王煥寶 王立花

一、 問(wèn)題的提出

新課課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，正是這樣理念的具體體現(xiàn)，自主合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，也正是學(xué)生積極探究，追求知識(shí)的過(guò)程，發(fā)展能力的過(guò)程。在新的課改教學(xué)中，由于對(duì)自主合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和把握的不足，致使學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)在很多時(shí)候流于形式，出現(xiàn)了偏差，降低了自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在自主合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和過(guò)程調(diào)控方式上有待于研究和提高。

二、解決的對(duì)策

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)習(xí)效率的保證。重新學(xué)習(xí)《諸城市學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣50條》，對(duì)照每一條，領(lǐng)會(huì)把握每一項(xiàng)習(xí)慣的具體要求，每人找出自己的差距，完善自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注重平日落實(shí)。在教學(xué)中，不斷強(qiáng)化習(xí)慣意識(shí)，讓良好的習(xí)慣成為每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)行為。在“345”教學(xué)模式中，把課堂向課前和課后延伸，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要陣地，因此重視培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣 。對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)，善于思考，獨(dú)立完成預(yù)習(xí)學(xué)案，會(huì)利用有關(guān)工具書或其他資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)問(wèn)題加以認(rèn)真思考，把有疑問(wèn)的地方做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)有目的去學(xué)習(xí)。課后，要先對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，歸納知識(shí)，總結(jié)方法，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，生成能力。

2、科學(xué)組織，使合作學(xué)習(xí)有序高效。

教師根據(jù)學(xué)生智力水平、性格特點(diǎn)、紀(jì)律表現(xiàn)、學(xué)習(xí)等各方面情況將學(xué)生分為六人小組，一般由兩名優(yōu)等生，兩名中等生，兩名學(xué)困生組成，每個(gè)小組的整體水平基本相當(dāng)，為合作學(xué)習(xí)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造一個(gè)公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。每組設(shè)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)紀(jì)律，組織討論，整理歸納，帶動(dòng)其他成員學(xué)習(xí)。推選一名發(fā)言人，負(fù)責(zé)在班內(nèi)與其他小組交流本組形成的觀點(diǎn)。組長(zhǎng)的作用非常大，起到組織協(xié)調(diào)、帶動(dòng)的作用，必須選拔有威信，組織能力強(qiáng)，有表率作用的成員擔(dān)任。小組內(nèi)每個(gè)成員之間既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，展開(kāi)互幫互學(xué)，共同提高。每個(gè)小組是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)單元，每個(gè)成員都要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，形成合力，小組整體進(jìn)步，是每個(gè)成員的共同追求目標(biāo)。

3、選擇自主合作的內(nèi)容，抓住合作時(shí)機(jī)，保證合作時(shí)間。

自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容要適當(dāng)降低難度，立足于基礎(chǔ)，能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，每個(gè)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，獨(dú)立思考就能解決的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的深度，問(wèn)題要有思維含量，學(xué)生個(gè)體很難獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。自主是合作的基礎(chǔ)，本著先自主后合作的原則來(lái)實(shí)施。要把握學(xué)情，課前教師對(duì)學(xué)生的合作內(nèi)容時(shí)機(jī)要有周密設(shè)計(jì)，課上根據(jù)課堂進(jìn)展實(shí)際做適當(dāng)調(diào)整，對(duì)課堂生成性問(wèn)題，及時(shí)做出恰當(dāng)?shù)奶幚怼Ｒ还?jié)課要有3次合作交流機(jī)會(huì)，比較合適。在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時(shí)，需要進(jìn)行探究時(shí)，在問(wèn)題有爭(zhēng)議時(shí)，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，以利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力，思維能力，歸納總結(jié)能力等。每一次合作要有時(shí)間保障，使合作交流充分，達(dá)到預(yù)期的效果，不能草草了事，半途而廢。

4、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，建立競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。

通過(guò)評(píng)價(jià)促成競(jìng)爭(zhēng)，有了競(jìng)爭(zhēng)課堂才有生命力。教學(xué)中要注重評(píng)價(jià)的功能，評(píng)價(jià)出競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)價(jià)出活力。在評(píng)價(jià)中遵循這樣的原則：個(gè)體評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，學(xué)生評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)結(jié)合。評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，既要有基礎(chǔ)知識(shí)方面的評(píng)價(jià)，更要重視綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是合作意識(shí)、探究精神、情感與態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師采用多種方式和方法，目的是調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極、激發(fā)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。評(píng)價(jià)還要關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定上就要體現(xiàn)差異性，在教學(xué)中，常常出現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)要求全班整齊劃一地達(dá)標(biāo)，結(jié)果使學(xué)困生吃不了，優(yōu)秀生吃不飽，這種做法有利于克服了一刀切的弊端，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的知識(shí)、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展。注重過(guò)程評(píng)價(jià)，分階段實(shí)施評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)貫穿于課堂的始終，讓評(píng)價(jià)不斷鞭策著每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，激揚(yáng)學(xué)習(xí)熱情。

5、轉(zhuǎn)變教師角色，發(fā)揮主導(dǎo)作用

老師注重自己的主導(dǎo)作用，從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，到探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，再到合作階段激勵(lì)性評(píng)價(jià)、交流階段規(guī)律性總結(jié)，老師都應(yīng)該全程指導(dǎo)，徹底消除“壁上觀”現(xiàn)象。要求教師做一個(gè)很好的參與者，對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，對(duì)小組討論過(guò)程進(jìn)行全程把握與有效監(jiān)控。同時(shí)，在對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全程把握與有效監(jiān)控的基礎(chǔ)上，從合作技巧、合作效果、合作是否愉快、進(jìn)步程度等四個(gè)方面，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)和分層次評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在合作中共同進(jìn)步。

三、問(wèn)題研究達(dá)成的目標(biāo)

自主合作學(xué)習(xí)是落實(shí)新課程理念的重要舉措，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)中努力營(yíng)造自主合作學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)搭建了良好的平臺(tái)，促成了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，自主合作學(xué)習(xí)有效性差的問(wèn)題得到了有效改善，努力打造出了優(yōu)質(zhì)高效課堂。