楊瓊芳

【摘 要】考試是檢測教學效果、評價教學質量的重要手段之一。高職院校人才培養(yǎng)的目的是要培養(yǎng)高素質高技能人才，課程考試形式應根據(jù)課程性質和標準選擇最佳的考試方式。而傳統(tǒng)的考試方式太過單一，與職業(yè)院校課程特色和人培目標不相符合，所以高職院校應努力探索課程考試形式，使課程考試方式具有多樣性和科學性。

【關鍵詞】高職院校；考試形式

考試是學校教學工作中重要的一環(huán)，是教與學的指揮棒，是檢測教師教學質量和學生學習成果的必備手段。而高職院校，承擔著向生產、建設和服務第一線培養(yǎng)高素質、高技能的實用型勞動者。如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，使學生畢業(yè)后能順利就業(yè)，快速適應新的工作崗位，這就要求學校在人才培養(yǎng)方面要很下功夫，既要重視理論教學，又要重視學生實踐技能的培養(yǎng)，特別是考試環(huán)節(jié)在教學過程中起著引領作用，所以根據(jù)課程性質改革考試形式是各高職院校首要思考的問題。

一、高職院校考試形式上存在的問題

目前， 高職院校大多數(shù)課程的考試方式仍采取課程結束后的一次性閉卷形式?？己说膬热荻酁橛洃浶停總€學生平均要考核5-6門課程， 時間緊任務重，學生復習壓力很大。一些學生平時上課不認真，臨時抱佛腳，通宵達旦，死記硬背，突擊一兩周， 勉強能通過考核， 但這種高強度的短期記憶待考試一結束，所復習內容很快就會忘記。這種強大的考試壓力不僅不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和知識轉化能力， 并且容易培養(yǎng)學生應對考試的投機取巧心理。

雖然也有少數(shù)課程采取開卷、論文、實際操作、大型作業(yè)等考試方式，但所占比例仍然較小，且多限于選修課和一些公共課。很多專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課更需要培養(yǎng)學生的實踐技能和動手能力，導致學生動手能力很弱，這樣的學生走入社會難以勝任新的工作崗位，難以找到理想的工作。

所以課程考核的方式應該多樣化，即考核的形式根據(jù)課程標準和目標可采用筆試、口試、大作業(yè)、調查報告、案例分析或實際操作、項目化教學等具體方法進行，也可以是幾種形式的結合。

二、高職院校多元化的考試形式

（一）筆試

筆試包括閉卷筆試和開卷筆試。凡是需要掌握的知識理論性強，識記的內容較多，比如會計基礎、稅收實務、財務管理等課程適宜采用閉卷考試，題型可以是單選題、多選題、案例分析題以及歸納推理題等等；相反，凡是不需要學生死記硬背的課程，要求學生以理解為主或分析解決問題為主的課程，可以采用開卷考試，例如《創(chuàng)新與職業(yè)規(guī)劃教育》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《毛澤東思想概論》等課程，目的是提升學生政治職業(yè)素養(yǎng)，那么試題應當靈活多樣，如要求學生制作一份簡歷或對自己的職業(yè)生涯做一個規(guī)劃或對社會上出現(xiàn)的一些案例進行分析。

（二）口試

教師可根據(jù)課程的性質和特點，采用口試的方式來考核學生的口語水平和表達能力。比如《普通話》、《演講與口才》等課程，目的就是要考察學生發(fā)音是否標準流暢，為普通話考證做準備。像《演講與口才》這類課程既需要考察學生的表達能力和臨場應變的能力，又需要考察學生的演講技巧和寫作水平，考試時可以采取口試與筆試相結合，兩項成績各占一部分，共同構成期末成績。

（三）開放性與操作性考試

對于實踐性強的課程，應盡量采取開放性與操作性考試。如編一段有分量的程序；或寫一份有深度的總結報告；或寫一篇論文；或組織學生進行問題答辯；或作品設計；或操作、表演等形式。適合于平時教學過程中的形成性考核和實踐技能課程考試，這類形式需要學生身體力行，有時還需要團隊協(xié)作，能夠較好地激發(fā)學生考試興趣，是相對有效地考核學生實踐能力與綜合素質的一種考試形式。如《會計電算化》、《會計基本技能》、《數(shù)字攝影》等課程。

（四）網上隨機抽題考試

建立試題庫，考試時學生隨機抽題，獲得試卷。這就需要學生考前充分準備，認真復習，識記大量內容，做更多的習題；而且考試時能有效避免學生作弊，因為相鄰位置的學生考題都不同。同時還節(jié)約印刷紙墨等有形資源。它不僅考核了學生的理論知識，而且還能助推學生現(xiàn)代信息技術應用能力的提升。

（五）項目化教學方法考核

教學過程中，教師可將教學內容分成幾個模塊進行講授，每一個模塊或內容關聯(lián)的幾個模塊任務完成后可復習組織一次考試。每門課程可分3-4個模塊，學期結束時將模塊考試成績和平時成績按一定比例匯總即組成期末成績。

（六）其它考試方式

對于職業(yè)技能課程應強調與職業(yè)資格技術等級鑒定考試接軌，安排學生直接參加職業(yè)資格技術等級的社會考試，這樣既能提高學校課程考試的社會可信度和權威性，同時學生還能獲得相應的職業(yè)資格技術等級證書。

綜上所述，考試作為教育教學活動的指揮棒， 對教學內容與標準、教學方式與手段、課程建設與革新等有重要導向作用?？荚嚹Ｊ礁母锊粌H在形式上，學校管理層及教師轉變觀念更重要。一線教師不僅傳授專業(yè)知識，而且培養(yǎng)學生的能力，尤其是實踐能力。同時，學校需要探索與考試相適應的一系列教學配套改革，在高職教育教學實踐中不斷探究新的考試模式，以推進高職院校為區(qū)域經濟建設，培養(yǎng)大批“實用型”的技術人才。

參考文獻：

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