對轟轟烈烈的課改大潮，作為學(xué)校，既要積極主動地進行課堂教學(xué)改革，又要冷靜地審視教育現(xiàn)狀，站在為學(xué)生一生負責(zé)的高度思考：什么樣的課堂更有利于學(xué)生的發(fā)展？

一、明確目標(biāo)，提升教師整體素質(zhì)

提升教師整體素質(zhì)，首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念，這需要解決三個問題：解開守舊情結(jié)，打消畏難情緒，消除恐?jǐn)⌒睦?。只有這樣，教師才會接受新理念，才會滿腔熱情地投身課堂教學(xué)改革。

以“構(gòu)筑高效課堂”為核心，以“提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教師整體素質(zhì)”為原則，我校采取了“走出去請進來、聚智慧出模式、搭臺子促成長、重落實促推進”等一系列措施?！白叱鋈フ堖M來”就是派大批骨干教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，讓他們轉(zhuǎn)變觀念。請進來一是請校外專家和優(yōu)秀教師給我校教師做專題培訓(xùn)，二是請外出學(xué)習(xí)的教師結(jié)合自己學(xué)到的經(jīng)驗和感悟給全體教師做講座，目的是帶動全體教師轉(zhuǎn)變觀念，投身課堂教學(xué)改革?！熬壑腔鄢瞿Ｊ健本褪峭獬鰧W(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)、教師聚在一起，交流反思，研究各地先進的方法、理念，然后結(jié)合我校實際取長補短，制定下一步改進措施?！按钆_子促成長”就是學(xué)校的管理一是關(guān)注教師的成長，改進教師“一言堂”的教學(xué)方式；二是改變課題研究的定位和取向（課題定位以小、適用為主，以著眼于學(xué)生發(fā)展為價值取向），以研究的方式提升教師的綜合素質(zhì)?！爸芈鋵嵈偻七M”就是學(xué)校將教導(dǎo)處、教科室的人員全部分派到各年級蹲點，由他們負責(zé)所在年級組的高效課堂推進工作。他們和老師們一起上課、聽課，參加教研活動，發(fā)現(xiàn)好的做法在全校推廣，起到以點帶面的作用；發(fā)現(xiàn)問題，及時進行指導(dǎo)。校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，把脈課改，確保課改扎實、有效、穩(wěn)步推進。

二、模式引領(lǐng)，推動課堂教學(xué)改革

“三分教學(xué)、七分管理”，任何先進的教學(xué)方法如果沒有管理做保障就落不到實處。為此，我校調(diào)整了教學(xué)常規(guī)管理思路，本著“模式引領(lǐng)、連環(huán)跟進、分層推進 ”的管理模式，嚴(yán)格落實各項教學(xué)常規(guī)，扎實推進高效課堂。

（一）模式引領(lǐng)

我們摸索出了“預(yù)習(xí)探究—展示質(zhì)疑—評價反饋”的“三環(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式。有了模式，關(guān)鍵是教師在課堂上如何操作運用，怎樣讓這個模式引領(lǐng)教師改變課堂教學(xué)方式。為此，我們制定了相應(yīng)的《預(yù)習(xí)單設(shè)計策略》以及《“三環(huán)六步”課堂操作流程》，便于教師操作運用。通過模式引領(lǐng)，逐步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，同時帶動課堂教學(xué)的改革。

（二）連環(huán)跟進

在模式引領(lǐng)的前提下，我們采取了“一抓、兩開展、三落實”的連環(huán)跟進措施，確保高效課堂教學(xué)模式的落實。

一抓，就是抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做保障，很難落實高效課堂。

兩開展，一是開展比賽促進步，二是開展教研助推進。開展校、組兩級教研活動推進落實高效課堂。教研組的教研：每周每個教研組的教師要聽本組一位教師的課，聽課教師每人一個觀課點，聽完課后組內(nèi)組織評課，大家就自己的觀課點評一評這堂課上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否實現(xiàn)高效或者怎樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。學(xué)校的教研：每月由一個教研組選出一名教師上一節(jié)公開課，全校同學(xué)科教師參加聽課、評課。評課主要針對以下內(nèi)容：課堂流程是否做到“以學(xué)定教”，學(xué)生知識能力的獲取是否通過自主、合作、探究來完成，教師在課堂上是否起到組織、引領(lǐng)、反饋的作用。

三落實，一是落實教師的課前備課。對于教師的備課我們要求做到“三研”：第一次全組教師在一起研討，根據(jù)高效課堂的教學(xué)模式，備出全組的共性導(dǎo)學(xué)案。第二次教研是在上課前教研，每位教師根據(jù)自己班學(xué)生的情況修改導(dǎo)學(xué)案，寫出自己的個性導(dǎo)學(xué)案。第三次教研是上完課后的教研，這次教研主要針對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果寫出反思。這三次教研為我校落實高效課堂起到保駕護航的作用。二是落實教師的角色轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者。為了強化落實教師角色的轉(zhuǎn)變，我們對教師的課堂教學(xué)提出：學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不講；學(xué)生通過相互幫助能學(xué)會的，教師不講；講了學(xué)生也不理解的，教師不講。三是落實督察制度。我校由校長、業(yè)務(wù)校長以及教導(dǎo)處的人員組成課堂監(jiān)控督察小組，監(jiān)控并指導(dǎo)高效課堂的落實。

（三）分層推進

我們每個年級都設(shè)有高效課堂示范班，每周示范班的教師要講一節(jié)教研課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和本組教師參與聽課、評課。評課時老師們可以針對高效課堂的教學(xué)模式提出自己的疑惑，大家共同商討解疑，促進大家對高效課堂模式的理解和靈活運用。實現(xiàn)一周一問題，即發(fā)現(xiàn)一個問題，解決一個問題。在示范班的引領(lǐng)下，教師們消除了畏難情緒，從而確保了高效課堂的穩(wěn)步落實。

（責(zé) 編 再 瀾）