摘要：針對(duì)軍隊(duì)任職教育院校專業(yè)教員所需能力素質(zhì)及其提升問(wèn)題，在分析軍隊(duì)任職教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合空軍第一航空學(xué)院任職教育實(shí)際，研究了軍隊(duì)任職教育對(duì)專業(yè)教員的要求，歸納出了軍隊(duì)任職教育對(duì)專業(yè)教員能力素質(zhì)需求，提出了提高軍隊(duì)任職教育院校專業(yè)教員能力素質(zhì)的對(duì)策，對(duì)提高任職教育專業(yè)教員的能力素質(zhì)具有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)任職教育；專業(yè)教員；能力素質(zhì)；需求；對(duì)策

收稿日期：2013-10-15

作者簡(jiǎn)介：蔡開(kāi)龍（1979-），男，博士，高級(jí)工程師，空軍第一航空學(xué)院教師，主要從事飛機(jī)戰(zhàn)傷搶修教學(xué)與科研工作。

一、引 言

任職教育是指以獲取任職所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)為目的的教育。任職教育主要不是解決學(xué)員的學(xué)歷問(wèn)題，而是在高等教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)員獲得適應(yīng)某一特定軍事任職崗位所需要的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。

軍隊(duì)任職教育院校是軍隊(duì)培養(yǎng)崗位人才的基地，它通過(guò)完成任職教育訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)，造就和培養(yǎng)現(xiàn)代化軍事技術(shù)人才。軍隊(duì)任職教育院校的教學(xué)活動(dòng)主要依靠教員，因此軍隊(duì)任職教育院校教員是振興軍事任職教育和辦好任職教育院校的主導(dǎo)力量，是軍事技術(shù)人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者。只有高質(zhì)量的教員隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)員。具有一支專業(yè)知識(shí)豐富、專業(yè)技能嫻熟、專業(yè)素質(zhì)高的教員隊(duì)伍，才有可能建設(shè)高水平的課程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等改革才能落到實(shí)處，教學(xué)質(zhì)量的提高才有保證。因此，提高軍隊(duì)任職教育院校教員的個(gè)人素質(zhì)，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)秀的教員隊(duì)伍，是加強(qiáng)軍隊(duì)任職教育院校建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、軍隊(duì)任職教育特點(diǎn)

1.教育目的的指向性

任職教育目的具有很強(qiáng)的指向性，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是職業(yè)指向性。軍（士）官的任職教育，以軍事職業(yè)的特點(diǎn)為依據(jù)，以軍人的職業(yè)需求為導(dǎo)向，以滿足軍（士）官?gòu)氖萝娛侣殬I(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)為目的進(jìn)行具體設(shè)定。二是崗位指向性。任職教育具有明確的崗位指向性。任職教育的價(jià)值取向都是直接指向任職能力的生成與提升，都是以崗位關(guān)鍵能力的培養(yǎng)作為培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。三是專業(yè)指向性。任職教育是在學(xué)歷教育和上一層次任職教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它所關(guān)注的不是綜合性的知識(shí)、能力與素質(zhì)，而是與某一特定崗位相適應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)，具有很強(qiáng)的專業(yè)指向性。

2.教育對(duì)象的層次性

任職教育的對(duì)象來(lái)源廣泛，有在軍隊(duì)院校完成學(xué)歷教育的合訓(xùn)分流學(xué)員，有新招收入伍的地方大學(xué)畢業(yè)生，以及在部隊(duì)工作了一段時(shí)間需要知識(shí)更新或?qū)W習(xí)深造的軍（士）官等，即教育對(duì)象具有明顯的層次性。這種層次性主要表現(xiàn)在任職崗位級(jí)別、教育對(duì)象專業(yè)、教育對(duì)象基礎(chǔ)知識(shí)等方面的差異。

3.教育內(nèi)容的針對(duì)性

由于任職教育培訓(xùn)學(xué)制短，形象地講具有“速成班”的特點(diǎn)。因此，在教育內(nèi)容設(shè)計(jì)上，課程設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)，教材想定編寫(xiě)針對(duì)性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)“崗位需要什么就給什么”，“學(xué)員最缺什么就補(bǔ)什么”，而不是“我有什么就給什么”。

4.教育方式的靈活性

任職教育的側(cè)重點(diǎn)是任職，而崗位任職能力是隨著時(shí)代的發(fā)展、形勢(shì)的變化而不斷變化的，與之相適應(yīng)，任職教育在教育方式上表現(xiàn)出較為明顯的靈活性。

5.教育過(guò)程的實(shí)踐性

任職教育首要任務(wù)是解決學(xué)員崗位任職能力的問(wèn)題，也就是使其能盡快勝任特定的工作崗位，這就要求任職教育必須在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)的實(shí)踐性。

三、軍隊(duì)任職教育對(duì)專業(yè)教員的要求

教育屬性的職業(yè)性，要求專業(yè)教員系統(tǒng)掌握現(xiàn)代職業(yè)教育理論，尤其是對(duì)軍隊(duì)院校任職教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)、原則等基本要素，及任職能力的生成規(guī)律要有全面的認(rèn)識(shí)，能準(zhǔn)確把握任職教育的軍事職業(yè)性、崗位指向性、實(shí)踐依賴性和整體融合性。

培養(yǎng)目標(biāo)的指向性，要求專業(yè)教員明確學(xué)員未來(lái)任職崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)方面的基本要求，了解學(xué)員現(xiàn)狀與任職要求之間的差距，掌握部隊(duì)對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求、畢業(yè)學(xué)員的主要優(yōu)勢(shì)和不足等，才能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

培訓(xùn)對(duì)象的多元性、層次性，要求專業(yè)教員分析學(xué)員的群體特點(diǎn)和崗位特點(diǎn)，因材施教。比如，針對(duì)國(guó)防生和完成學(xué)歷教育的生長(zhǎng)干部進(jìn)行的任職教育要圍繞培養(yǎng)其專業(yè)技能、實(shí)踐能力和組織指揮能力等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；對(duì)以更新知識(shí)為目的的在職軍官培訓(xùn)，要圍繞新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新裝備等方面的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；對(duì)于擬晉升職務(wù)的軍（士）官的逐級(jí)培訓(xùn)，要強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，明確不同層次培訓(xùn)的差異，合理區(qū)分教學(xué)任務(wù)，注意相鄰級(jí)別培訓(xùn)內(nèi)容的銜接，避免簡(jiǎn)單重復(fù)。

教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)用性，要求教員具有較強(qiáng)的知識(shí)更新能力，能不斷將新軍事理論、新專業(yè)知識(shí)、新軍事技能、新裝備情況和院校，部隊(duì)訓(xùn)練改革的新成果，及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，拉近教學(xué)內(nèi)容與部隊(duì)實(shí)踐的距離，使教學(xué)適應(yīng)新裝備的要求，適應(yīng)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的需要，適應(yīng)部隊(duì)科技練兵的發(fā)展。

任職教育時(shí)間短、內(nèi)容多的特點(diǎn)，要求教員能從不同對(duì)象的崗位任職需求出發(fā)，精選、重組教學(xué)內(nèi)容，削枝強(qiáng)干，將學(xué)科內(nèi)容劃分為若干個(gè)教學(xué)模塊，通過(guò)模塊重組，形成適應(yīng)不同培訓(xùn)對(duì)象和目標(biāo)需要的新課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員的實(shí)際情況采取啟發(fā)式、研討式、探究式、案例式等不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)管理者向?qū)W習(xí)指導(dǎo)者、從知識(shí)傳播者向能力開(kāi)發(fā)者的角色轉(zhuǎn)換。

教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，要求教員遵循任職教育的能力本位原則，通過(guò)課程作業(yè)、實(shí)習(xí)操作、實(shí)裝演練等形式，拓展實(shí)踐教學(xué)途徑，達(dá)到消化理論知識(shí)，掌握技能，提高專業(yè)能力的教學(xué)目的。

四、軍隊(duì)任職教育對(duì)專業(yè)教員能力素質(zhì)的需求

1.要具有系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)

這是教員勝任教書(shū)育人任務(wù)的基礎(chǔ)。任職教育雖然不強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性，但課程教學(xué)的專題式、模塊化是建立在系統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)上的綜合與融合。因此，教員要以教學(xué)任務(wù)為基本研究?jī)?nèi)容，但又不能拘泥于教學(xué)任務(wù)，更不能局限于章節(jié)內(nèi)容開(kāi)展研究。要拓展學(xué)習(xí)和研究的領(lǐng)域，對(duì)目前課程內(nèi)容之外、學(xué)科范圍之內(nèi)的其它問(wèn)題也應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，切實(shí)建立系統(tǒng)完整的學(xué)科知識(shí)體系。

2.要具有豐富的任職實(shí)踐經(jīng)歷

任職教育崗位指向性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)教員的經(jīng)歷、資歷、經(jīng)驗(yàn)要求很高，教員自身要有比較豐富的部隊(duì)崗位任職經(jīng)歷。這樣，才能在教學(xué)中貼近部隊(duì)的實(shí)際，貼近學(xué)員的任職崗位實(shí)際。

3.要具有突出的課堂教學(xué)能力

教員除必須掌握的教育教學(xué)基本理論和教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言運(yùn)用、現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)等教學(xué)基本技能外，還要具有良好的軍事專業(yè)技術(shù)與技能，具有駕馭課堂、駕馭訓(xùn)練場(chǎng)的能力，具有很強(qiáng)的啟發(fā)引導(dǎo)、協(xié)調(diào)控制能力和創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的能力。在此基礎(chǔ)上形成高超的教學(xué)藝術(shù)，真正成為合格稱職、勝任任職教育的教員。

4.要具有較強(qiáng)的研究創(chuàng)新能力

教員應(yīng)既能深入研究任職教育中的重難點(diǎn)問(wèn)題，推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，又能積極參與學(xué)術(shù)研究和科研課題開(kāi)發(fā)，以自己高水平的科研成果和學(xué)術(shù)水平促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、提高軍隊(duì)任職教育院校專業(yè)教員能力素質(zhì)的對(duì)策

1.建立教員培養(yǎng)制度，提高專業(yè)教員的專業(yè)能力

一是實(shí)施“訪問(wèn)學(xué)者”工程，在借鑒中提高?！霸L問(wèn)學(xué)者”工程，是不同教研機(jī)構(gòu)人員相互學(xué)習(xí)、交流、借鑒、提高的有效形式。訪問(wèn)學(xué)者，既可以根據(jù)需要與外國(guó)外軍互派，也可以與地方高等院校交流，還可在軍隊(duì)院校之間展開(kāi)合作。軍隊(duì)指揮院校與技術(shù)院校之間、各軍兵種院校之間、院校與科研機(jī)構(gòu)之間應(yīng)建立“訪問(wèn)學(xué)者”制度，通過(guò)有機(jī)合作與交流，提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，發(fā)揮師資隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)。

二是與地方合作開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)。充分利用強(qiáng)軍計(jì)劃，利用地方高等院校的師資、教學(xué)設(shè)施等資源優(yōu)勢(shì)，每年選派部分年輕優(yōu)秀的教員到地方院校攻讀碩士、博士學(xué)位或進(jìn)修提高，充分發(fā)揮國(guó)民教育培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)，使教員了解專業(yè)前沿，夯實(shí)師資隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而為軍隊(duì)教學(xué)科研建設(shè)引入新的發(fā)展理念和思路，為教員長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三是開(kāi)展科學(xué)研究，通過(guò)科研促進(jìn)專業(yè)能力的提高。由學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)型，不是對(duì)任職教育院校科研力量的削弱，而是對(duì)院校科研水平的提高。院校應(yīng)加大科研投入，進(jìn)一步改善科研環(huán)境，鼓勵(lì)更多教員注重科學(xué)研究、注重科研創(chuàng)新和動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高，使之在教學(xué)中進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)能力的提高，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)“一專多能”的訓(xùn)練，使專業(yè)教員不僅能勝任崗位任職需要，而且具有一定的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

四是形成“傳幫帶”傳統(tǒng)。充分發(fā)揮高職教員、教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人的作用，充分調(diào)動(dòng)部隊(duì)干部代職教員的積極性，給對(duì)子或組成幫帶小組，以老帶新、以強(qiáng)帶弱。使理論水平高的與動(dòng)手能力強(qiáng)的做到高效聯(lián)結(jié)，教學(xué)水平高的與研究能力強(qiáng)的做到互助相長(zhǎng)，院校情況熟的與部隊(duì)信息明的做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.通過(guò)到部隊(duì)帶職與調(diào)研，提高專業(yè)教員的任職實(shí)踐能力

一是建立專業(yè)教員到部隊(duì)代職制度。讓教員到部隊(duì)代職鍛煉，提高對(duì)部隊(duì)的感性認(rèn)識(shí)，深入了解崗位的任職需求。通過(guò)換崗鍛煉，彌補(bǔ)專業(yè)教員知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)閱歷上的不足。在代職人員的選擇上，按計(jì)劃每批次安排的代職教員要有不同年齡層次和職務(wù)等級(jí)；在代職方向上，新教員崗前培訓(xùn)代職以下連隊(duì)鍛煉和了解部隊(duì)生活為主，中、高職教員以崗位任職鍛煉和專項(xiàng)課題調(diào)研為主；在代職機(jī)制上，要避免“一次代職，終身受用”的弊端，形成院?！筷?duì)—院校的多循環(huán)機(jī)制；在代職形式上，不僅要有代職鍛煉，還要有崗位任職經(jīng)歷。

二是加強(qiáng)專業(yè)教員到部隊(duì)的調(diào)研。專業(yè)教員應(yīng)經(jīng)常深入部隊(duì)調(diào)查研究，了解部隊(duì)的實(shí)際情況，掌握部隊(duì)面臨的具體任務(wù)，研究部隊(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題。經(jīng)常性地深入部隊(duì)調(diào)研，一方面可以豐富教員的軍事知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；另一方面可以聽(tīng)取部隊(duì)對(duì)畢業(yè)學(xué)員的反饋意見(jiàn)，以便于今后在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行改革，最大限度地滿足部隊(duì)需求。另外，更重要的是在調(diào)研中可以吸納部隊(duì)各種演習(xí)、訓(xùn)練的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更貼近部隊(duì)實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、前沿性和指導(dǎo)性。

3.加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提高專業(yè)教員的職業(yè)教育能力

一是加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教員教學(xué)適應(yīng)能力。教育理論的學(xué)習(xí)和研究，有助于轉(zhuǎn)變教育觀念，打破舊有的思維模式，提升教育教學(xué)水平。專業(yè)教員只有把握任職教育特點(diǎn)規(guī)律，緊密結(jié)合教學(xué)對(duì)象、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展教育教學(xué)研究，才能提高教學(xué)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。只有在緊跟時(shí)代的教育理論指導(dǎo)下，才能打破舊有的教育模式，實(shí)現(xiàn)教育觀念的更新、教育內(nèi)容的更新、教育手法和手段的更新，才能避免出現(xiàn)“以過(guò)去的理論教育今天的學(xué)員，去面對(duì)部隊(duì)發(fā)展新形勢(shì)”等不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，教員的能力素質(zhì)才能在不斷地自我完善中得到提高。

二是積極組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩。教員上新課前，必須向有經(jīng)驗(yàn)的骨干教員全程跟班聽(tīng)課一輪。這不僅發(fā)揮了老同志的傳幫帶作用，使優(yōu)秀的教學(xué)方法和手段得到有效傳承，而且提升了年輕教員的職業(yè)教育能力。

三是開(kāi)展教學(xué)研討。請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老同志傳授專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹教學(xué)方法，解答課堂教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，以取人之長(zhǎng)，不斷提高授課技巧。

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The Army Education Demand for Professional Faculty Ability Quality

and Raise Countermeasures

CAI Kai-long， SUN Yun-fan， YAO Wu-wen

Abstract： In the army education colleges professional ability quality and promote needed by the faculty， on the basis of analyzing the characteristics of the army education， combining the reality of air force first aviation institute for education， studied the army education requirement for professional faculty， summarized the army education ability quality demand for professional teachers， put forward to improve the army education colleges and universities of professional faculty ability quality countermeasures. To improve our office professional faculty of education quality has a certain reference.

Key words： the army education； professional faculty； ability quality； demand； countermeasures