摘 要：創(chuàng)新和創(chuàng)新教育已經(jīng)提了很多年了，并日益深入人心，然而我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的實(shí)施仍然浮于表面，形式多于實(shí)在，膚淺掩蓋了深層，雖然雷聲很大但雨點(diǎn)很小。面對(duì)實(shí)施創(chuàng)新教育我們還要進(jìn)行思考，創(chuàng)新內(nèi)涵是什么？創(chuàng)新教育的核心是什么？

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)新教育 核心 實(shí)施

中圖分類號(hào)：Q640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）06（b）-0199-01

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，以及世界經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的迅猛發(fā)展，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，特別是人才競(jìng)爭(zhēng)。目前，全世界出現(xiàn)了高科技人才，特別是信息技術(shù)人才和生物技術(shù)人才緊缺的危機(jī)。國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)的的實(shí)質(zhì)和核心是人才與教育的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的創(chuàng)新教育就成為21世紀(jì)高等教育的根本目標(biāo)和任務(wù)。

然而，實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要高等教育全面系統(tǒng)地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，也需要我們對(duì)實(shí)施創(chuàng)新教育的具體方法進(jìn)行更深入的研究和思考。

1 創(chuàng)新是不僅是創(chuàng)造發(fā)明更是一種制造能力

有一個(gè)新詞是“創(chuàng)新教育”，但早在《南史·后妃傳·上·宋世祖殷淑儀》中第一次提到“創(chuàng)新”這個(gè)詞，意思是創(chuàng)立或者創(chuàng)造新東西，而現(xiàn)在的意思多是國(guó)際經(jīng)濟(jì)方面創(chuàng)新理論的引用?！皠?chuàng)新”用英語(yǔ)表達(dá)就是“Innovations”，它有兩方面意思：（1）指以前沒有的，類似于我們說的創(chuàng)造發(fā)明；（2）引用到新領(lǐng)域，指產(chǎn)生新的效益。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，比爾蓋茨是代表人物，但是他通常是拿別人創(chuàng)造的東西加以變化，重新組合后進(jìn)行開發(fā)，這些創(chuàng)造的巨額財(cái)富也使他成為全球首富。因此可以看出，“創(chuàng)新”要比創(chuàng)造發(fā)明的含義更寬。創(chuàng)造出之前沒有的全新的事物就是創(chuàng)造發(fā)明，而把本來就有的東西重新組合后引入而產(chǎn)生新的效益也叫做創(chuàng)新，本世紀(jì)初經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里的創(chuàng)新理論會(huì)更容易吻合這種理解。

“創(chuàng)新”它既有革新、創(chuàng)新之意，也指新觀念、新方法、新發(fā)明，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域創(chuàng)新不是標(biāo)新立異，不是奇思怪想，更不是奇裝異服，我們國(guó)家需要的創(chuàng)新是能帶來國(guó)家強(qiáng)大，民族的復(fù)興，是能帶來企業(yè)制造能力的提高。高校的創(chuàng)新離開了實(shí)際，凌駕于制造能力的創(chuàng)新，我們企業(yè)追求的急功近利的“創(chuàng)新”，只能停留在商業(yè)廣告上進(jìn)行創(chuàng)新，產(chǎn)品只能進(jìn)行低級(jí)粗糙的仿制，所以我們的創(chuàng)新應(yīng)該值得我們?nèi)ジ嗟乃伎己头此肌?/p>

2 創(chuàng)新教育不是小發(fā)明和小創(chuàng)造

現(xiàn)在我們教育特別是本科教育總是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，但是忽視了創(chuàng)新教育的真正含義的真正內(nèi)涵，或者是根本沒有實(shí)際能操作的手段去理解和實(shí)施創(chuàng)新。創(chuàng)新教育的效果很容易被理解成與學(xué)生的“小發(fā)明、小創(chuàng)造”相聯(lián)系，簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)生的“小發(fā)明、小創(chuàng)造”多的學(xué)校創(chuàng)新教育就有成就，否則，沒有成績(jī)?！靶“l(fā)明、小創(chuàng)造”多的學(xué)校作為創(chuàng)新教育的典范廣為宣傳，因此，就有學(xué)校甚至提出“小發(fā)明、小創(chuàng)造”的指標(biāo)，讓教師、學(xué)生想方設(shè)法去完成指標(biāo)。所以創(chuàng)新教育很容易被理解為創(chuàng)新教育就是“小發(fā)明、小創(chuàng)造”。

將培養(yǎng)人們創(chuàng)新的精神和能力作為其基本價(jià)值取向的教育就是創(chuàng)新教育，將怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)研究和解決對(duì)象。創(chuàng)新人格特征的一種表現(xiàn)就是創(chuàng)新精神，內(nèi)部的態(tài)度和心向是創(chuàng)新主體，其中有創(chuàng)新的意識(shí)、情感和意志三方面。

3 創(chuàng)新是一種精神和思想

將創(chuàng)新活動(dòng)賦予人類的整個(gè)教育過程是創(chuàng)新教育的主要特征，教育也以此為基礎(chǔ)，目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想的人才，以達(dá)到人類的全面發(fā)展。創(chuàng)新人才應(yīng)該具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩方面儲(chǔ)備。

創(chuàng)新的主要特征是創(chuàng)新精神，也就是作為創(chuàng)新主體的人的內(nèi)部態(tài)度和心向，構(gòu)成該精神的三方面是創(chuàng)新的意識(shí)、情感和意志。創(chuàng)新精神就是要有好奇心，有求知欲和探究欲，對(duì)新鮮的事物很敏感，有追求真知的執(zhí)著，百折不饒的發(fā)現(xiàn)發(fā)明或者改革開拓新事物，這樣的精神就是創(chuàng)新的人靈魂和動(dòng)力。

創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)體追求新知的內(nèi)部心理傾向，這種傾向一旦穩(wěn)定化，就成為個(gè)體的精神與文化。具有創(chuàng)新意識(shí)的人常常是有強(qiáng)烈的批判態(tài)度，有持續(xù)的超越精神，有積極的反思能力，有旺盛的開拓進(jìn)取精神，有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，豐富的想象力和廣泛的興趣等。

創(chuàng)新情感是個(gè)體追求新知的內(nèi)部心理體驗(yàn)，這種體驗(yàn)的不斷強(qiáng)化，就會(huì)轉(zhuǎn)化為個(gè)體的動(dòng)機(jī)與理想。有創(chuàng)新情感的人常常是情感細(xì)膩豐富，外界微小的變化都能引起強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，人生態(tài)度樂觀、豁達(dá)、寬容，能比較長(zhǎng)時(shí)間地保持平和、松弛的心態(tài)，學(xué)習(xí)和工作態(tài)度認(rèn)真、嚴(yán)肅，一絲不茍，有強(qiáng)烈的成就感，工作的條理性強(qiáng)；對(duì)世間的所有生命都有同情心和責(zé)任感，愿意為改善他們的生存狀態(tài)而盡心盡力等。

創(chuàng)新意志是個(gè)體追求新知的自覺能動(dòng)狀態(tài)，這種狀態(tài)的持久保持，就會(huì)成為個(gè)體的習(xí)慣與性格，紀(jì)形成創(chuàng)新的人格。有創(chuàng)新意志的人常常是能排除外界的各種干擾，長(zhǎng)時(shí)間地專注于自己的活動(dòng)，工作勤奮，行為果斷，對(duì)自我要求較高，對(duì)工作要求較嚴(yán)，有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自制力。

創(chuàng)新能力則包括人的創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新想象能力。從兩者的關(guān)系看，創(chuàng)新精神是影響創(chuàng)新能力生成和發(fā)展的重要內(nèi)在因素和主觀條件，而創(chuàng)新能力提高則是豐富創(chuàng)新精神的最有利的理性支持。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的智慧特征，是主體創(chuàng)新的活動(dòng)水平與技巧，它主要包括創(chuàng)造思維能力，創(chuàng)造想象能力，創(chuàng)造性的計(jì)劃、組織與實(shí)施某種活動(dòng)的能力，這是創(chuàng)新的本質(zhì)力量之所在。

4 結(jié)語(yǔ)

要準(zhǔn)確把握創(chuàng)新教育作為一種思想和觀念的內(nèi)涵，首先應(yīng)了解創(chuàng)新概念的涵義。要實(shí)施創(chuàng)新就要正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵、意義與途徑。目前人們并未形成關(guān)于創(chuàng)新或創(chuàng)新教育的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，有關(guān)創(chuàng)新的觀點(diǎn)和創(chuàng)新教育的實(shí)施的途徑仍在不斷探究當(dāng)中。但是，大學(xué)的創(chuàng)新教育要改變過去應(yīng)試教育下形成的大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的障礙，教師的創(chuàng)新素質(zhì)缺失，保障教學(xué)的基本環(huán)節(jié)的創(chuàng)新教育的制度體系缺乏，教科研設(shè)備不足且利用率低，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等諸多的問題，才能使我們國(guó)家大學(xué)的創(chuàng)新教育形成有競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新教育。

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