摘要：教師的教育工作不僅是“教書”，更重要的是“育人”。在學(xué)生的成長發(fā)展過程中，由于教育不當(dāng)心理上會產(chǎn)生不少的矛盾，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙?！坝恕钡年P(guān)鍵在于情感的投入，對中職學(xué)生的心理健康教育必須從其心理特點出發(fā)，帶著愛來進行。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；心理健康；探討

收稿日期：2013-09-27

作者簡介：丁娟（1976-），女，香河縣職業(yè)技術(shù)教育中心教師，從事兒童心理研究及教學(xué)工作。

近年來，我國教育界一直提倡“大力發(fā)展職業(yè)教育”。然而，由于社會各界尤其是學(xué)生家長及學(xué)生自身對職業(yè)教育認識上的偏頗，導(dǎo)致職業(yè)教育發(fā)展緩慢。

而長期以來，就中職學(xué)生而言，他們多數(shù)除了學(xué)習(xí)成績較差以外，思想道德素質(zhì)尤其有待提高。特別是一些家長把在家難以管教和約束的子女送到中職學(xué)校來，其主要目的就是要讓學(xué)校能管住和教育好他們的子女，讓他們在學(xué)校里經(jīng)過教育和學(xué)習(xí)能從一個“失敗者”轉(zhuǎn)變成“成功者”走向社會。這就是說，與其他類型的學(xué)校尤其高校相比，中等職業(yè)學(xué)校的教育工作所針對的情況更為復(fù)雜，所面臨的形勢更為嚴(yán)峻，所擔(dān)負的責(zé)任更重。因此，中職學(xué)生心理健康教育顯得尤為重要。

一、中職學(xué)生的心理特點

寬泛而談，中職學(xué)生往往表現(xiàn)出厭學(xué)、自卑、逆反等不良情緒。在這種情況下，我們應(yīng)從學(xué)生個體入手，讓他們能夠正確認識職業(yè)教育，充分發(fā)揮各自特長，培養(yǎng)健康的心理，使之具有“自立、自信、自尊、自強”的心理素質(zhì)，為以后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。這就要求中職學(xué)校的教師認真分析學(xué)生的心理特點，付出更多的心血，除了教好書之外，更重要的工作是育好人。

1.積極方面

（1）他們性格開朗、思想解放、社會參與度較高且易融入社會。

（2）他們富有競爭意識、個性突出、樂于交往。

2.消極因素

（1）失落和自卑感強烈。大部分學(xué)生成績較差，進入職業(yè)學(xué)校前飽受老師批評、家長訓(xùn)斥，自卑心理較為嚴(yán)重；進入職業(yè)學(xué)校后上進心不強，甚至自暴自棄。盡管教師耐心細致講解，學(xué)生也能認識到學(xué)習(xí)重要，但因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差和心理障礙不能排除，學(xué)習(xí)興趣和效果始終無法提高。

（2）惰性和厭學(xué)心理普遍。學(xué)生原本不愛學(xué)習(xí)，到了職校后，新的教學(xué)模式、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容更讓他們難以適應(yīng)，導(dǎo)致行為上的懶惰，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

（3）攀比和虛榮心理極強。很多學(xué)生物質(zhì)追求高、攀比性強、心態(tài)不夠平穩(wěn)，在一定程度上影響了正常的學(xué)習(xí)，還有的因此而荒廢學(xué)業(yè)。

（4）法紀(jì)和是非觀念淡漠。許多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生法紀(jì)觀念淡薄，自控意識和行為能力差，是非觀念不強，在校園內(nèi)打架、斗毆甚至盜竊等違法行為時有發(fā)生。

當(dāng)然，職校學(xué)生不良的心理特點絕不只以上所闡述到的，但上述情形都是比較普遍和相對比較嚴(yán)重的。只有了解了這些特點的形成原因，并正確地給予疏導(dǎo)，才能使職校學(xué)生身心正常和健康地成長。

二、教書育人是教師的天職

社會上任何一種職業(yè)都有自己的道德規(guī)范，醫(yī)生的職業(yè)道德是救死扶傷；商人的職業(yè)道德是誠信待人。那么，我們教師的職業(yè)道德就是敬業(yè)愛生。所謂敬業(yè)，就是忠誠于黨的教育事業(yè)，不斷鉆研教育教學(xué)任務(wù)，提高業(yè)務(wù)能力和水平，提高教育質(zhì)量。所謂愛生，就是要用滿腔熱情來對待學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生。

人們都說“教師是園丁”、“教師是人類靈魂的工程師”……那么，這就注定教師的教育工作不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”。而且，育人的難度要遠遠大于教書。因為，人類生活在復(fù)雜的社會中，有著復(fù)雜的思想，同時，又會受到來自社會諸多方面因素的影響。尤其，在青少年時期思想比較活躍，容易受新鮮事物的誘惑。所以，作為一名中職教師首先要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。因此，教師的“育人”工作就顯得尤為重要。教師面對的對象是人，人非草木，孰能無情，教師與學(xué)生的相互交往不能沒有情感。有位教育家曾說過：教育沒有情感，就像磨坊沒有水。所以，從某種意義上說，教育的事業(yè)也是情感的事業(yè)。教師道德的核心就是愛，從愛出發(fā)，以愛為歸宿。教師的情感胸懷是博大的，他的愛比母愛更高尚、更豐富，他的愛是思想情感的一種自然流露。教師的愛是泛愛，對任何人都有感染力。教師對思維敏捷的、反應(yīng)遲鈍的、乖順的、頑皮的、倔強的、怯弱的學(xué)生都一樣付出愛心。用愛去激發(fā)學(xué)生的高尚情操，用愛去撫慰學(xué)生的創(chuàng)傷。

三、中職生心理健康教育的形式

1.民主、平等

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，是走向成年的過渡階段，他們心理發(fā)展和生理發(fā)育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點。同時中職生大多是因升學(xué)考試失利、未能上高中而被迫就讀中職。他們進入中職學(xué)校后，生活環(huán)境、人際關(guān)系、個人身份、追求目標(biāo)都發(fā)生了很大變化，原有的心理結(jié)構(gòu)可能被破壞，心理平衡可能被打亂。而且很多學(xué)生小學(xué)初中時期學(xué)習(xí)成績差因而長時間處于被遺忘的角落，所以產(chǎn)生了消極悲觀的情緒，對老師也有不同程度的抵抗心理。他們往往表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)無興趣、無目標(biāo)、無動力，對所學(xué)專業(yè)冷淡。學(xué)無所長就轉(zhuǎn)向比吃、比穿、比花錢。其行為由緊張、壓抑轉(zhuǎn)向標(biāo)新立異，盲目追求個性發(fā)展，主要表現(xiàn)在奇裝異服、嘴叼香煙、尋求刺激、蠻橫任性、目空一切、爭強好斗，因此與老師的關(guān)系就常常處于緊張、不協(xié)調(diào)的狀態(tài)。要處理好師生關(guān)系其實關(guān)鍵還在于教師，所以，在這種情況下應(yīng)首先嘗試與學(xué)生保持一種朋友關(guān)系，讓他們感受到民主、平等且親密，讓他們充分地感受到愛與關(guān)懷。時間一長學(xué)生們不但先前的那種對立情緒逐漸消除了，而且還愿意主動與老師溝通，說出他們的困惑，并且還能主動協(xié)助老師完成學(xué)校交給的各項任務(wù)。

其實，愛學(xué)生是每位教師的天職，但是方法很重要，“恨鐵不成鋼”式的愛是能讓學(xué)生接受的。筆者對多年的教學(xué)經(jīng)驗也做了一些總結(jié)。愛學(xué)生首先要真正全面地了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。俗話說“知之深，愛之切”。為了能全面了解學(xué)生，筆者常常利用課余時間找學(xué)生聊天，或者通過QQ來對話，尤其是在班上表現(xiàn)特殊的學(xué)生，比如上課淘氣搗亂的、郁郁寡歡不愿與人交往的，這兩類學(xué)生一般情況會與其他學(xué)生有所不同，所以筆者會把工作重點放在他們身上。聊天的內(nèi)容大多是學(xué)習(xí)以外的事情，比如家庭及成員、業(yè)余愛好、有沒有知心朋友等等，都是些瑣碎的事情。記得曾經(jīng)有個學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候，上課常和老師搗亂，嚴(yán)重擾亂了課堂秩序，老師不能按計劃完成教學(xué)任務(wù)。后來，通過幾次接觸筆者了解到他喜歡踢足球，于是筆者就在班上成立了一個小足球隊，還讓他任隊長，課外活動我們就組織球賽，筆者親自去助陣。慢慢地，他對筆者的抵觸心理逐漸消失了，還經(jīng)常主動說說心里話，把筆者當(dāng)成真正的朋友。班里的各項活動他總是積極踴躍地報名參加，課上的很多小毛病也改了。

2.尊重、信任

教育家魏書生在學(xué)生面前從不以長者或教師的身份自居，凡事采用與學(xué)生商量的口氣，哪怕再差的學(xué)生，在他眼里也是一個需要尊重、理解、認識的真正的人。筆者雖然沒有魏老師的教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是知道在日常學(xué)習(xí)、生活中尊重學(xué)生、信任學(xué)生是搞好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。所以，班里的事情一定要通過班委會研究決定，從不擅作主張。在與學(xué)生談心的時侯，筆者也會專心致志地傾聽學(xué)生的講話，因為面對面平等的談話，更容易使學(xué)生敞開心扉，從而了解他們的心理特點，有的放矢地進行引導(dǎo)和啟發(fā)。情感是教師和學(xué)生之間相互作用的橋梁和潤滑劑，它彌漫于整個教育空間，貫穿于教學(xué)過程的始終。其實，教師的情感最容易傳染給學(xué)生，一顰一笑，舉手投足，都會感染給學(xué)生，使學(xué)生的情感得到激發(fā)。用我們的笑容感染學(xué)生，用我們的眼神來傳遞師愛。眼睛是心靈的窗戶，教師通過學(xué)生的眼睛洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，用眼睛傳遞微妙的信息?？梢哉f教師的真情是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙，我們要善于在不同情境下給學(xué)生送去不同的眼神，或贊揚，或欣賞，或批評，用真誠去編織束束鮮花，以此來感動學(xué)生，激勵學(xué)生。

3.贊賞、支持

贊賞是師愛永不枯竭的源泉，學(xué)生總是希望被教師贊賞。多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗證明：教師如果能對學(xué)生正確地評價，及時表揚、鼓勵學(xué)生，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動其積極性。所以，贊賞是一種隨時隨地都可以取用又永遠用不完的“動力資源”。中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)仍?，學(xué)業(yè)不出色，經(jīng)常受到老師和家長的批評、指責(zé)。所以在自我認識和學(xué)習(xí)工作上常常表現(xiàn)出嚴(yán)重的自卑心理，對自己的能力缺乏信心。這時候教師的贊賞和支持會讓學(xué)生感到自己存在的價值，從而不斷地發(fā)掘其潛力。

4.批評、引導(dǎo)

任何成功的教育，都是嚴(yán)慈相生、剛?cè)嵯酀模瑢W(xué)生一味地“慈愛”而沒有嚴(yán)格要求是不行的。教師要在思想上、學(xué)習(xí)上、行為規(guī)范上嚴(yán)格要求學(xué)生，所以，當(dāng)學(xué)生有不良的習(xí)慣時一定要及時指出，正確引導(dǎo)，幫助其改正，并且做到處理任何事情要公平合理，不重罰“學(xué)困生”，也不偏袒優(yōu)秀生，不縱容明知故犯者，也不委屈無辜受累者，力求一視同仁。批評要適度，否則對學(xué)生不但沒有積極的教育作用，反而會引起學(xué)生的反感、畏懼。并在適度批評的基礎(chǔ)上給出一些合理化建議，引導(dǎo)其步入學(xué)習(xí)的正軌，逐步改掉自身的小毛病，完善自我個性。教師不同于家長，他的愛不是基于親緣關(guān)系的愛，也不是出于個人需求的愛，而是一種出于崇高目的的，充滿科學(xué)精神且持久而深厚的教育的愛。這種愛包括對學(xué)生嚴(yán)格要求和耐心教導(dǎo)，對學(xué)生不放縱、不溺愛。俗話說“嚴(yán)師出高徒”、“教不嚴(yán)，師之惰”，沒有嚴(yán)格的要求，就沒有教育。教師對學(xué)生嚴(yán)格要求，并不是一味斥責(zé)，而是要嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有理、言而有情、言而有度，要把熱愛與嚴(yán)格要求結(jié)合起來，做到嚴(yán)出于愛、愛寓于嚴(yán)、嚴(yán)愛結(jié)合，讓學(xué)生在教師的真誠關(guān)愛中啟迪心靈，在教師的嚴(yán)格要求中奮發(fā)成才。

作為教育工作者，要對學(xué)生多傾注愛心，尊重和關(guān)愛每一個學(xué)生。中職學(xué)校的一些學(xué)生對很多事情總是抱著消極的態(tài)度來應(yīng)對，要改變這種消極心理，只有以愛做橋梁，多與他們接觸，深入了解他們的內(nèi)心世界，以朋友的身份與他們談心，曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，在學(xué)習(xí)和生活中尋找愉悅感、安全感和尊嚴(yán)感。

四、結(jié) 語

中職學(xué)生心理健康教育工作任重道遠。作為學(xué)校、老師不僅僅是滿足學(xué)生家長的心愿把學(xué)生管住，更為重要的目標(biāo)是把學(xué)生管好，讓學(xué)生在校期間學(xué)會遵紀(jì)守法、學(xué)會遵章守規(guī)、學(xué)會遵守社會公德和秩序、學(xué)會和掌握必要的專業(yè)和技術(shù)技能。尤其教育工作者要擺正位置，正視生源現(xiàn)狀，針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊心理采取科學(xué)的教育方法，促使學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和生理平衡發(fā)展，使他們成長為對國家對社會有用的人。有了健康的心理，我們的學(xué)生才能正視社會，積極地面對生活，迎接未來給予他們的挑戰(zhàn)。

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Shallow of Secondary Vocational Students' Psychological Health Education

DING Juan

Abstract： The education of teachers' work is not only the "teaching"， more important is "education". In the process of students' growth and development， due to improper education will produce a lot of psychological contradiction， cause psychological adaptation and emotional coordination and mental disorders. "Education" is the key to emotional input， the secondary vocational student's psychological health education must proceed from their psychological characteristics， also love to do.

Key words： secondary vocational students； mental health； to discuss