今年7月18日，河南省人社廳、教育廳聯(lián)合舉行了頒證儀式，有24人通過層層選拔評審，成為我省第一批獲得正高級職稱的中小學(xué)教師。作為拓展中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展空間的重要舉措，首批正高級教師的評定不僅是職稱評審的一大突破，也標(biāo)志著我省的職稱改革取得了新的成果。

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求，按照人力資源和社會保障部及教育部的統(tǒng)一部署，去年年底，我省啟動了中小學(xué)教師職稱制度新一輪的改革，鄭州、焦作、許昌被列為首批試點城市。此次試點改革，將原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨立的職稱（職務(wù)）制度體系合并為新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。在職稱等級上，改變了原來中學(xué)教師最高等級為副高級，小學(xué)（幼兒園）教師最高等級為中級的規(guī)定，依次設(shè)置正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師5個等級。

近年來，我國基礎(chǔ)教育快速發(fā)展，教師隊伍在學(xué)歷層次、專業(yè)水平和教學(xué)、科研能力等方面都有了明顯提高，工作中取得了豐碩的成果?！霸谥行W(xué)設(shè)置正高級教師（職稱）職務(wù)”，正是自1986年我國啟動中小學(xué)教師職稱評定以來為適應(yīng)新形勢所作的又一項重要的制度設(shè)計，它因此成為此次職稱改革最大的亮點，受到社會各界的廣泛關(guān)注。毋庸置疑，這項改革對提高教師地位，改善教師待遇，促進教師專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)等都有著深遠而積極的意義。而廣大中小學(xué)教師在歡欣鼓舞的同時，也萌生了些許困惑：究竟什么樣的教師可以被評為“教授”（正高級教師）？教師在自己的教學(xué)與教研實踐中如何努力才能達到“教授”的水平？中小學(xué)“教授”由誰來評？這些都成為老師們渴望求解的話題?；诖耍覀兲貏e約請有關(guān)部門的專家和老師，從不同視角對此進行梳理、解讀與探討。

遙想當(dāng)年，著名的春暉中學(xué)薈萃了夏丏尊、朱自清、朱光潛、匡互生、方光燾、豐子愷等一代名師，即使今天看到他們的名字，依然是高山仰止。但愿中國教育的改革與深化，能夠開啟中小學(xué)教育的新時代！但愿更多的中小學(xué)教師能夠續(xù)寫這些大師不朽的傳奇！