摘 要：本文以信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)策略及學(xué)習(xí)策略的變革為著眼點，重點闡述了師生以提高信息技術(shù)素養(yǎng)為前提，合理整合信息技術(shù)和語文教學(xué)，將實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的師生共贏。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 共贏 整合

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（b）-0172-02

21世紀信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育帶來了勃勃生機，對教育者而言，信息技術(shù)為教師提供了學(xué)習(xí)和教學(xué)的工具，促進了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，推動教師專業(yè)發(fā)展方式的變革。對學(xué)生而言，信息技術(shù)環(huán)境下的語文課堂將學(xué)習(xí)材料、教學(xué)材料演繹得聲形并茂，出神入化，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)接受的信息量成倍的增加；不僅使學(xué)生接受了教育并掌握了知識、發(fā)展了智力、鍛煉了能力。因此信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)無疑讓師生共贏。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐漸實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”因此只有有效地將信息技術(shù)與語文教學(xué)進行整合，才能真正實現(xiàn)師生共贏。

1 掌握信息技術(shù)，提高師生信息技術(shù)素養(yǎng)

（1）教師要先轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度。語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合以其跨越時空的非凡表現(xiàn)力日趨成為語文課堂的助動力。因此教師必須轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，不斷提高教育技術(shù)意識。新的教育技術(shù)為教師施展才華提供了契機，如果不把握住這一歷史機遇，就會成為時代的落伍者。？觀念指導(dǎo)行動，教師只有符合適應(yīng)時代發(fā)展的新型的信息觀才能在教育的實踐中不斷開拓創(chuàng)新，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。

（2）進行多種方式、多種途徑的語文教師信息素養(yǎng)的繼續(xù)教育，不斷提高信息素養(yǎng)。積極參加學(xué)校及上級單位組織的信息技術(shù)的培訓(xùn)，同時參閱一些期刊雜志、學(xué)科論文、網(wǎng)絡(luò)作品等不斷提高自身的信息素養(yǎng)。

（3）積極投身教育科研，不斷將信息技術(shù)有效手段結(jié)合于語文教學(xué)的實踐中，在探索與實踐中完善教育教學(xué)水平，提高教學(xué)實效。

（4）學(xué)生是教育的主體，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)也同樣重要

為了加強學(xué)生的信息素養(yǎng)，可以采用“中心帶動，兩翼加強”的教育措施?！爸行膸印笔且孕畔⒓夹g(shù)課的課堂教育為中心，傳授學(xué)生以信息技術(shù)理論和相應(yīng)的實踐操作能力，使學(xué)生具備基本的信息技術(shù)能力?！皟梢怼笔侵搁_展第二課堂信息技術(shù)活動和定期舉行信息技術(shù)與語文課的相關(guān)競賽，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2 將信息技術(shù)與語文教學(xué)有效地進行整合，以達到優(yōu)化教學(xué)資源，提高語文教學(xué)效果的目標

計算機多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和新課程理念的更新，為人們提供了廣闊的開放式的空間，構(gòu)建了新型的交互式教學(xué)平臺?！缎抡n程標準》指出：語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。這就要求教師能夠把信息技術(shù)與語文學(xué)科進行有效的整合，即把各種信息技術(shù)手段完美地整合到語文學(xué)科的教學(xué)中。如何更有效地應(yīng)用信息技術(shù)整合、優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)過程，是提高語文教學(xué)效果的必要前提，也是我們思考與實踐的起點，為此我們進行了有益的探索和實踐。

2.1 讓多媒體走進課堂，服務(wù)于學(xué)科的內(nèi)在需求和具體的任務(wù)

2.1.1 利用信息技術(shù)多媒體的特點，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機融合，使語言文字兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點，可以將學(xué)生帶入到各種生活場景之中，使其身臨其境，具體感悟到語言文字所描摹的圖景，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。例如：利用多媒體播放圖片的方法，直接從視覺上給學(xué)生以沖擊力，學(xué)生可從圖片中感知。如《黃山奇石》《趙州橋》《長城》《桂林山水》《五彩池》這類文章適時地出現(xiàn)圖片課件會讓學(xué)生很容易進入情境。像《狼牙山五壯士》《飛奪瀘定橋》《開國大典》《鳥的天堂》《觀潮》等等，這些課文都有適合的視頻資料，如果能使用好，對學(xué)生理解文章將起到事半功倍的效果。

2.1.2 利用多媒體制作動畫創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

中低年級的學(xué)生對動畫有較強的敏感度，因此制作簡單易懂，切合課文教學(xué)動畫對接近學(xué)生同文本的距離起到較好推動作用。如三年級下冊《畫楊桃》一文中，可以制作一個卡通楊桃形象，并給她配上音：“我這樣可愛（課件出示楊桃的圖片），一天，老師讓一些同學(xué)給我畫像，原本我還挺高興的，可是一看有位同學(xué)給我畫的像，把我的肺都氣炸了—— 他竟然把我畫成一個五角星（課件出示學(xué)生畫圖），這不是對我的侮辱嗎？今天，我就是來請大家給我評評理的?！苯又鸵詶钐艺垺巴瑢W(xué)評理”“請作者給說法”“請老師評理”和“楊桃的道歉”作為貫穿教學(xué)的線索，學(xué)生就像在置身于動畫片，在趣味盎然中快樂學(xué)習(xí)。

2.1.3 教師要做工作和生活中的有心人，捕捉拍攝生活中的點點滴滴，制作成輔助教材的視頻

一般來說，人對身邊的事、真實的事都比較感興趣，對那些遙不可及的事物是沒什么感覺的。攝像機、手機拍攝一些真實的畫面，會極大的引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。如：場面描寫的作文教學(xué)中，把之前攝錄的軍訓(xùn)中許多感人的視頻、運動會中班級拔河的視頻、以及班級嘉年華的才藝表演的視頻播放給孩子們看。這種親身經(jīng)歷的再現(xiàn)會讓學(xué)生會很容易有寫作的欲望，寫出的內(nèi)容也更真實生動。再如在教《回聲》這一課時，為了讓孩子們更好地理解課文中水波傳遞與聲波傳遞是相同的這一現(xiàn)象，可設(shè)計一個實驗，即在裝滿清水的水槽中，從上方滴一滴紅色的墨水，紅色的波紋會一圈一圈向外散去。將這一現(xiàn)象提前在課前錄制好，課上播放。這么直觀的演示讓學(xué)生很自然地理解了聲波傳遞的方式了。

2.2 借信息技術(shù)之力，教會學(xué)生知識的同時注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

強調(diào)能力的培養(yǎng)也是我國新課改的重中之重。信息技術(shù)與課程整合要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。

2.2.1 學(xué)會輸入查找所需，豐富知識，培養(yǎng)探索精神

語文學(xué)習(xí)經(jīng)常會涉及到一些課本外的知識，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行查找是最便捷有效的方法。如對于中低年級學(xué)生教師可以在上課之前把學(xué)生需要的資料收集整理好，集中在本地局域網(wǎng)上，供學(xué)生參考使用。如：在講《鯨》這課，就可以將各種鯨的圖片、視頻及捕食、生育等生活習(xí)性的資料一并放到網(wǎng)上，讓學(xué)生有很容易找到自己所需要的資料。而對于高年級的學(xué)生，則可以通過“百度、雅虎”等搜索引擎直接上網(wǎng)查找。對學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)中資源豐富，接觸到方方面面的信息，豐富更多的語文知識。通過查找，教給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究語文的能力。

2.2.2 分工合作，培養(yǎng)合作意識和合作能力

網(wǎng)絡(luò)所提供的各種信息容量非常豐富，速度也非常迅捷，對某種資料的查詢、整合，只有個人的力量是有限的，有時由于時間的緊迫性，必須需要小組精誠合作，才能更好的完成任務(wù)。具有合作意識和合作能力，是時代賦予我們的使命。以小組為單位，在小組合作搜集、篩選的過程中，很好的培養(yǎng)了學(xué)生合作解決問題的能力。以《彩色的非洲》教學(xué)為例。有關(guān)非洲的資料繁多，這些資料中與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容不都有密切聯(lián)系，如果學(xué)生自己去找，無異于大海撈針，不利于在有限的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了指導(dǎo)幫助學(xué)生收集和整理資料，課前給學(xué)生進行了分組：彩色的植物、彩色的動物、彩色的生活、彩色的藝術(shù)等小組。要求每小組要完成搜集體現(xiàn)非洲彩色的資料這一任務(wù)。小組成員分工合作完成任務(wù)，如彩色的生活這組，組員可根據(jù)自己的愛好分工查找非洲人的穿著圖片，非洲人食物的圖片文字，以及課文未描述的體現(xiàn)非洲人彩色生活的其它圖片和文字。組員們將利用各種方式，如Q群、E-mail進行資源共享，并進行協(xié)商討論，由一名同學(xué)將資料整理制作成PPT，再由一個表達能力較好的同學(xué)展示搜集制作的作品，其它小組可對此做以評價。這一過程不僅學(xué)生體會了合作過程，更體會了合作的成果。

2.2.3 借助各種方式展示自我，互相交流，實現(xiàn)課外學(xué)習(xí)的延伸

信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生展示自我的方式種類繁多，如在QQ空間寫日志、博客發(fā)表作文、將自己集合的信息和想法形成文章上傳到學(xué)校的網(wǎng)站或論壇上等等，學(xué)生們在瀏覽別人的信息的同時增加了自己的信息量，實現(xiàn)了資源共享。如再進行評論，則達到與之互動共同探究。這些展示交流的方式具有開放性、探究性，對信息的收集技能、組織技能、創(chuàng)造技能、操作技能、傳達技能都得到了較好的提高。

實踐證明，信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)語文，教師因“學(xué)”施“策”，使信息技術(shù)與語文教學(xué)進行有效整合，

3 處理好信息技術(shù)與語文教學(xué)的關(guān)系

隨著越來越多的信息技術(shù)走進課堂，它已經(jīng)為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了有力的幫助。但對信息技術(shù)的使用要有度，不能過分依賴。課堂上教師過度地使用、依賴多媒體。如使用“抄襲”別人的課件或是自己制作的課件，與自己的授課內(nèi)容不符，為了展示多媒體而展示，失去了信息技術(shù)輔助教學(xué)作用，師生之間、生生之間的交流與互動必然會減少。而語文課是以“言”傳“情”的，需要有個學(xué)習(xí)語言，感悟語言，內(nèi)化語言的過程。只有適當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，才有利于促進師生情感交流，思維碰撞。

信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，在一定程度上促進了教學(xué)和學(xué)習(xí)效益的提高，只有不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)，做到合理有效地整合，并正確處理信息技術(shù)與其它教學(xué)手段的關(guān)系，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。

參考文獻

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