郭保收

【摘 要】有機化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。近年來，隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，有機化學(xué)教學(xué)面臨著不少困難和問題，如內(nèi)容多而課時少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，教學(xué)內(nèi)容和實際工作有所脫節(jié)。針對這些問題，提出了一些解決方法，并在實踐中逐步摸索和應(yīng)用，從而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè)；有機化學(xué)；教學(xué)改革

有機化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)最為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對于生物化學(xué)、藥物化學(xué)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有重要作用。但是隨著高校專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)課時壓縮，如何在有限的教學(xué)課時內(nèi)，讓學(xué)生迅速掌握必備的基本知識，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，是藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)主講教師所面臨而必須解決的問題，也是培養(yǎng)新時代專業(yè)人才的迫切需要[1]。因此，筆者通過分析目前有機化學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題，提出了改進方法，旨在提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

一、藥學(xué)有機化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著科技發(fā)展進步，有機化學(xué)教材的內(nèi)容不斷增加，結(jié)構(gòu)理論、反應(yīng)機理以及現(xiàn)代科學(xué)研究的知識相互滲透，使本來已經(jīng)龐大的知識體系更加復(fù)雜[2]。而近年來隨著教學(xué)改革的發(fā)展，國內(nèi)高校紛紛削減課程課時數(shù)。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有機化學(xué)在藥學(xué)教學(xué)中首當其沖，課時數(shù)大為減少。以本校為例，由于教學(xué)教程改革，每學(xué)期的教學(xué)時間由20周調(diào)整至l8周，相應(yīng)的學(xué)時數(shù)也由100個學(xué)時壓縮至80個學(xué)時。

不少學(xué)生存在只重視專業(yè)課的傾向，而對含有雜化軌道、分子軌道、對映異構(gòu)體、共振理論等基本理論的有機化學(xué)這門課興趣不大，上課時積極性不高；另外由于各個省份高考科目的不同，導(dǎo)致不少同學(xué)自身化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，而且本校還有文科生和高職生，化學(xué)基礎(chǔ)幾乎為零。再加上在講授對映異構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)機理時，學(xué)生感到枯燥乏味、抽象模糊，或者難以入手；在化學(xué)結(jié)構(gòu)式、名詞概念、反應(yīng)條件、鑒別反應(yīng)等學(xué)習(xí)時，同學(xué)覺得內(nèi)容太多，頭緒太亂，難記難學(xué)，增加對有機化學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理。

二、改革藥學(xué)有機化學(xué)教學(xué)的措施

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

藥學(xué)專業(yè)的有機化學(xué)課時不夠，使得教學(xué)效果不夠理想。根本的解決方案是改進教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)容安排的順序。要立足選擇符合學(xué)生認知規(guī)律、各個單元內(nèi)容銜接協(xié)調(diào)的教材，以促進學(xué)生融會貫通地學(xué)習(xí)。最好配有一些練習(xí)題，可使學(xué)生通過習(xí)題及時消化所學(xué)內(nèi)容。比如，筆者結(jié)合專業(yè)實際，刪除了“氨基酸”、“脂類”、“核酸和輔酶”、“周環(huán)反應(yīng)”以及“有機化合物的結(jié)構(gòu)鑒定”等五部分內(nèi)容，其中前三個內(nèi)容在生物化學(xué)中會詳細講解，而最后一個內(nèi)容也有專門的有機波譜學(xué)來系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣是一種無形的動力，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的不竭之源。如果學(xué)生對一門課程感興趣，就會促使他刻苦鉆研，并且進行創(chuàng)造性的思維，改善學(xué)習(xí)方法， 提高學(xué)習(xí)效率。一個成功的教師，并不是簡單地把知識灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動、迫切地去追求知識[3]。在教學(xué)中，我們通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出藥學(xué)與有機化學(xué)的聯(lián)系，穿插有機化學(xué)發(fā)展簡史，介紹諾貝爾化學(xué)獎獲得者取得的成就及有機化學(xué)在生活或社會中的典型案例，開設(shè)綜合設(shè)計實驗，利用網(wǎng)絡(luò)進行答疑或討論，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）靈活運用教學(xué)方法

目前，國內(nèi)院校關(guān)于有機化學(xué)較有影響的教學(xué)法有多種，比傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法優(yōu)越得多，并各有優(yōu)點及局限性。課堂教學(xué)中不論教學(xué)內(nèi)容為何，都采用單一的教學(xué)方法，即使是啟發(fā)式教學(xué)，也會使課堂教學(xué)顯得單調(diào)、氣氛不夠活躍，易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。在課堂教學(xué)中，我們集各教學(xué)法之優(yōu)點，嘗試綜合運用多種教學(xué)方法，根據(jù)課堂教學(xué)實際加以靈活運用。如問題教學(xué)法、研究型教學(xué)法（現(xiàn)代課堂討論法）、“精講一多練一及時反饋”三段式教學(xué)法、創(chuàng)新思維教學(xué)法等。通過巧設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，營造寬松、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)、標新立異，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探尋解決問題的方法和途徑[4]。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、誘導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維，發(fā)展思維能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高課堂教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)醛和酮這章時，使用學(xué)生自主學(xué)習(xí)法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生分成小組，每個小組負責(zé)一個內(nèi)容，每組選出一個小組長，負責(zé)統(tǒng)籌工作，查閱資料、制作課件、備課、講解所有工作都由學(xué)生自己完成。不過需要提前教會學(xué)生使用化學(xué)軟件，筆者教會學(xué)生使用Chemoffice，學(xué)生對該軟件非常好奇，也很喜歡學(xué)習(xí)。結(jié)果，在學(xué)生自己做主的課堂上，學(xué)習(xí)氛圍很好。有一些同學(xué)以前從沒有上過講臺，膽子很小，不敢在人多的場合講話，經(jīng)過課堂鍛煉以后，學(xué)生膽子變大了。通過對各小組講課和準備的情況，筆者進行了總結(jié)和評價，并作為平時成績在期末成績中有所體現(xiàn)。

（四）合理使用輔助手段

應(yīng)用多媒體C A I已成為廣大教育工作者改革教學(xué)方法、改進教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量 的首選途徑[5]。我們運用計算機多媒體技術(shù)，制作了藥學(xué)有機化學(xué)多媒體電子教案，在課堂 講授中插入了大量動畫素材。如環(huán)己烷椅式構(gòu)象與船式構(gòu)象的轉(zhuǎn)化，SN1反應(yīng)、SN2反應(yīng)、 E1反應(yīng)、E2反應(yīng)的機理等。我們在教師的計算機裝上Chemoffice軟件，在課堂講授中隨時利用Chem3D制作分子模型，在各個角度來展示各類化合物的三維立體結(jié)構(gòu)。突破微觀限制和時間、空間限制，變抽象教學(xué)為形象教學(xué)，可以將課堂上難于用語言表達的內(nèi)容形象地用計算機模擬處理，把抽象、難懂的內(nèi)容變成了畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，直觀形象，增強了感性認識，便于學(xué)生理解、分析和記憶，課堂氣氛變的生動活潑，既解決了化學(xué)原理抽象、分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、有機反應(yīng)繁瑣的困難，又彌補了學(xué)生空間想象力差的不足，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教學(xué)雙邊關(guān)系處理得當，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力，起到了事半功倍的效果。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的科研能力

科研離不開教學(xué)，教學(xué)需要科研促進。將教師的科研融入到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)與科研的互動是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，鼓勵學(xué)生積極主動的探究科研，寫科研標書，筆者輔導(dǎo)學(xué)生成功申請到省級大學(xué)生創(chuàng)新性課題，并成功完成該課題，學(xué)生發(fā)表了科研論文，學(xué)習(xí)了做科研的過程。

三、結(jié)束語

藥學(xué)有機化學(xué)是藥學(xué)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生掌握與藥學(xué)有關(guān)的化學(xué)基本概念、基本理論和基本技能。我們只有使復(fù)雜知識簡單化、基礎(chǔ)知識實際化、相關(guān) 知識銜接化，這樣學(xué)生易學(xué)易記，才能收到較好的效果。當然，有機化學(xué)教學(xué)是一個不斷前進的過程，只有在今后的教學(xué)實踐中不斷努力探索改進，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)有機化學(xué)的重要性，調(diào)動學(xué)習(xí)有機化學(xué)的積極性，最終達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻：

[1]翟智衛(wèi)，王永剛，母小明.淺談有機化學(xué)教學(xué)的改革[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報，2010，20（3）：91-93 .

[2]張定林，劉毅敏，趙先英.醫(yī)學(xué)有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容主線分析與課程設(shè)計[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14（5）：342-343.

[3]張永忠，葉非，徐亞琴.有機化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嘗試[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報 （社會科學(xué)版），2006，4 （2）：85-87.

[4]周麗平，孫立力，胡雪原.問題教學(xué)法在醫(yī)用有機化學(xué)教學(xué)中的實踐口[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008，7（4）：362-363.

[5]王琦.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)理論在教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2009，（23）：66-67.