探討了不足的原因，最后提出了強(qiáng)化當(dāng)代高校青年教師的職業(yè)道德建設(shè)的措施。

【關(guān)鍵詞】高校；青年教師；職業(yè)道德

去年由中組部、中宣部、教育部黨組聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見(jiàn)》中明確指出：要“深入貫徹落實(shí)黨的十八大精神，加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，提高青年教師思想政治素質(zhì)，促進(jìn)青年教師全面發(fā)展，引導(dǎo)廣大高校青年教師為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量”。教育部去年10月又發(fā)布的《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》。這充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)高校青年教師師德建設(shè)的重視。

教師職業(yè)道德， 簡(jiǎn)稱(chēng)師德， 是從事教師職業(yè)的特殊道德要求。由于教育活動(dòng)的特殊性， 教師職業(yè)道德要比其他職業(yè)道德要求更高， 而作為培養(yǎng)人才乃至高級(jí)人才的最后階段的高校教師的職業(yè)道德則尤為重要。高校青年教師的師德?tīng)顩r不僅影響到高等教育的質(zhì)量和效果， 還對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展， 大批青年教師走到高校教學(xué)的講臺(tái)上，但由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和某些社會(huì)思潮的影響，個(gè)別青年教師在師德方面還存在著種種不足。高校青年教師的師德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到高校師資隊(duì)伍建設(shè)的水平，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)、科研和管理工作改革的深入與發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格、質(zhì)量和水平。所以， 在高校的建設(shè)中應(yīng)特別關(guān)注青年教師的師德建設(shè)。

一、新時(shí)期高校青年教師師德現(xiàn)狀

高校青年教師是當(dāng)代青年中比較優(yōu)秀的群體。他們學(xué)歷層次高，知識(shí)視野廣，求知欲望強(qiáng)，思維活躍，思想開(kāi)放，他們政治思想覺(jué)悟較高， 是非觀念明確， 關(guān)心國(guó)家大事， 在教育實(shí)踐中熱愛(ài)關(guān)心教育事業(yè)，表現(xiàn)出了有較高的思想素質(zhì)與道德修養(yǎng)。大多數(shù)高校青年教師能夠愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，愛(ài)生樂(lè)教，在高校的教學(xué)、科研、管理工作中，承擔(dān)著大量的工作。但是， 在部分高校青年教師身上， 師德修養(yǎng)、思想素質(zhì)等方面也還存在著些不盡人意的方面， 主要表現(xiàn)在：

（一）在崗不敬業(yè)，敬業(yè)精神下滑

有的青年教師僅僅把教學(xué)科研工作作為一種謀生的手段，不提高學(xué)術(shù)水平，無(wú)心鉆研業(yè)務(wù)，從教敷衍了事，上課得過(guò)且過(guò)，教學(xué)方法單調(diào)，內(nèi)容照本宣科，考試前給學(xué)生劃范圍、勾重點(diǎn)、列提綱， 考試時(shí)對(duì)學(xué)生的舞弊行為任意放縱；不重視因材施教， 治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)， 投機(jī)取巧， 弄虛作假， 剽竊他人的科研成果， 在學(xué)生中造成了很壞的影響。甚至有的青年教師上課遲到或提早下課，上課時(shí)文不對(duì)題，前言不搭后語(yǔ)，上課時(shí)無(wú)精打采，衣冠不整等等。這些都是不敬業(yè)的表現(xiàn)，是敬業(yè)精神的萎縮。

（二）注重個(gè)人功利，職業(yè)信念淡化

有的教師片面追求個(gè)人利益，不顧學(xué)校工作需要，缺乏集體觀念和大局意識(shí)，急功近利甚至弄虛作假。還有個(gè)別教師他們捧的是教師的飯碗， 打的是個(gè)人的小算盤(pán)， 校內(nèi)養(yǎng)精蓄銳， 校外滿頭大汗， 將個(gè)人的主要精力放到了校外， 而將本職工作當(dāng)成了“第二職業(yè)”，這些教師由于追求實(shí)利， 使他們對(duì)教師職業(yè)追求目標(biāo)降低， 職業(yè)信念不堅(jiān)定， 職業(yè)尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感、責(zé)任感淡化。更有甚者， 面對(duì)色彩斑斕的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，對(duì)終身從事“教師職業(yè)”思想不穩(wěn)定， 這山望著那山高， 患得患失，牢騷滿腹。

（三）教書(shū)不育人，關(guān)愛(ài)學(xué)生不夠

一位好教師，不僅要教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)， 更要給學(xué)生傳授做人的原則，陶冶學(xué)生的品行。但是， 部分青年教師不能把教書(shū)和育人結(jié)合在一起。他們認(rèn)為自己的職責(zé)就是將專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生， 幫助他們掌握將來(lái)就業(yè)的一技之長(zhǎng)。因此部分教師的工作范圍只限于課堂， 滿足于課堂教學(xué)，甚至對(duì)于課堂上出現(xiàn)的種種不良現(xiàn)象如曠課、遲到、打磕睡、看其它書(shū)籍等不聞不問(wèn)，對(duì)課外學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象視而不見(jiàn)。只注重傳授知識(shí)，不能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，影響了育人質(zhì)量。認(rèn)為對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)培養(yǎng)、心理障礙排除、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展等問(wèn)題不聞也不問(wèn)， 甚至對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生冷漠、歧視。

（四）認(rèn)識(shí)不到位， 理論修養(yǎng)不高

高校教師不僅是先進(jìn)文化的傳播者， 也是道德建設(shè)的教育者。作為高校的教師本應(yīng)對(duì)教師的職業(yè)道德有著明確的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，但有些青年教師受各種因素的影響，對(duì)自身應(yīng)有的職業(yè)道德規(guī)范認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)師德建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)不足，在自我修養(yǎng)的道德實(shí)踐中表現(xiàn)出困惑、迷茫；有些高校青年教師受到不良思想的侵蝕，個(gè)人主義滋生， 集體意識(shí)淡漠， 注重功利的目標(biāo)和追求， 淡化了對(duì)道德理想的追求；有些高校青年教師則對(duì)政治理論學(xué)習(xí)和思想道德修養(yǎng)漠不關(guān)心，表現(xiàn)在行為上政治敏銳性低， 缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)， 只重視業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)而忽視了自身道德修養(yǎng)的完善。

二、高校青年教師師德?tīng)顩r存在不足的原因

高校青年教師師德?tīng)顩r存在不足的原因是多方面的，既有主觀的思想因素，也有客觀的環(huán)境因素，是新時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多種因素相互作用和影響的結(jié)果。

（一）理想信念動(dòng)搖，價(jià)值取向傾斜

有些青年教師政治熱情卻不高，理想信念動(dòng)搖，對(duì)整個(gè)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，往往感到困惑和茫然，更有甚者就沒(méi)有理想信念，致使他們的敬業(yè)精神下滑，價(jià)值取向傾斜，轉(zhuǎn)向世俗功利。在付出與索取、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾中陷入誤區(qū)，甚至一些青年教師片面追求個(gè)人利益，見(jiàn)利則做，不利不做。有些高校青年教師認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)只有實(shí)惠和物質(zhì)利益才是真的，只有錢(qián)才是實(shí)的，他們把教學(xué)科研工作只作為一種謀生的手段、賺錢(qián)的工具。

（二）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，在中國(guó)帶來(lái)了社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)成分、經(jīng)濟(jì)利益以及生活方式等等的變化。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)也日益顯現(xiàn)，人生價(jià)值的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生變化。金錢(qián)開(kāi)始沖擊中國(guó)傳統(tǒng)文化中的道德理想主義，高校青年教師中也不乏這樣的拜金主義者和享樂(lè)主義者，更多地傾向于講“實(shí)惠”和功利化。在教學(xué)、科研等工作中面臨選擇的時(shí)候，都較多看重金錢(qián)和物質(zhì)利益，對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，學(xué)科的建設(shè)，集體和國(guó)家利益的關(guān)心呈現(xiàn)淡漠的趨勢(shì)。

（三）高校內(nèi)部制度的影響

青年教師師德?tīng)顩r受高校內(nèi)部制度影響。各高校在與青年教師利益密切相關(guān)的各級(jí)評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、晉升等規(guī)定中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)歷層次、科研成果的獲獎(jiǎng)情況，發(fā)表論文的數(shù)量和刊物的等級(jí)等指標(biāo)，這些制度客觀上對(duì)青年教師的造成了誤導(dǎo)，使他們誤以為高校優(yōu)秀教師僅在學(xué)歷、論文、科研成果，而師德的高尚與否無(wú)所謂。另外，不少高校在不同程度地存在重業(yè)務(wù)、輕政治、重使用、輕培養(yǎng)的片面傾向，對(duì)青年教師缺乏有效的師德約束機(jī)制，青年教師的思想道德成長(zhǎng)缺乏行之有效的評(píng)價(jià)、考核和激勵(lì)機(jī)制。

（四）把關(guān)不嚴(yán)，忽視對(duì)進(jìn)入高校教師的道德考察

前些年隨高校擴(kuò)招有更多青年教師進(jìn)入高校，很多高校對(duì)進(jìn)入的教師更多偏重于業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的考察而很少考察甚至沒(méi)有對(duì)青年教師的道德素質(zhì)的考察。高校對(duì)教師道德有著特殊要求，本應(yīng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)考察，當(dāng)然也有其客觀的原因是道德不容易客觀考察，但這并不能作為真正理由，最主要的原因是高校領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)這方面重視不夠。從青年教師一進(jìn)入高校的關(guān)口就把好關(guān)，對(duì)青年教師進(jìn)校后的職業(yè)道德的建設(shè)將打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)甚至是關(guān)鍵的一環(huán)，否則一些道德素質(zhì)較差的進(jìn)入高校即使再努力培養(yǎng)也可能效果不大。

三、加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)的對(duì)策

加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)，塑造良好的師德師風(fēng)，不斷提高青年教師的思想道德修養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化師德建設(shè)活動(dòng)

學(xué)校要建立師德建設(shè)組織，有主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥，制定師德建設(shè)工作方案，納入到學(xué)校建設(shè)的總體規(guī)劃之中，擺在重要位置，把青年教師的師德建設(shè)作為學(xué)校重要的建設(shè)內(nèi)容。同時(shí)，師德建設(shè)組織還應(yīng)延伸到學(xué)院，明確學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)在師德建設(shè)中的職責(zé)，這樣的組織才是完善的。但組織不是擺設(shè)，是為了組織、領(lǐng)導(dǎo)師德建設(shè)而存在的，所以師德建設(shè)組織的生命在于開(kāi)展各種師德建設(shè)活動(dòng)，落實(shí)學(xué)校的工作方案。把青年教師的師德建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的日常工作去抓緊抓好，把它的放在與教學(xué)科研工作同樣重要的位置上來(lái)要求，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的建設(shè)一定能抓出效果。

（二）加強(qiáng)教育培訓(xùn)， 內(nèi)化師德規(guī)范

一要加強(qiáng)教育培訓(xùn)。有計(jì)劃、有步驟地對(duì)全體青年教師進(jìn)行優(yōu)良師德培訓(xùn)， 使每一位青年高校教師明確師德規(guī)范， 加強(qiáng)對(duì)師德規(guī)范的理解和認(rèn)知，從而增強(qiáng)他們的道德自我約束力。通過(guò)實(shí)施崗前理論培訓(xùn)強(qiáng)化高校青年教師有關(guān)高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)、高等教育法規(guī)、高等教育學(xué)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 加強(qiáng)對(duì)師德規(guī)范的理解和認(rèn)知，為以后在實(shí)踐應(yīng)用打下理論基礎(chǔ)。二要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐鍛煉，內(nèi)化師德規(guī)范。讓他們?cè)趨⑴c學(xué)校師德建設(shè)組織組織的師德建設(shè)活動(dòng)中領(lǐng)悟師德規(guī)范的意義，體驗(yàn)師德建設(shè)的必要性，從而不斷內(nèi)化師德規(guī)范。另外，及時(shí)表彰青年教師的進(jìn)步，注重發(fā)揮優(yōu)秀教師、勞動(dòng)模范的帶頭作用， 廣泛宣傳好人好事， 大力營(yíng)造敬業(yè)愛(ài)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的良好氛圍， 這些都有利于青年教師的師德的內(nèi)化。

（三）從小事抓起， 踐行師德規(guī)范

特定的品質(zhì)表現(xiàn)為特定的行為，在師德規(guī)范方面主要體現(xiàn)為具體的可操作的行為，模糊、籠統(tǒng)地推崇某種品質(zhì)、追求某種境界，與師德建設(shè)并無(wú)大的裨益。美國(guó)的高校教師的師德規(guī)范條目不多， 表述上多采用限制性語(yǔ)言， 師德規(guī)范的規(guī)定很明確、很具體、操作性很強(qiáng)。目前，我國(guó)許多高校都制定了有關(guān)的師德規(guī)范、制度等， 但在師德規(guī)范的要求上普遍存在著空泛、籠統(tǒng)、操作難度大的問(wèn)題，所以，我們不妨把這些籠統(tǒng)的、空泛的要求變成具體的可操作的行為規(guī)范。這樣我們對(duì)師德建設(shè)的也就可以從小事抓起，踐行師德規(guī)范了。要求青年教師規(guī)范自己在校園中舉手投足，在課堂的一言一行，在這一言一行、一舉手一投足中踐行師德規(guī)范。只有這樣， 高校教師才能更容易踐行師德規(guī)范， 師德教育才能真正見(jiàn)到實(shí)效。

（四）師傅帶徒弟潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

道德的養(yǎng)成不在于更多的說(shuō)教，我們知道道德的形成過(guò)程是一個(gè)社會(huì)道德原則和規(guī)范有外在的“他律”向內(nèi)在的“自律”的轉(zhuǎn)化，在這一轉(zhuǎn)化過(guò)程中道德主體這一內(nèi)因起決定作用。怎樣更好地實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，我們知道榜樣的力量是無(wú)窮的，潤(rùn)物也是無(wú)聲的。我們可以選擇思想政治素質(zhì)過(guò)硬、教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年優(yōu)秀的有威望的教師作為青年教師的導(dǎo)師，并通過(guò)一定的較莊嚴(yán)的儀式讓他們結(jié)成師傅與徒弟的對(duì)子，然后再以師傅帶徒弟的形式一對(duì)一的幫扶，這樣會(huì)有更好的效果。這樣在以后的共同活動(dòng)中老教師憑其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和更強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)在青年教師中樹(shù)立其榜樣，其師德情操和敬業(yè)精神就會(huì)自動(dòng)帶動(dòng)和感染青年教師，在思想品德和職業(yè)道德在潛移默化中養(yǎng)成。

（五）完善評(píng)價(jià)體系， 激勵(lì)師德建設(shè)

學(xué)校的師德建設(shè)組織不但要落實(shí)師德建設(shè)方案，強(qiáng)化師德建設(shè)活動(dòng)還要制定一整套師德建設(shè)評(píng)估體系和師德考核體系，加大對(duì)師德建設(shè)的檢查監(jiān)督， 定期對(duì)青年教師師德建設(shè)進(jìn)行調(diào)查、考核、評(píng)比，以此來(lái)激勵(lì)師德建設(shè)。在對(duì)青年教師的道德修養(yǎng)做出評(píng)價(jià)時(shí)， 要讓學(xué)生乃至社會(huì)充分參與，讓他們來(lái)對(duì)教師進(jìn)行考核、評(píng)比，以保證考核評(píng)比的公正性。對(duì)青年教師師德的評(píng)價(jià)情況要與教師的工資、獎(jiǎng)金直接掛鉤， 并作為評(píng)定職稱(chēng)和晉升的參考因素，甚至師德低劣的實(shí)行一票否決制，以此來(lái)完善激勵(lì)、獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)青年教師的師德建設(shè)。

師德是教師整體素質(zhì)的有機(jī)組成部分， 是教師素質(zhì)的核心。高校青年教師不具備良好的師德是不能成為合格的大學(xué)教師。高校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才的重任， 是先進(jìn)文化的源泉和精神文明建設(shè)的重要陣地，作為高校的教師重要一員的青年教師就不僅是先進(jìn)文化的傳播者， 更是道德建設(shè)的教育者。加強(qiáng)青年教師的職業(yè)道德建設(shè)，打造出一支德才兼?zhèn)涞母咝Ｇ嗄杲處熽?duì)伍， 社會(huì)主義高等教育事業(yè)才會(huì)后繼有人， 高校才能持續(xù)發(fā)展，我國(guó)的建設(shè)人才才能源源不斷。

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