地理課程以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身和人類之間的相互關(guān)系為其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，涵蓋了與人類的衣、食、住、行等關(guān)系密切的方方面面，是各門課程中與人們的日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。如何選擇正確途徑，提高地理課堂教學(xué)效率，是擺在每一位地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的平臺(tái)，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。因此在課堂上，教師不能只注重傳授知識(shí)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。另外，現(xiàn)代教育思想要求關(guān)注學(xué)生的生活世界和心理世界，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間。這就要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題情境，從而使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

二、做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得最佳課堂效果的關(guān)鍵

備課要備內(nèi)容、材料、教具、學(xué)生和方法等，最關(guān)鍵的是備學(xué)生和方法。經(jīng)過若干年的教學(xué)，教師在地理基本知識(shí)方面不會(huì)存在大的問題，但也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，導(dǎo)致一些教師在備課時(shí)只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過程，不管學(xué)生，不備方法，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)“兩層皮”，教學(xué)效果不理想。殊不知當(dāng)前學(xué)生的生活閱歷和生存環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了極大的變化，我們必須研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。

1.提高地理課堂效率的前提是了解學(xué)生

一是要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，為課堂教學(xué)方法的選擇和實(shí)施做好準(zhǔn)備。二是要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識(shí)，知己知彼，方能隨心所欲地駕馭課堂。

2.提高地理課堂效率的途徑是運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法

一是激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣。中學(xué)生對地理課多無興趣，出現(xiàn)這種情況的重要原因，要么是學(xué)生感覺地理知識(shí)過于淺顯，很多知識(shí)通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)失去吸引力；要么是覺得有些地理知識(shí)過于抽象、空洞、難以理解，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上巧設(shè)情境，吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們克服困難、解決問題的決心，是提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

二是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活。學(xué)生之所以感覺學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是自己的興趣所在；課堂之所以沒有生機(jī)活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚，應(yīng)該說這與學(xué)生的書本世界和生活實(shí)際相割裂有關(guān)聯(lián)。現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、錄音、錄像等，主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用，使知識(shí)傳遞、接收、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過電腦動(dòng)畫可以模擬和演示地殼板塊運(yùn)動(dòng)過程，解釋地震的成因和板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

三是把課堂還給學(xué)生。開展研究型教學(xué)是把課堂還給學(xué)生的重要手段。研究型教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)為積極、靈活地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，還可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。

三、課后及時(shí)總結(jié)

本課的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)？你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別？這次課你感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男?，存在什么問題？對此，教師在課后都要及時(shí)回顧總結(jié)，不斷地調(diào)整、改進(jìn)，以期下一節(jié)課時(shí)能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。課后反思環(huán)節(jié)對于地理教學(xué)尤其重要，也是不少教師在教學(xué)中容易忽視的方面。

（責(zé) 編 流 水）