一所學(xué)校如果沒有過硬的教師隊伍，那么一切都是“浮云”或終將成為“浮云”。為此，師資培訓(xùn)一直以來是我校工作的重點。師資培訓(xùn)的最好方法是什么？在我看來只有一個字：練。經(jīng)過長期的實踐研究，我校構(gòu)建了旨在快速提升教師專業(yè)化發(fā)展水平的“練師模式”，共分為六個環(huán)節(jié)：明確任務(wù)、自主研修、同伴互助、展現(xiàn)提升、專家引領(lǐng)、反思超越。

第一個環(huán)節(jié)：明確任務(wù)

“練師”的內(nèi)容包括師德、師能和師智。師德是教師的靈魂，師能是教師治學(xué)的知識和能力，師智是教師的教育教學(xué)藝術(shù)。作為教師，既要做授業(yè)的“經(jīng)師”，更要做育人的“人師”?！熬殠煛钡脑瓌t是全員參與。方式是教學(xué)競賽，包括教師論壇比賽、說課比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、技能比賽、教學(xué)反思比賽。這五項比賽是常規(guī)比賽，是每學(xué)期都要進(jìn)行的。

第二個環(huán)節(jié)：自主研修

競爭有效地調(diào)動了教師的積極性。在規(guī)定了內(nèi)容和時間的任務(wù)壓力和競爭壓力下，教師必須認(rèn)真進(jìn)行自主研修。為了準(zhǔn)備一項比賽，教師往往要付出極大的腦力勞動甚至是體力勞動。

第三個環(huán)節(jié)：同伴互助

我們要求參加優(yōu)質(zhì)課比賽的教師必須“試講”， 要求教研組長至少帶領(lǐng)本組教師聽課、評課兩次，并指定輔導(dǎo)教師。如果參賽教師獲獎，其輔導(dǎo)教師即獲“指導(dǎo)教師獎”， 而任何一名教師獲獎又能增加“優(yōu)秀教研組”評比中的分值。這樣，教師的積極性被全面調(diào)動起來，有的教研組聽每一位參賽教師“試講”達(dá)五六次之多，這種頻繁的“做課、聽課、評課”，我們稱之為“磨課”。在“磨課”中，師教師、 師練師、 師強(qiáng)師，最終實現(xiàn)“雙師互贏”。

第四個環(huán)節(jié)：展現(xiàn)提升

這是“練師”的最重要環(huán)節(jié)。我們設(shè)計了四項比賽，各有各的功能。

教師論壇比賽。我們每學(xué)期規(guī)定一個論壇主題，廣大教師是論主，大家暢所欲言，即使講錯也無妨，因為“錯”只是思想暫時不通而已。比如：針對課堂上“滿堂灌”的現(xiàn)象，我們連續(xù)舉辦了三期“學(xué)生自主學(xué)習(xí)論壇”，最終大家一致認(rèn)為：“滿堂灌” 的課堂是低效的課堂，課改理念所倡導(dǎo)的學(xué)生自主、合作、探究的課堂才是高效課堂。

說課比賽?！罢f課”要求教師在較短的時間內(nèi)講清教什么、怎么教，以及為什么這樣教之類的問題，從而將教師的思考過程，對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的理解程度，駕馭教材和課堂的水平，以及運(yùn)用教育教學(xué)理論的能力一一展現(xiàn)。

優(yōu)質(zhì)課比賽。我們的優(yōu)質(zhì)課比賽除規(guī)定每學(xué)期舉行一次，教師全員輪流上陣外，學(xué)校特別注重發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課評選的引領(lǐng)作用，要求每節(jié)課都要體現(xiàn)新課程理念在課堂教學(xué)中的具體落實。

技能比賽。主要是教師的基本功訓(xùn)練，如“三論”（教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論）、“三字一話”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話）、“四技一能”（常規(guī)教學(xué)儀器設(shè)備的使用技術(shù)、計算機(jī)基本操作技術(shù)、多媒體課件使用技術(shù)、網(wǎng)上信息提取技術(shù)、運(yùn)用最新教育理論和教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的實踐能力）等。

第五個環(huán)節(jié)：專家引領(lǐng)

同競爭機(jī)制一樣，引領(lǐng)機(jī)制也貫穿于師訓(xùn)始終。專家分為三類：教研組長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教育教學(xué)專家。教研組長是本學(xué)科的權(quán)威，負(fù)責(zé)對教師進(jìn)行手把手的專業(yè)指導(dǎo)，這種專業(yè)引領(lǐng)一般是在比賽前的同伴互助環(huán)節(jié)完成的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)引領(lǐng)主要傾向于通識性指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作中存在的問題，在方向上、思想認(rèn)識上實施引領(lǐng)。市教育教學(xué)專家則要傳播前沿教育思想，解答教育教學(xué)困惑，引領(lǐng)教師整合和完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，完善師德修養(yǎng)，啟迪教育智慧。

第六個環(huán)節(jié)：反思超越

班研會——引領(lǐng)教師反思。班研會即班情研討會，每學(xué)期一次。每兩個教學(xué)班的任課教師為一組，班主任為召集人和主持人，是第一主角，首先介紹班級各方面情況。任課教師為第二主角，以學(xué)科期中成績?yōu)榍腥朦c對學(xué)生進(jìn)行分析。學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)為列席人，大部分時間充當(dāng)傾聽者，是配角，當(dāng)教師的討論遇到困難無法進(jìn)行時，則轉(zhuǎn)而成為一名引領(lǐng)者，負(fù)責(zé)引導(dǎo)教師查找問題、交流經(jīng)驗，從而引領(lǐng)教師找到“山重水復(fù)”后的“柳暗花明”。

教學(xué)反思比賽——教師的獨立反思。我們的教學(xué)反思比賽安排在寒暑假，要求教師對一學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行反思。為了保證質(zhì)量，每次比賽規(guī)定一個主題，并且事先公布一些反抄襲的措施，從而最大限度地促使教師獨立反思，及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，逐漸提高教師的自我教學(xué)監(jiān)控能力。

師德節(jié)目展演——教師的快樂反思。這是每年元旦教工聯(lián)歡會上各教研組的必賽節(jié)目。比如：以“美好的師德”為主題的節(jié)目，各教研組側(cè)重對古今中外教育家和當(dāng)代師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡進(jìn)行宣揚(yáng)。這樣，在教研組自編自演的節(jié)目中，教師在歡笑中反思，在快樂中反思，反思自己與榜樣的差距，更反思自己在師德的歷練之路上如何再上新臺階。

（責(zé) 編 再 瀾）