摘 要：計(jì)算機(jī)的應(yīng)用愈來(lái)愈普及，需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的行業(yè)也越來(lái)越廣泛，而從當(dāng)前就讀中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)人才就業(yè)形式并不樂(lè)觀(guān)，一方面企業(yè)招不到合適的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才；另一方面就讀計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)不好，本文結(jié)合市場(chǎng)的需求及中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出了如何培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才與市場(chǎng)需求接軌問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 人才 市場(chǎng)需求

中圖分類(lèi)號(hào)：G718·5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）06（b）-0184-01

隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的使用愈來(lái)愈普及，需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的行業(yè)也越來(lái)越廣泛，而從當(dāng)前就讀中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才就業(yè)形式并不樂(lè)觀(guān)，一方面企業(yè)招不到合適的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才；另一方面就讀計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)不好，以至于我校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生逐漸減少。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置與市場(chǎng)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，而選擇讀計(jì)算機(jī)應(yīng)用的人在學(xué)習(xí)上也不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí)積極性不高，許多計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)后，難以適應(yīng)本職工作，所有這些現(xiàn)象都客觀(guān)地說(shuō)明了學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與適應(yīng)市場(chǎng)需求還存在一定的差距。因此，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)要想走向穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。

職業(yè)教育不是精英教育，而是要培養(yǎng)大量的技能型、操作型人才，是直接為生產(chǎn)服務(wù)第一線(xiàn)服務(wù)的。因此，就業(yè)率是學(xué)校成功教育的反映，當(dāng)學(xué)生選擇了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后卻不能很好的就業(yè)，這樣就會(huì)影響學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的信任，我們學(xué)校學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的人數(shù)由幾百人下降到現(xiàn)在的幾十人，并不是市場(chǎng)不需要，而是我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能市場(chǎng)需求，以致學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的人越來(lái)越少，因此，專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、課程的安排、教學(xué)活動(dòng)一定要與市場(chǎng)接軌，圍繞就業(yè)展開(kāi)，促成學(xué)生練就一身好技能，為上崗就業(yè)打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。中職學(xué)校的教育要與社會(huì)需求相接軌，學(xué)校應(yīng)了解市場(chǎng)信息、確定專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和安排教學(xué)內(nèi)容等方面做到有的放矢。同時(shí)還可以從畢業(yè)生的就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)中分析專(zhuān)業(yè)需求的走向，為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置提供重要依據(jù)。

造成計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個(gè)：（1）專(zhuān)業(yè)定位與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。（2）教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。（3）實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。（4）師資建設(shè)滯后，為提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，培養(yǎng)與市場(chǎng)需求接軌的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

（1）在專(zhuān)業(yè)劃分和課程設(shè)置上，專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)混亂，辦學(xué)重點(diǎn)不突出，與社會(huì)需要脫節(jié)；課程內(nèi)容陳舊，落后于實(shí)際，也沒(méi)有反映生產(chǎn)實(shí)際對(duì)學(xué)生能力的實(shí)際需求。所以，應(yīng)考慮職業(yè)需求，按專(zhuān)業(yè)化、行業(yè)化設(shè)置構(gòu)想，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程進(jìn)行取舍，注重社會(huì)實(shí)效性，注重學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用能力，注重開(kāi)設(shè)實(shí)用的應(yīng)用軟件課程，除必須的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力外，減少?zèng)]有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的理論課程，以及一些被淘汰與將被淘汰的理論和軟件課程的開(kāi)設(shè)，按各應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，選擇和講授各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)相關(guān)的應(yīng)用軟件。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，社會(huì)需要的是大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能很快進(jìn)入工作崗位的、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，而學(xué)校培養(yǎng)的依然是大量理論型的，在培養(yǎng)過(guò)程中缺乏過(guò)硬的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的人，這已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需要，學(xué)校應(yīng)拋棄以前的教育模式，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

以能力素質(zhì)為核心，以知識(shí)素質(zhì)為主體，應(yīng)該是職業(yè)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主體?！澳芰Ρ疚弧苯逃锹殬I(yè)教育的體現(xiàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)改革主要是建立既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生是認(rèn)知主體的教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。

（3）加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位。把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)的最終目的是應(yīng)用，實(shí)踐是應(yīng)用的最早的一種形式。是對(duì)知識(shí)理解的驗(yàn)證，實(shí)踐內(nèi)容要認(rèn)真選取，減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，形成體系，集中反映課程內(nèi)容中涉及的典型方法和基本技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

（4）打造“雙師型”教師隊(duì)伍。職業(yè)院校教師若缺乏必要的培養(yǎng)和進(jìn)修學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的掌握，直接影響教學(xué)的質(zhì)量，因此，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵，只有不斷提高教師的素質(zhì)和水平，才能確保教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)建立教師定期到企業(yè)進(jìn)行鍛煉的制度，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師的實(shí)踐水平和能力；讓教師投身社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)就業(yè)需要，擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師應(yīng)利用假期時(shí)間積極參加社會(huì)實(shí)踐，了解勞務(wù)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求情況，增加職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方法。積極建立和完善與教育教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性相匹配的教師管理制度。

除以上幾點(diǎn)外學(xué)校應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注重學(xué)生的職業(yè)德育教育，計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域廣，技術(shù)發(fā)展迅速，將使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員要不斷地接受著新的挑戰(zhàn)。而中職學(xué)生的自學(xué)能力一般都較弱，當(dāng)走向社會(huì)遇到新的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有了教師的指導(dǎo)，學(xué)生只能自己去解決。俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授之以漁”這就要求教師必須加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在遇到問(wèn)題的時(shí)候能自己分析問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，教師可以采用“做中學(xué)、做中教”教學(xué)模式讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓學(xué)生逐漸形成良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力，自信心、勇氣、膽量、敢于嘗試、溝通技巧、開(kāi)放思維和行為方式、幽默、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。本人認(rèn)為學(xué)生具備了這樣的職業(yè)素養(yǎng)，在今后的工作中，會(huì)比他專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)所起的作用更大。在單位上會(huì)更有發(fā)展。

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