范瑋瑋

【摘 要】科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)的普及使中職學(xué)校開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)成為了必然的趨勢。然而，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)面廣，更新快，職業(yè)中專的特殊性，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)也要適應(yīng)新形勢的發(fā)展進(jìn)行變革。中職教師在教育過程中必須創(chuàng)出一條適合自身特點(diǎn)的新路，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身特長，確定適合自身發(fā)展的目標(biāo)，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)，成為社會(huì)需要的技術(shù)型人才。

【關(guān)鍵詞】因人施教；因材施教；創(chuàng)新；和諧

隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越普及，越來越多的行業(yè)實(shí)現(xiàn)了辦公的自動(dòng)化，也相應(yīng)產(chǎn)生了很多計(jì)算機(jī)相關(guān)的行業(yè)。為了適應(yīng)社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需要，中職學(xué)校開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用等相關(guān)專業(yè)成為了必然的趨勢。

計(jì)算機(jī)作為一門學(xué)科，其涉及的知識(shí)面廣，更新快。 中職學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，大部分學(xué)生并不了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)就是為了上網(wǎng)、玩游戲或者是認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就是玩等原因，致使這些學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)其比較復(fù)雜、比較枯燥，在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈反差，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

基于這樣的現(xiàn)狀，我們來探討一下具體的解決方案。

一、仔細(xì)鉆研教材、研究學(xué)生，做到因材施教、因人施教。

好的構(gòu)思能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要像別的科目一樣做到因材施教、詳略得當(dāng)。這就要求我們在上課之前要反復(fù)仔細(xì)的閱讀教材，熟悉教材的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。要想給每個(gè)學(xué)生分到“一碗水”，教師本身必須具有“一桶水”。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要準(zhǔn)確把握本堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生關(guān)注的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，比如：講述“影視特效制作”的“背景音樂插入”時(shí)，可以先播放一些優(yōu)秀的MTV視頻，吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而講述具體的操作方法，同時(shí)布置任務(wù)，讓他們選擇自己喜歡的歌曲插入到已有的動(dòng)畫中，制作完成后展示給大家。這樣，學(xué)生就有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和表現(xiàn)欲，迫切的想要和同學(xué)們分享自己的成果，注意力就會(huì)很自然的放在這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)上來。

俗話說：“龍生九子，各有不同。”更何況是幾十個(gè)學(xué)生，尤其是當(dāng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的時(shí)候，學(xué)生之間的差異愈加明顯。因此在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師不僅要調(diào)節(jié)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更需要因人施教。計(jì)算機(jī)教師不能讓走在前面的學(xué)生原地踏步，無所事事，浪費(fèi)精力與時(shí)間；也不能讓后面的學(xué)生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)課教學(xué)更需要因人施教。因此教師布置每個(gè)學(xué)生的任務(wù)都可以是開放性的，讓每個(gè)學(xué)生都可以盡情發(fā)揮。例如上面的例子：“背景音樂插入”這一內(nèi)容，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)只要求他們能夠插入背景音樂就可以了，而對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以要求他們設(shè)置音樂的漸入漸出效果，對于那些基礎(chǔ)特別好的同學(xué)，就可以要求他們?yōu)楦枨O(shè)置歌詞顯示。當(dāng)然在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)學(xué)生掌握的情況適當(dāng)調(diào)配，如果時(shí)間允許，可以讓后進(jìn)生嘗試完成其他任務(wù)。這樣既能顧全學(xué)生的個(gè)性差異，又能促進(jìn)學(xué)生的有序發(fā)展。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

雖然教材給我們提供了本課程所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，但是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，教材的部分知識(shí)已經(jīng)落后，比如：我所教授的“常用工具軟件”課本中講述的軟件版本大都只能夠支持如Windows XP、2003等較低版本的操作系統(tǒng)，而現(xiàn)在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)已經(jīng)升級到Vista、win7，顯然這些知識(shí)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的需要，這就要求我們在學(xué)習(xí)這些軟件時(shí)，不能只限于課本的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)有的能夠支持較新操作系統(tǒng)的軟件版本。

同時(shí)，由于中職學(xué)校注重的是實(shí)踐能力，因此教材的設(shè)計(jì)也多由實(shí)際的操作為主，部分教材由不同的任務(wù)或者是項(xiàng)目為主線，主要內(nèi)容是具體的操作步驟，實(shí)際的理論知識(shí)很少。如果在教授的時(shí)候只是按照課本來教，學(xué)生最后雖然能夠完成任務(wù)或者是項(xiàng)目，但是遇到具體問題時(shí)卻不能夠與現(xiàn)有知識(shí)相聯(lián)系，做到具體問題具體分析。因此，理論知識(shí)必不可少，理論是指導(dǎo)實(shí)踐的根本，只有真正掌握軟件相關(guān)的理論知識(shí)，才能更好的應(yīng)用該軟件，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以，可以在課本原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，再拓展一些理論知識(shí)。

三、采用師生互動(dòng)的教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)需要師生兩方面的配合。教師應(yīng)樹立全新的教育觀和教學(xué)觀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師的角色由控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹痛僬?、指?dǎo)者，教師為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)和提供豐富的環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者的協(xié)作性學(xué)習(xí)、問題求解活動(dòng)、真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)、知識(shí)共享和責(zé)任共擔(dān)等方面提供各種機(jī)會(huì)。教師在必要時(shí)應(yīng)通過示范、解釋、提供選擇等方式，以幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義。根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求予以支持，幫助學(xué)生將新信息與先前的知識(shí)聯(lián)系起來，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。充分發(fā)揮在教學(xué)過程中的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生的自覺性和積極性。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)責(zé)任感。在教學(xué)過程中，真正達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

可以采用“案例教學(xué)”、“模擬教學(xué)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對自己選擇的內(nèi)容和工具進(jìn)行多方面的思考、比較，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的設(shè)想中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出最優(yōu)化的結(jié)論，選擇最合適的內(nèi)容和工具進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

四、制造輕松和諧的教學(xué)氣氛

中職學(xué)生中有相當(dāng)一部分中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績不理想，很少能受到老師的贊揚(yáng)，甚至是老師眼中的問題學(xué)生，對待表揚(yáng)、稱贊看似滿不在乎，實(shí)際上自尊心極強(qiáng)，非常“好面子”。很難想象，對一個(gè)不喜歡的老師所講的知識(shí)學(xué)生能接收多少。因此我們應(yīng)該尊重、關(guān)心、愛護(hù)、理解每位學(xué)生，師生之間通過坦誠的對話與感情交流，建立起信任關(guān)系。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生感到心情愉快、有信心；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤或不會(huì)回答時(shí)，教師應(yīng)要給予啟發(fā)、引導(dǎo)，不能訓(xùn)斥、諷刺、挖苦學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心、自信心和求知欲。同時(shí)，我們教師不能再像以前那樣呆板、枯燥，讓學(xué)生一見到老師就覺得提不起凈勝，我們應(yīng)該使用一些輕松的語言，通過學(xué)生一些感興趣的話題來引出知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在和諧、融洽的氛圍中，把教師當(dāng)作伙伴、知心朋友，才能充分表達(dá)出自己的想法，展示自己的個(gè)性，教師也才能準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的心理需求，有針對性地指導(dǎo)，因材施教，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促使其不斷健康發(fā)展。

總之，作為中等職業(yè)教育的一線教師，我們要根據(jù)中職學(xué)校的學(xué)生情況及教學(xué)情況進(jìn)行不斷總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，特別是在當(dāng)前信息化趨勢下，要探索改進(jìn)并創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)合格職業(yè)人才。