摘要：社會(huì)的高速發(fā)展，導(dǎo)致傳統(tǒng)的專業(yè)教育不能完全滿足當(dāng)前企業(yè)對人才的需求，高職院校要發(fā)展、壯大，唯有開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力三個(gè)創(chuàng)業(yè)要素方面，要使學(xué)生具備這三個(gè)創(chuàng)業(yè)要素，需要對其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，才能真正地在高職院校中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)要素；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；創(chuàng)業(yè)知識(shí)；創(chuàng)業(yè)能力

收稿日期：2013-09-26

作者簡介：孫寶文（1975-），男，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院機(jī)械與電子工程學(xué)院講師，研究方向：職業(yè)教育和教學(xué)改革。

當(dāng)今社會(huì)，高科技產(chǎn)業(yè)如雨后春筍，人才的需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大變化，具有創(chuàng)新、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才獲得企業(yè)的青睞，開展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職院校能否持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。就目前來說，創(chuàng)業(yè)教育在高職院校已經(jīng)基本開展起來，但由于不能正確理解創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，人才培養(yǎng)方案沒有形成或出現(xiàn)了偏差，很多院校的創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模和質(zhì)量還有待提高。

一、我國高職創(chuàng)業(yè)要素研究現(xiàn)狀

目前，我國高職院校仍是以傳統(tǒng)的專業(yè)教育為主，創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，創(chuàng)業(yè)理論體系也未完全建立，關(guān)于創(chuàng)業(yè)要素的研究成果屈指可數(shù)，且零散地分布于少數(shù)幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)者們僅僅從各自的學(xué)科領(lǐng)域出發(fā)先后對創(chuàng)業(yè)要素展開了多項(xiàng)研究。從現(xiàn)有的資料來看，研究方法多以定性研究為主，定量研究比較少，并多以小樣本的案例分析為多，大樣本數(shù)據(jù)的研究少見。在原始數(shù)據(jù)采集方面，大多數(shù)的研究也都采用問卷或訪談的方式獲得，較為客觀的資料幾乎難尋，且絕大多數(shù)的研究是針對某一創(chuàng)業(yè)要素個(gè)別層面或個(gè)別側(cè)面進(jìn)行的研究，系統(tǒng)性的探討分析較少，創(chuàng)業(yè)要素的統(tǒng)一性更無從談起。系統(tǒng)性研究的缺乏將不可避免地導(dǎo)致理論研究總不能對創(chuàng)業(yè)要素做出全面、準(zhǔn)確地分析，這就使現(xiàn)狀與當(dāng)前創(chuàng)業(yè)面臨的實(shí)踐需求出現(xiàn)了很大的差距，因此對創(chuàng)業(yè)要素尤其是高職院校的創(chuàng)業(yè)要素系統(tǒng)的研究已經(jīng)非常迫切。

二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)要素

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不單單是做一筆小生意或者是創(chuàng)辦一個(gè)校辦企業(yè)那么簡單，最重要的是在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中，讓學(xué)生不但有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，有創(chuàng)業(yè)的干勁，還要有一些創(chuàng)業(yè)所具備的真功夫，如創(chuàng)業(yè)具有的意識(shí)、眼光，創(chuàng)業(yè)具有的知識(shí)，具備創(chuàng)業(yè)成功的能力，即創(chuàng)業(yè)的三個(gè)要素。

（一）創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)要素的最底層，是創(chuàng)業(yè)要素最基本也是最重要的形式。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的建立，從某種意義上講是學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)能力的先決條件，是從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，需要和沖動(dòng)構(gòu)成創(chuàng)業(yè)意識(shí)的雛形，是創(chuàng)業(yè)意識(shí)的具體體現(xiàn)。實(shí)踐證明，人類對某一事物的需要和沖動(dòng)是可以通過強(qiáng)化灌輸于頭腦中的，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的建立，必須與新生入學(xué)接受專業(yè)教育同時(shí)開始，就要對其開展創(chuàng)業(yè)意識(shí)的宣傳。如何讓學(xué)生從思想上有一種創(chuàng)業(yè)的需要和沖動(dòng)是高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育需要考慮的重點(diǎn)。

（二）創(chuàng)業(yè)知識(shí)

創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的需要，是學(xué)生是否具備創(chuàng)業(yè)能力的平臺(tái)，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的硬件。創(chuàng)業(yè)知識(shí)不是把如何創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)法律等知識(shí)簡單地疊加，而是在掌握包括創(chuàng)業(yè)具備的專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)所需法律知識(shí)，創(chuàng)業(yè)所用到的經(jīng)營管理知識(shí)和綜合知識(shí)基礎(chǔ)上，還要把這些知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，達(dá)到理論與實(shí)踐的真正統(tǒng)一。學(xué)生掌握的創(chuàng)業(yè)知識(shí)多與少，對于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避與創(chuàng)業(yè)能否成功具有非常重要的指向作用。創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握是一個(gè)緩慢的過程，高職生本來理論基礎(chǔ)都比較薄弱，學(xué)習(xí)能力方面不如本科生，所以如何讓學(xué)生學(xué)好創(chuàng)業(yè)知識(shí)是高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)。

（三）創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是成功創(chuàng)業(yè)必須具備的素質(zhì)，只有在擁有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能擁有基本的創(chuàng)業(yè)能力，它是創(chuàng)業(yè)要素的最高層次。創(chuàng)業(yè)能力不僅包含堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，還應(yīng)具備經(jīng)營管理能力和創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力等。培養(yǎng)學(xué)生具備基本的創(chuàng)業(yè)能力是高職創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，因此學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的高低則體現(xiàn)了該校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的成功與否。

上述三個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)，逐次遞進(jìn)卻又相輔形成，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的建立、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累是擁有創(chuàng)業(yè)能力的前提，創(chuàng)業(yè)能力的提高又會(huì)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)業(yè)要素的培養(yǎng)

在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育對人才的培養(yǎng)過程中，三要素有不同的策略和目標(biāo)。

（一）創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

1.在校園文化建設(shè)中增加創(chuàng)業(yè)教育氛圍。高職院校領(lǐng)導(dǎo)必須從思想上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育具有同等重要地位，基于創(chuàng)業(yè)教育處于剛起步階段，政策上要給予大力支持，可在校園文化建設(shè)中大力宣揚(yáng)創(chuàng)業(yè)教育，加深全體師生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。在具體操作上，可實(shí)施寬松的學(xué)籍管理，支持大學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)大賽成果給予適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)資金支持，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等。與此同時(shí)，創(chuàng)造條件逐漸讓企業(yè)參與，走創(chuàng)業(yè)教育的工學(xué)融合之路，形成適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好教學(xué)環(huán)境。

2.專業(yè)課的課堂教學(xué)增加創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)。除了課外對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)熏陶，鼓勵(lì)教師在上專業(yè)課的同時(shí)，用創(chuàng)業(yè)教育的思想來教書育人，見縫插針地把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵融入進(jìn)去?？梢酝ㄟ^講解自己或者別人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，通過初步創(chuàng)業(yè)的艱辛、創(chuàng)業(yè)過程的趣事以及創(chuàng)業(yè)后期的成功等實(shí)例，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，樹立創(chuàng)業(yè)信心，獲得創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。

3.通過實(shí)踐使學(xué)生感受到就業(yè)壓力、畢業(yè)后的發(fā)展壓力和生存壓力。通過研究發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在大一的時(shí)候?qū)σ院蟮木蜆I(yè)和生存考慮的很少，或者說僅僅是一種感性上的認(rèn)知，到了大三要畢業(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)就業(yè)和生存壓力如此之大，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生畢業(yè)恐懼，即畢業(yè)期綜合癥。而創(chuàng)業(yè)教育由于其自身的特殊性，可以使學(xué)生從大一就了解畢業(yè)時(shí)以及畢業(yè)后的各種壓力。可以通過各種社團(tuán)參加創(chuàng)業(yè)競賽，開展創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，通過創(chuàng)業(yè)基地，開展各種實(shí)踐活動(dòng)—如現(xiàn)在很多大學(xué)中的“格子鋪”。還可以創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息、創(chuàng)業(yè)案例分析，開展電子商務(wù)等。諸如此類的活動(dòng)，更易讓學(xué)生從感官上體驗(yàn)以后的生活，感受畢業(yè)后的壓力，從而促使其更勤奮學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不怕困難的良好品格。

（二）創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握

1.建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)所需專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育課程模塊體系，教學(xué)內(nèi)容除了要融入學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)外，還要將創(chuàng)業(yè)精神的宗旨和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及作為課程的重要內(nèi)容。以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才為導(dǎo)向，圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案要求，積極與校外創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系模塊，教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、項(xiàng)目化，提高高職生創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平，以培養(yǎng)社會(huì)真正需要的高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)業(yè)型人才。

2.通過實(shí)踐、講座等方式獲得創(chuàng)業(yè)所需的法律知識(shí)、經(jīng)營管理知識(shí)和綜合知識(shí)。營造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化，推進(jìn)第一課堂和第二課堂的融合滲透。組織創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽、建立創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會(huì)和其他形式的課外創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，為學(xué)生建立全方位的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過校企合作，建立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，開拓學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。從企業(yè)聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、咨詢顧問等講授一些創(chuàng)業(yè)課程。通過他們艱辛的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷以及在企業(yè)發(fā)展中通過自身實(shí)踐積累的豐富經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、方法、知識(shí)等的傳授，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中遇到的實(shí)際困難和問題。同時(shí)，也可邀請校外有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家作為客座教授，采取集中培訓(xùn)的形式，開展創(chuàng)業(yè)講座，與學(xué)生面對面交流創(chuàng)業(yè)心得，解答學(xué)生關(guān)心的創(chuàng)業(yè)問題，提高其掌握創(chuàng)業(yè)規(guī)律、把握創(chuàng)業(yè)商機(jī)的本領(lǐng)。

（三）創(chuàng)業(yè)能力的提高

1.通過創(chuàng)業(yè)大賽、生存大賽等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，以便開展各種創(chuàng)業(yè)大賽，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的空間問題。在基地模擬舉辦的各種競賽或技能訓(xùn)練一定要?dú)夥諢崃也⒕哂姓鎸?shí)性，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有直觀的感受，給予其心理的沖擊，讓旁觀者產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，讓參與者體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程，這樣才能有利于他們將學(xué)到的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，幫助他們知曉創(chuàng)業(yè)所涉及到的知識(shí)，提高他們開拓、創(chuàng)新的勇氣，督促其以更好的心理素質(zhì)應(yīng)對未來創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)。

2.引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，走向生產(chǎn)、經(jīng)營第一線，提高創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理能力和綜合能力。以校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，與社會(huì)行業(yè)企業(yè)合作，利用創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)，引入創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)，使創(chuàng)業(yè)成果市場化，在市場化過程中，提高創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營管理能力；同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，鼓勵(lì)師生積極承擔(dān)行業(yè)課題，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐拓展項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié) 語

創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系中的一種新的教育理念，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，必須把握內(nèi)涵，系統(tǒng)性地分析創(chuàng)業(yè)的各個(gè)要素，按照創(chuàng)業(yè)要素內(nèi)在的聯(lián)系制定創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，這對于提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，具有重大的意義。

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Research about Career-creation Elements of Vocational Students

SUN Bao-wen

Abstract： The rapid development of society， leading to traditional professional education can not fully meet the current needs of business professionals， vocational colleges to develop and grow， only to carry out career-creation education. Connotation of career-creation education has been reflected in the career-creation realization， business knowledge， career-creation ability three career-creation elements. Vocational student want to possess the three career-creation elements， must be nurtured and guided in career-creation education process. Only in this way， the purpose of realizing the career-creation education in vocational colleges can be obtained.

Key words： career-creation education； career-creation elements； career-creation realization； career-creation knowledge； career-creation ability