摘 要：因為體育課具有即時的評價功能，導致有些學生不喜歡體育課。所以，作為體育老師，應該培養(yǎng)他們的自信心，讓他們明白“天生我材必有用”，還應該多關心他們，讓這些孩子漸漸喜歡上運動，更重要的是對他們要有耐心，不要對他們提出過高的要求，要循序漸進。只有充分發(fā)揮他們的主動性，才能讓他們愛上體育課。

關鍵詞：特殊學生 小學體育課 原因 對策

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（b）-0182-01

現(xiàn)在的學生，由于家庭生活水平的不斷提高和個人的飲食等原因，小胖墩，竹竿體形的“特殊”學生越來越多，而這些學生都有一個共同的特點：那就是不喜歡運動，也不喜歡上體育課。究其原因有以下幾方面。

一是因為體育課具有即時的評價。一個動作做得好壞，一個動作有沒有學會、學得怎么樣，直接可以展現(xiàn)在全體同學面前。而這些特殊學生由于自身體形的原因，在完成動作時常常能引來其他學生的陣陣“笑聲”。長期得不到別人的尊重，使他們失去了上體育課的信心；二是在集體項目中，往往要通過學生間相互配合來完成，而所謂的這些特殊生的表現(xiàn)往往達不到同伴的要求。因此不論在平時的練習，還是在比賽中，這些特殊生在這種技能的配合體育比賽中容易受到冷落和排斥，久而久之，他們就喪失了進取的信心和勇氣，讓他們覺得在上體育課時自己可有可無的想法；三是體育運動技能的優(yōu)劣與學生的身體形態(tài)有密切關系，而這些學生因為身材的特殊時不時的會產生一些尷尬。如讓胖學生示范技巧動作，讓矮學生示范跳起摸高等，這都會有意無意地造成對學生的心理傷害，直接影響到學生參加此項運動的興趣，使這些學生逐漸討厭體育課、懼怕體育課，最后發(fā)展到逃避體育課。這與所實施的體育新課程標準有很大的出入，因此在教學中怎樣對待這些“特殊”學生，讓他們重新喜歡上體育課，從而更好的提高體育課的學習效率，應從信心、關心、愛心、耐心這四個方面入手。

1 給予學生十足的信心

第一，要善于發(fā)現(xiàn)他們學習過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應該及時給以肯定和恰當?shù)谋頁P，使他們及時了解自己鍛煉的結果和進步的情況，認識到自己也有長處和優(yōu)點，從而產生趕上先進的勇氣，增強信心，喚起獲得成功的愿望。第二，發(fā)揮他們某一方面的特長，善于抓住轉化的時機，及時進行鼓勵，讓學生時刻牢記“天生我才必有用”；如在教學中教師可以讓胖學生示范投擲動作，讓矮學生示范前后滾翻等技巧動作，讓瘦高個學生示范跳高動作。并且要在表揚的基礎上不斷提高要求，在達到要求的基礎上再進行表揚，如此循環(huán)往復使其不斷地進步。第三，在學習同一技術動作時，對這些“特殊”學生適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使他們感到課有所練，練有所獲。如：在六年級練習50 m×8往返跑中，根據(jù)學生的實際情況以及《學生體質健康標準》的要求分了三個檔次：第一檔次為：男生1分43秒、女生1分48秒；第二檔次為：男生1分47秒、女生1分52秒；第三檔次為：男生1分50秒、女生1分55秒。通過摸底第三檔次的學生大多數(shù)都是身材特殊的學生，有了相似的競爭目標，這些學生的潛能同樣能激發(fā)起來。

2 給予學生足夠的關心

在教學過程中要從學生的角度出發(fā)，承認學生之間的個體差異，消除他們的畏懼心理和對立情緒。針對他們不同的身體素質特點，對學生進行思想教育，引導其端正學習態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習的積極性。對有自卑心理的學生，要多鼓勵表揚，從肯定成績入手，引導其克服困難。讓這些“特殊”學生時時處處感受到老師對他們的關心與幫助，從而能激發(fā)起這些學生的學習興趣，給學生更多的機會體驗運動樂趣，并能更好地融合進課堂中來。

3 給予學生永恒的愛心

“冰凍三尺，非一日之寒”，對這些“特殊生”的轉化并非一朝一夕能實現(xiàn)的，因此在教學中要用愛心換取他們的真心，要“蹲”下來“看”學生。討論辯論問題時讓師生共同參與，必要時多注意傾聽他們的發(fā)言，讓他們覺得師生間是相互平等的，是可以和睦相處的，切記不能翻舊帳，更不能用刺激性的語言刺傷他們的自尊心，讓學生避免認為自己已經無可救藥而自暴自棄。

4 給予學生持久的耐心

第一這些“特殊”學生在學習技術動作時往往付出了極大努力而收效甚微，甚至還是錯誤不斷：有的是由于技術概念不清楚、有的是由于身體素質差、有的是心理因素原因、有的是受外界環(huán)境影響等等，其中有相當多的學生是由于心理緊張的原因所造成的。針對這一情況，教師在教學過程中在幫助他們分析問題癥結之所在后，在學生做動作時教師要表現(xiàn)出足夠的耐心和充分的信任，給學生以充足的準備和考慮的時間。此時教師萬萬不可催促：像“你快點好不好、你怎么這么磨磨蹭蹭呀”等語言決不能出現(xiàn)，否則就會出現(xiàn)事倍功半的結果。第二要鼓勵和引導其他學生對他們要尊重，讓他們感受到集體的溫暖，使他們能回歸到體育的大家庭。如：某同學在做蹲鋸式跳遠時，這對大部分學生來說是小菜一碟，但對肥胖的學生來說可能就是一種挑戰(zhàn)了。由于這些學生體重大、協(xié)調性差，致使本該單腳起跳的動作變形為雙腳起跳，重心掌握又不好，前傾過度，以至于整個身體和嘴巴都和沙子來了個“親密接觸”，整個班級都被“笑聲”籠罩了，再看這位同學滿臉通紅，一副窘相。此時應做的是把這位同學扶到隊伍前，表揚了他認真學習，努力超越自我的態(tài)度，接著問大家：“假如你在學習和生活中遇到了困難，你最希望別人怎么做？”有的說：“希望得到別人的安慰”，有的說：“希望得到別人的幫助”。“那你又是如何對待別人的呢？”大家都低下了頭。 “剛才這位同學除了有幾個方面有問題外，其余的做得都非常好，我們歡迎不歡迎這位同學再做一次，相信他能做好的，你們相信嗎？”“相信”，伴著掌聲，伴著肯定的眼神，那位同學開始了第二次的動作，第二次的動作雖然也不是很好，但從他臉上的微笑可以感受到他的內心充滿著自信。

總之，只要本著求實、求細、求活的原則，積極培養(yǎng)“特殊”學生的自信心，充分發(fā)揮學生主體的作用，真正做到因材施教，相信體育課同樣也能成為這些“特殊”學生的摯愛。

參考文獻

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