張麗娟

優(yōu)秀的繪本能給幼兒帶來(lái)視覺(jué)上的享受，知識(shí)上的充實(shí)，穿越繪本中的美文美圖，幼兒真正地感受到了繪本中所蘊(yùn)含的教育意義。3～6歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果我們能夠在這個(gè)期間有效地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，就能夠確保在以后的學(xué)習(xí)閱讀中幼兒有足夠的興趣和動(dòng)力，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從中班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們一定要重視對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。依托繪本，如何培養(yǎng)中班幼兒早期的閱讀能力呢？我們需要做到以下幾點(diǎn)。

一、用心發(fā)現(xiàn)繪本，挖掘繪本正能量

繪本是由色彩鮮艷、直觀形象的圖畫結(jié)合少量淺顯的文字形式表現(xiàn)一個(gè)故事，表達(dá)了作者的情感與教育意義。繪本針對(duì)不同階段幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和發(fā)展需要，所表現(xiàn)的內(nèi)容與形式更加多元化。繪本由于本身的文字?jǐn)?shù)量少，所以它必須精煉，用短短的文字和立體的美圖描繪出跌宕起伏的故事情節(jié)。繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進(jìn)而欣賞繪畫。繪本的作用是不可估量的，它的價(jià)值對(duì)培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著潛移默化的影響。兒童心理學(xué)的研究認(rèn)為，幼兒認(rèn)知圖形的能力應(yīng)從很小就開始慢慢養(yǎng)成。雖然那時(shí)的幼兒不識(shí)字，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，所以需要我們能夠有意識(shí)地和幼兒一起科學(xué)地閱讀繪本，營(yíng)造一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境。

二、有效地開展活動(dòng)，積極地激發(fā)興趣

1.針對(duì)幼兒的個(gè)別差異性，有效地走進(jìn)繪本。2012年新頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》告訴我們一線教師，要遵循不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以充分尊重幼兒的興趣愛(ài)好、滿足幼兒發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂(lè)于閱讀的方式開展早期閱讀活動(dòng)，從而最大限度地發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。

根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，幼兒在閱讀方面十分的稚嫩，需要我們通過(guò)各種方式激發(fā)幼兒的閱讀興趣，在培養(yǎng)他們閱讀的興趣和習(xí)慣的過(guò)程中尤其要注意運(yùn)用多種方法抓住他們的注意力，吸引他們。例如，給幼兒講故事需要教師用起起伏伏、長(zhǎng)長(zhǎng)短短的聲音、豐富夸張的肢體語(yǔ)言、面部表情來(lái)引起他們傾聽的興趣，或者運(yùn)用一些直觀生動(dòng)的多媒體課件和教具放大繪本中的美文美圖，吸引幼兒的眼球，通過(guò)設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題、緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)幫助幼兒更深入地了解故事情節(jié)發(fā)展，理解繪本故事內(nèi)涵，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

2.創(chuàng)設(shè)有效的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒直接的閱讀興趣。教師創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的。

首先，在幼兒園活動(dòng)室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們要把看過(guò)的繪本采集一些書內(nèi)經(jīng)典的圖片有序地排列在某一位置，充分地利用已有的資源，讓幼兒在閱讀區(qū)一目了然地接觸到已學(xué)的知識(shí)。在每個(gè)月我們?cè)O(shè)立一個(gè)繪本故事交流分享日，在這一天，請(qǐng)幼兒把自己家里看過(guò)的、比較喜歡的繪本帶到幼兒園，講講自己的這本繪本故事，幼兒與幼兒之間相互交流分享。通過(guò)多種方式給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，使幼兒能在這樣的環(huán)境中，感受到繪本閱讀帶來(lái)的愉悅。

其次，在家時(shí)，家長(zhǎng)要給幼兒創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造一種適合幼兒閱讀的環(huán)境和氛圍，幼兒某種習(xí)慣的形成，從一定程度上說(shuō)要依賴某種情景的反復(fù)出現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，是培養(yǎng)其良好閱讀行為習(xí)慣的前提。家長(zhǎng)要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)光線充足、有學(xué)習(xí)氛圍的活動(dòng)空間，準(zhǔn)備的繪本書籍與報(bào)紙雜志也都是要符合幼兒的年齡特點(diǎn)與生理特點(diǎn)。

“家園”的有效合作，才能使得閱讀的環(huán)境有一個(gè)質(zhì)的改變。

3.創(chuàng)設(shè)合理的教育環(huán)境，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。在教育的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境也是尤為重要的。在設(shè)置繪本教學(xué)問(wèn)題情境時(shí)，可以從繪本的某一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行著手創(chuàng)編我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞繪本中的某一個(gè)突出的線索，結(jié)合實(shí)際生活，結(jié)合綜合的、多元的視角設(shè)計(jì)問(wèn)之有效的問(wèn)題，將看似散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使幼兒或感知、或理解、或分析、或鑒賞、或領(lǐng)會(huì)整體構(gòu)思、或品味繪本這一語(yǔ)言特色……從而幫助幼兒理解繪本故事。

例如，在繪本教學(xué)《像狼一樣嚎叫》中，我圍繞情感線索“自由自在”來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境。比如，莫卡為什么要逃家？——莫卡想知道媽媽外面的世界是多么得自由自在；莫卡想變成誰(shuí)？可是它真得能變得像狼一樣自由自在嗎？米雪是怎樣通過(guò)行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)莫卡的愛(ài)？——張開雙臂，永遠(yuǎn)等著莫卡回家等。這些有關(guān)“自由自在”的問(wèn)題情境，將整篇繪本內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)了起來(lái)，從而有效地幫助幼兒理解和掌握了繪本故事內(nèi)容和內(nèi)涵。

三、精細(xì)地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，有效地提升閱讀能力

確實(shí)，閱讀是需要良好的習(xí)慣來(lái)支撐的。中班時(shí)期的幼兒，模仿是自然而然的事情，而作為與他們一起生活和學(xué)習(xí)的教師的言行對(duì)他們的影響比較大。所以教師的閱讀習(xí)慣，是相當(dāng)重要的。身教重于言傳，在閱讀時(shí)間，我們的以身作則，從翻書，到看書，到把書合攏，最后歸位，都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程。閱讀的習(xí)慣，很重要的一點(diǎn)是坐姿，對(duì)于坐姿，對(duì)幼兒要有比較嚴(yán)格的要求，背要直，頭的角度盡量不低于45度，這樣對(duì)視力不會(huì)有損傷，尤其是長(zhǎng)時(shí)間的閱讀之后，還需要稍稍的活動(dòng)休閑，勞逸結(jié)合。在閱讀期間，幼兒可以有相互的交流，音量要輕，時(shí)間要短，嚴(yán)格地執(zhí)行，這樣才能給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正適合閱讀的環(huán)境，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且保持下去，會(huì)使幼兒受益終身。閱讀結(jié)束之后，為了引導(dǎo)幼兒把閱讀完的書擺放整齊，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用封面的縮小圖作為標(biāo)記，貼在每個(gè)相應(yīng)的位置。這樣便于幼兒根據(jù)圖書的封面幫助每本書找到自己的“家”。在閱讀區(qū)活動(dòng)過(guò)程中，教師要時(shí)常關(guān)注每一位幼兒的讀書表現(xiàn)和狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有不良的閱讀習(xí)慣時(shí)，要及時(shí)地提醒并幫他們改正。還可以讓幼兒之間互相監(jiān)督，幼兒之間互相幫助、指正，大家共同進(jìn)步。如此，有利于幼兒養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣是提升閱讀能力的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。面對(duì)形形色色的繪本圖書，我們應(yīng)該尋找適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本，適應(yīng)教育教學(xué)氛圍，有一定教育意義的繪本，在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行行之有效的閱讀能力的培養(yǎng)策略。

【責(zé)編 田彩霞】