歐群慧　李瑋鵬　劉洋

【摘 要】近幾年，隨著高校擴(kuò)招比例的不斷增大，學(xué)生問題愈顯突出，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶和管理工作一直是高校學(xué)生管理工作的重點和難點。本文從不同角度分析了高校學(xué)困生這一特殊群體產(chǎn)生的原因并結(jié)合群體特點提出了具體的管理辦法及對策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；成因分析；對策

學(xué)困生是指成績暫時落后，自律能力有限的學(xué)生。具體表現(xiàn)為：對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽講，考試不及格現(xiàn)象嚴(yán)重，屢次收到學(xué)籍預(yù)警或不能按期畢業(yè)。由于他們大多組織紀(jì)律差，個性突出等，做好他們轉(zhuǎn)化工作的難度相對較大。學(xué)困生的幫扶和轉(zhuǎn)化也一直是高校輔導(dǎo)員工作的難點和重點。因此，做好學(xué)困生的成因分析及有針對性做好不同類型學(xué)困生的幫扶及轉(zhuǎn)化工作就尤顯重要。

一、高校學(xué)學(xué)困生的成因分析

（一）人生目標(biāo)缺失，學(xué)習(xí)動力不足

許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后缺乏正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，奮斗目標(biāo)不明確，或者奮斗目標(biāo)出現(xiàn)“斷裂”現(xiàn)象，這主要是高中教育與大學(xué)教育出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)造成的。高中時，學(xué)習(xí)目的明確，考入大學(xué)是所有學(xué)生的終極目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)后，不少學(xué)生失去了奮斗目標(biāo)，產(chǎn)生了“船到碼頭車到庫”的人生理念，不斷放松自己，對大學(xué)的新生活不知所措。

（二）專業(yè)缺乏興趣，認(rèn)同感不足

一些學(xué)生的高考志愿都是由家長和老師代填的，或因為高考成績的原因被調(diào)劑到自己不感興趣的專業(yè)。專業(yè)思想不穩(wěn)定及成長選擇權(quán)的缺失使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，從而逃避學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。

（三）自控能力差，自我管理能力缺乏

進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生面臨的第一個問題就是如果管理自我，如果合理安排時間。大學(xué)的生活可以自由支配的時間很多，很多同學(xué)為了彌補(bǔ)中學(xué)時代失去的時間開始以玩樂為主，逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣。加上學(xué)生的從眾心理，容易受周圍同學(xué)的影響，開始接觸網(wǎng)游，甚至有的學(xué)生開始網(wǎng)絡(luò)成癮。

（四）心理健康問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難

很多學(xué)習(xí)困難學(xué)生有一個共性即存在學(xué)習(xí)心理障礙。主要表現(xiàn)為厭學(xué)、焦慮、懶惰、自卑、消極歸因等。

二、高校學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策

輔導(dǎo)員是學(xué)生的引路人，是學(xué)生的好朋友，幫助學(xué)困生找出學(xué)習(xí)困難的原因，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，盡力采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施，實現(xiàn)對學(xué)困生的幫扶和轉(zhuǎn)化

（一）認(rèn)真梳理學(xué)生基礎(chǔ)信息，準(zhǔn)確建立“學(xué)困生”個人檔案

通過對學(xué)困生的界定，以班級為單位，按學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等學(xué)困狀況排查分類，建立了個人檔案，明確關(guān)注對象。通過分析，了解學(xué)困生的行為、興趣、思維、情感、意志等心理特征，掌握學(xué)困生能力表現(xiàn)、成績狀況，透徹地分析造成每個學(xué)困生成績不佳的實際原因，使轉(zhuǎn)化工作有的放矢。

（二）加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)方面疏導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是教育學(xué)困生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，而學(xué)困生在過去的學(xué)習(xí)過程中，由于各種原因，時常受到個別老師的冷落、否定。他們從沒有品嘗過成功的喜悅，于是逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣，而把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，或是災(zāi)難的根源，從而導(dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)動機(jī)。這也就是他們經(jīng)常曠課，遇到困難時不能堅持學(xué)習(xí)，缺乏克服困難的信心與勇氣等原因。如果學(xué)生能正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)的目的和社會意義時，就會逆發(fā)出對學(xué)習(xí)的極大熱情。我們應(yīng)對他們不斷進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對于學(xué)困生的點滴進(jìn)步，經(jīng)常給予肯定。適當(dāng)?shù)谋頁P與激勵，是適當(dāng)減輕學(xué)習(xí)心理壓力的心理疏導(dǎo)方法之一。

（三）落實幫扶責(zé)任制

對已確認(rèn)的“學(xué)困生”，各班要分類組織安排結(jié)對幫扶，實行幫扶責(zé)任制，做到明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)，責(zé)任落實到人；在班級中開展“一幫一、一對一”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來。

（四）誠摯的關(guān)懷和愛護(hù)

“教育的技巧全部奧妙在于如何熱愛孩子”。學(xué)生，尤其是學(xué)困生，從心理上來說需要愛，對他們只有誠摯的教師的愛，才能彌補(bǔ)他們心理上的缺陷，消除他們心理上的障礙。愛護(hù)學(xué)困生首先體現(xiàn)在人格上尊重他們，當(dāng)他們范錯誤時，盡量避免在公共場合下批評；當(dāng)他們考試失敗時，不要指責(zé)、埋怨他們，要耐心幫助他們找出失敗的原因，指出解決問題的辦法；對他們身上表現(xiàn)出來的優(yōu)點和長處要緊緊抓住。其次，生活上關(guān)心他們。在學(xué)習(xí)中要注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)他們的實際需要悉心引導(dǎo)，讓他們在寬松和諧的環(huán)境中活潑愉快的成長。這樣，學(xué)困生就會漸漸地走出困境，逐步走上正常發(fā)展的道路。

（五）加強(qiáng)溝通，推進(jìn)教育和轉(zhuǎn)化工作

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期的工作，需要得到學(xué)校、社會和家庭的高度重視和正確引導(dǎo)。定期召開學(xué)生家長、學(xué)困生座談會。學(xué)生工作的一項重要內(nèi)容就是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生分層次與家長溝通。對學(xué)習(xí)狀態(tài)較好的學(xué)生只要加強(qiáng)管理和督促，每學(xué)期與這類家長溝通一次，向其說明學(xué)生的基本情況。對學(xué)習(xí)狀態(tài)較差的學(xué)困生，不能按期畢業(yè)的學(xué)生要及時與家長聯(lián)系，采取家長陪讀等方式督促、監(jiān)管學(xué)生繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。

總之，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上并非天生困難，往往有一個復(fù)雜的發(fā)展變化過程。在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，對學(xué)困生輔導(dǎo)員要立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，切實了解每個學(xué)習(xí)困難生的癥結(jié)所在，還要針對不同情況采取不同的教育措施，真正做到有的放矢、對癥下藥。