班主任是班級建設(shè)和發(fā)展的領(lǐng)軍人物。要當(dāng)好班主任，手中總得有些法寶才行。比如人人都有的手機(jī)，就是其中一寶——用好它，賽過舉教鞭，勝于請家長。當(dāng)然，我這里說的不是手機(jī)的通話或者短信功能，而是它的攝影和錄像功能。那么，在我們的班主任工作中，到底要拍什么錄什么，所拍所錄又能起到什么樣的作用呢？

一、拍學(xué)生

1.拍集體活動(dòng)

學(xué)生的生活以學(xué)習(xí)和活動(dòng)為主，有益的活動(dòng)不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于良好人格的形成和能力的提高。生活就是一本書，我們要像周恩來所說的那樣：“與有肝膽人共事，從無字句處讀書。”學(xué)生是在日?；顒?dòng)中成長起來的，所以拍攝他們的活動(dòng)非常有價(jià)值。比如，學(xué)生做操站不直，莫著急，拿手機(jī)拍下來，給他自己看；然后幫其擺好“站如松”的姿勢，再拍，再給他看，讓他自己評判什么樣的姿態(tài)才是美的。透過小小的手機(jī)屏幕，無須老師任何點(diǎn)評，學(xué)生自有是非標(biāo)準(zhǔn)。

記得九年級開學(xué)第一天，課間操前，我高舉手機(jī)：“誰不好好做，我就拍下來發(fā)給他媽媽，讓她看看自家孩子開學(xué)第一天的樣兒！”孩子們笑，且個(gè)個(gè)筆直站立。九年級，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，孩子坐得久了影響身體健康，做好課間操極為重要。但是，一味說教只能讓孩子徒生反感，而隨手拍攝卻是無言的規(guī)范和引領(lǐng)。我們班虎虎生威的課間操，就這樣一直堅(jiān)持到畢業(yè)。

集體活動(dòng)都是孩子們精心組織的，其中蘊(yùn)含著他們的智慧和心血。有心的班主任，將過程與場景拍下來，就是珍貴的資料和孩子們前進(jìn)的動(dòng)力。

2.拍個(gè)體成長

青春易逝，往事如風(fēng)。屬于自己的生活，總是會(huì)珍惜的，無論大人還是孩子，都是如此。時(shí)光一點(diǎn)點(diǎn)流逝，孩子們一天天長大。如果班主任能隨手拍下孩子們成長的過程，孩子們是多么幸福！這種校園花季時(shí)節(jié)與老師和同學(xué)朝夕相處的幸福感，會(huì)深深留存在許多孩子的心里。我的同事邢老師，曾在孩子們剛?cè)胄：彤厴I(yè)前分別給他們拍照。孩子們畢業(yè)時(shí)，她把兩次拍的照片做成PPT送給他們，孩子們觀看時(shí)感動(dòng)得淚雨滂沱卻又笑靨粲然。那場面，令人終生難忘。

3.拍課堂萬象

為了全方位了解學(xué)風(fēng)，班主任不能只聽取課代表和班干部的匯報(bào)，而是要深入課堂現(xiàn)場，參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程，掌握第一手資料。其他學(xué)科的課，若班主任有時(shí)間，也可進(jìn)教室聽聽、看看。在我們學(xué)校，很多班主任能夠同時(shí)精通兩三門學(xué)科的教學(xué)，這與他們經(jīng)常深入課堂聽課有很大的關(guān)系。走進(jìn)教室，將手機(jī)調(diào)至靜音，課堂萬象隨手拍，下課把所拍圖片給學(xué)生本人看；班會(huì)課上，大屏幕回放給全班同學(xué)看，哪好哪不好，組織大家點(diǎn)評。這樣教師還用去表揚(yáng)或批評學(xué)生嗎？以事實(shí)說話，此時(shí)無聲勝有聲。

二、拍學(xué)生作品

稍留意，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子都是創(chuàng)造者，他們總有些好玩有趣的作品、作業(yè)進(jìn)入我們的視線。拍攝，就是肯定，就是褒獎(jiǎng)，有益于孩子發(fā)展。一次，我拍攝了學(xué)生盧晨晰高質(zhì)量完成的作業(yè)，因而激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他不斷進(jìn)步。

我班有個(gè)學(xué)生叫林木木，平時(shí)喜歡畫卡通畫。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我拍攝了她的習(xí)作，不想，這激發(fā)了她的創(chuàng)作熱情，后來她多次在《知音漫客》上發(fā)表作品。我出版的兩本書《笑著做教師》《被學(xué)生感動(dòng)的56個(gè)故事》都有她畫的插圖。2012年她畢業(yè)時(shí)，我倆約定：以后我寫書，都由她來配插圖，我們要?jiǎng)?chuàng)造“老師寫，學(xué)生畫”的佳話。這個(gè)美麗的約定，激勵(lì)我筆耕不輟，也使我對“教學(xué)相長”有了更深層次的理解。

三、拍成長環(huán)境

學(xué)校、教室，是孩子的精神家園。校園的景致、教室的布置，拍攝下來，也是對孩子的審美教育，有利于增強(qiáng)班級向心力。在這方面，我的同事王旸老師是行家，校園里的花草樹木，皆入她的鏡頭；教室的角角落落，都入她的視線。她還教孩子們藝術(shù)地生活：把班級剩下不用的桌子拼在一起，桌面上鋪塊花布做展示臺，教室的一角就溫馨了；窗臺上有一盆花綻放，整個(gè)教室就靈動(dòng)了。這樣的教室，哪個(gè)孩子不愿意愛護(hù)？所以，王旸的班級，一直是文明、衛(wèi)生雙料先進(jìn)班集體。把溫馨教室的角角落落拍下來，又何嘗不是班級風(fēng)景照？這些照片值得做成相冊，留作紀(jì)念。

俗話說：“日言百句，不勞自傷?！眲诼档陌嘀魅我喽啾Ｗo(hù)自己，與其苦口婆心地說教，不如不動(dòng)聲色地拍攝。

讓孩子學(xué)會(huì)自我教育，才是教育的真諦。

（本欄責(zé)編 盧麗君）