高中英語(yǔ)新教材最大的變化就是詞匯量的增加，每單元需記憶的生詞數(shù)都在30～50個(gè)。很多學(xué)生為記單詞而苦惱：要么是記不住，要么是當(dāng)時(shí)記住了但很快又忘掉了。尤其到了高中英語(yǔ)第七、八模塊，有一部分單詞甚至是大學(xué)才用到的。所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，此時(shí)的詞匯學(xué)習(xí)更加吃力。而學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的分化往往也是從詞匯學(xué)習(xí)開始的，部分學(xué)生甚至因此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。另外，在批改作業(yè)（特別是書面表達(dá)）時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的單詞拼寫錯(cuò)誤特別多。

作為英語(yǔ)老師，我們?cè)撊绾斡行У剡M(jìn)行詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣，幫助學(xué)生輕松記憶所學(xué)的單詞呢？

一、教師存在的問題

一是不少教師在講授新課時(shí)，往往將課本后的單詞表打開，集中講授單詞。步驟一般為：領(lǐng)讀—講解—記憶—聽寫，方法單一枯燥，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，失去了思維的緊張度，無(wú)法激起學(xué)習(xí)興趣。二是教師未能依據(jù)單詞本身的特點(diǎn)講授單詞。在教學(xué)中，教師沒有將單詞的拼寫與讀音規(guī)則加以聯(lián)系，只是一味地讓學(xué)生跟讀，導(dǎo)致學(xué)生在記憶單詞時(shí)學(xué)習(xí)效率不高。三是未能遵循記憶規(guī)律。有些教師在新詞匯學(xué)完后第二天就通過聽寫對(duì)學(xué)生的單詞掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。由于沒有多次重復(fù)和多角度的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有形成長(zhǎng)期記憶，往往導(dǎo)致這些詞匯逐漸被遺忘。

二、學(xué)生存在的問題

一是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中依賴性強(qiáng)，遇生詞就必查詞典，沒有養(yǎng)成主動(dòng)鉆研詞匯的習(xí)慣。這導(dǎo)致學(xué)生在獨(dú)立面對(duì)新的語(yǔ)言材料或生詞時(shí)常常束手無(wú)策。二是學(xué)生記憶詞匯不得要領(lǐng)，方法單一化。在記憶生詞時(shí)，他們只是機(jī)械地抄寫很多遍，不去思考、觀察和發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律。三是學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，只背單詞表，一到具體運(yùn)用就不靈活了。

三、對(duì)策

面對(duì)這些問題，英語(yǔ)老師應(yīng)該適時(shí)改變教詞匯的單一方法，可以采用趣味聯(lián)想法、直觀形象講解法、造句法等引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)與練，讓學(xué)生在學(xué)中發(fā)現(xiàn)詞匯特點(diǎn)，在練中提高英語(yǔ)讀寫能力。

詞匯記憶的最終目的是提高英語(yǔ)水平，因此，除了平時(shí)的早讀，教師也應(yīng)該給學(xué)生布置一些和詞匯學(xué)習(xí)記憶相關(guān)的作業(yè)。①每日單詞造句。這個(gè)作業(yè)比較適合英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。②寫英語(yǔ)日記。教師鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生每天堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記，盡量用所學(xué)到的新單詞、句型。在批改日記時(shí)，教師需要留意學(xué)生所運(yùn)用的新單詞、新句型，寫上激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，以幫助學(xué)生樹立自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。③寫英語(yǔ)作文。在課堂寫作練習(xí)中，教師挑選學(xué)生運(yùn)用到的含有新詞的句型加以展示，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，以此激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新詞匯進(jìn)行寫作。④課外閱讀。學(xué)生可以通過閱讀文章，利用上下文的語(yǔ)境、構(gòu)詞法等來(lái)猜測(cè)和學(xué)習(xí)單詞。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的策略也是相當(dāng)重要的。首先，逐漸培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)詞匯的良好習(xí)慣，對(duì)將要學(xué)習(xí)的單詞、短語(yǔ)做到心中有數(shù)。利用當(dāng)天的晨讀或早讀課，通過錄音機(jī)領(lǐng)讀所要學(xué)習(xí)的單詞、短語(yǔ)。在此，我們尤其強(qiáng)調(diào)重視單詞、短語(yǔ)的正確發(fā)音。掌握單詞發(fā)音后，我們鼓勵(lì)學(xué)生采用讀中寫、寫中讀的方式，力求做到嘴、手、腦、耳并用，在讀寫中結(jié)合單詞、短語(yǔ)的音（音標(biāo)）、形（構(gòu)詞法）、義（尤其是詞性）的特點(diǎn)，加深記憶。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書，堅(jiān)持“詞不離句、句不離文”的原則，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。最后，要注意提醒學(xué)生加強(qiáng)課后鞏固與練習(xí)，在練習(xí)中加深理解、鞏固記憶、學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而真正做到在做中學(xué)，在用中掌握。

我相信，只要做教學(xué)的有心人，合理地利用教學(xué)資源，摸索改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，我們就一定能提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)水平，也一定能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 流 水）