摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“解決問題”的教學(xué)過程當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的一種基本形式，即在解決問題的過程中學(xué)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（b）-0194-01

作為一名在新課程理念下執(zhí)教的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐準(zhǔn)備從備課、授課等方面來談?wù)剬τ嘘P(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些認(rèn)識和理解。

1 認(rèn)真?zhèn)湔n

備課的過程，就是鉆研教材的過程。特級教師于永正老師說過“鉆研教材就是備課的最重要的一環(huán)，這法兒那法兒，鉆研不好就沒法。”簡簡單單的一句話，卻道出了備課的根本。作為教者：首先應(yīng)吃透教材，挖掘教材，確立三維目標(biāo)，鉆研重、難點(diǎn)，使教的知識成為自己的知識體系，教材上較為概要或沒有的內(nèi)容，教師要展開或補(bǔ)充。同時(shí)要研究學(xué)生從而因材施教，應(yīng)多思考如何與學(xué)生溝通交流，從教學(xué)獨(dú)白轉(zhuǎn)向教學(xué)對話，把課堂上可能發(fā)生的情況，都要考慮到既有利于學(xué)生能自己主動學(xué)習(xí)，又能與教師、同學(xué)展開合作。

2 激趣導(dǎo)入

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一節(jié)課導(dǎo)入的好壞，對整堂課有著重要的作用。因此，筆者認(rèn)為導(dǎo)入首先要利用好教材上創(chuàng)設(shè)的一些讓兒童產(chǎn)生興趣的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)他們參與實(shí)踐的愿望，誘導(dǎo)他們饒有興趣地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界。其次，可用一些常規(guī)方法，如談話導(dǎo)入：圍繞新授內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一段對話，也可隨意談?wù)剬W(xué)生的周末生活，課外生活，營造一種寬松的氛圍，使學(xué)生感興趣從而提起自己的精神。也可復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新知識，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識是舊知識的發(fā)展，新舊知識是在一定條件下的綜合統(tǒng)一。教學(xué)時(shí)要充分利用這二者之間的內(nèi)在聯(lián)系。在復(fù)習(xí)舊知識時(shí)，蘊(yùn)涵的有新知識因素，一旦溝通了新知識的聯(lián)系，就能促進(jìn)新舊知識的互相轉(zhuǎn)化。教學(xué)如同順?biāo)浦郏瑢W(xué)生容易拾階而上。

3 探究新知

3.1 例題引入生活化

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，靈活處理教材例題。根據(jù)實(shí)際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合適當(dāng)引入生活中的事例，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

3.2 課堂提問計(jì)劃性

“學(xué)起于思，思源予疑”。課堂提問是教學(xué)的重要手段，是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，是推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的重要控制手段。對于課堂提問要有計(jì)劃有步驟地?cái)M出來，做到通盤打算，根據(jù)課堂上隨時(shí)生成的各種各樣問題。最大限度地使提問和學(xué)生的問題發(fā)生共鳴，提高問題有效性。

3.3 合作學(xué)習(xí)有效化

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。當(dāng)學(xué)生僅靠個(gè)人思考解決問題不全面時(shí)，宜采用小組合作學(xué)習(xí)，+OGAWgWirFszdroAlIk1vw==教師應(yīng)對其進(jìn)行觀察和介入，幫助學(xué)生提高合作技巧，確保合作學(xué)習(xí)順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 鞏固練習(xí)

習(xí)題是教材的重要組成部分，對教學(xué)有著特殊的作用。沒有恰當(dāng)必要的習(xí)題，學(xué)生不能掌握所學(xué)的知識，更不能將知識轉(zhuǎn)化為能力，把習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容歸類搭配練習(xí)，弄清哪些是掌握概念的基本題，哪些是復(fù)習(xí)內(nèi)容的鞏固題，哪些是運(yùn)用諸方面知識的綜合題。對習(xí)題的精度、濃度、前后聯(lián)系、重點(diǎn)、分量做到心中有數(shù)。

5 課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是一堂數(shù)學(xué)課的最后一環(huán)，是反饋回憶歸納知識的環(huán)節(jié)，每節(jié)課都要以“這節(jié)課你學(xué)到了什么”或“這節(jié)課你有哪些收獲”進(jìn)行反饋提問，看似簡單的一句提問，卻蘊(yùn)含了許多。首先，它會讓學(xué)生處于思考的過程，讓學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)到的知識。逐漸培養(yǎng)他們系統(tǒng)歸納梳理知識的能力。其次，“一石激起千層浪”，學(xué)生可以暢所欲言說自己在課堂上看到的、聽到的、學(xué)到的，把自己的想法道出來與人交流，從而彌補(bǔ)自己的不足。

6 課后反思

一節(jié)課既有令人興奮的時(shí)候，也有頗感遺憾的時(shí)候，這就需要我們及時(shí)做好教后反思，將精彩瞬間記錄下來，同時(shí)又要對遺憾之處做出剖析補(bǔ)正，不斷地提升自己的教學(xué)藝術(shù)。

7 發(fā)展思維

如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。

8 拓寬資源

生活中也有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。讓學(xué)生學(xué)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生所學(xué)的知識得到繼續(xù)拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程。 例如：我在教學(xué)《利息》前，布置學(xué)生到當(dāng)?shù)匦庞煤献魃缌私鈨π畹囊饬x、方式和利息、利率的計(jì)算方法。在教學(xué)《長方體、正方體的表面積》后，布置了學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作洗衣機(jī)、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并交流自己的感受，從中感悟創(chuàng)新設(shè)計(jì)的魅力和數(shù)學(xué)的美。這些活動不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊了他們的視野，增長了他們的見識。

以上幾點(diǎn)，集中了自己行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程教學(xué)“三維目標(biāo)”的基本要求；實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中如果能夠?qū)嵤┻@幾點(diǎn)策略，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，取得顯著的教學(xué)效果。

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