在現(xiàn)今的中學(xué)語文教學(xué)中，教師們常常感嘆：“語文越來越難教，越來越不會教?！逼鋵崳詈玫膶W(xué)習(xí)動力是對所學(xué)知識有內(nèi)在的興趣。語文教師應(yīng)該做一把點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火炬，以自身的魅力和修養(yǎng)構(gòu)建和諧藝術(shù)的語文新課堂。

一、勾畫詩意課堂

王菘舟老師說課堂有三種境界：一是人在課中，課在人中；二是人如其課，課如其人；三是人即是課，課即是人。我每次聽名師上課總有這樣一種感覺，他們把自己詩人般的氣質(zhì)與課堂融合在了一起，整堂課渾然天成。如余映潮老師教學(xué)《說屏》一課。整堂課他宛如一個智慧的長者，微笑著傾聽學(xué)生的回答，再說出自己的看法。他那優(yōu)美的語言、豐富的情感、幽默的應(yīng)變，都讓人感覺是一種精神的享受。而這些，都離不開教師自身扎實的語文功底和深厚的文化積淀。

教學(xué)《湖心亭看雪》時，我播放著悠揚的音樂和西湖美景圖片，讓學(xué)生自己吟誦詩句?！坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜”“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤”……就這樣，上課伊始，我們就進入了青山綠水、長堤翠柳營造的詩情畫意之中。我隨即引入課題：冬天的西湖又是怎樣一番景色呢？于是，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，一起領(lǐng)略文中的冰雪世界，感悟作者張岱孤獨傲然的心靈。如此，學(xué)生不僅對課文印象深刻，也接受了美的熏陶。

二、重視閱讀教學(xué)，讓學(xué)生樂讀善悟

讓學(xué)生樂讀，就是要讓閱讀教學(xué)面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生充分地、真正地讀。七年級上冊有一篇泰戈爾的《金色花》，語言優(yōu)美，篇幅短小，很適合初一的孩子朗讀。于是我安排學(xué)生分角色朗讀，并有意選了一位平時比較內(nèi)向的學(xué)生。她讀時聲音細小，后排的學(xué)生聽不到，噓聲一片。這個學(xué)生臉色通紅，頭埋得低低的。而我卻表揚了她：“聲音好聽，讀得很流暢?！痹谖业墓膭钕?，她又用較大的聲音讀了一遍，并且讀出了感情。就這樣，這名學(xué)生有了信心，從此不再排斥當(dāng)眾朗讀。

學(xué)生愿意讀、喜歡讀，才會主動去悟。語文是人文性很強的學(xué)科，很多精妙的思想通過淺層次的閱讀和教師講解是無法呈現(xiàn)的。所謂“只可意會、不可言傳”，“意會”就是“悟”。但每個學(xué)生的認知能力不同，生活經(jīng)歷不同，對事物的看法也就不同。這時，就需要教師用一定的輔助手段創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生深入感悟。如讀《湖心亭看雪》中的寫景佳句“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”。這種描寫和國畫中的“白描”有異曲同工之妙，于是我利用大屏幕展示了一幅表現(xiàn)課文內(nèi)容的白描圖畫。這樣，不必教師多說，學(xué)生自己就能有所體會。

三、結(jié)合教師特長，張揚學(xué)生個性

教師的特長不僅指教學(xué)方面的特長，也指其他方面的特長。特長能增添教師的個人魅力，也能增強教師在學(xué)生中的威信。

有的教師板書設(shè)計豐富多彩，有的教師語言風(fēng)趣機智，有的教師多媒體使用純熟。這些都是教學(xué)基本功的延伸，是一位教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。我校一名教師擅長朗誦，聲音激昂有力，情感充沛。在她的影響下，班里的學(xué)生紛紛練習(xí)，進步很快，語文成績也隨之提高。所以，每位教師都應(yīng)該結(jié)合自己的個性，發(fā)展自己的教學(xué)特長，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。

教師的其他特長如善唱歌、會樂器、懂?dāng)z影、愛美術(shù)等。這些都是學(xué)生喜愛的活動，教師可以通過自己特長的展現(xiàn)活躍氣氛，與學(xué)生多溝通，增進師生感情。學(xué)生都喜歡多才多藝的教師，教師可以與學(xué)生聊聊自己的成長經(jīng)歷與體驗，這非常有利于學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。

四、關(guān)注學(xué)生特點，做好教學(xué)加減法

每個學(xué)生都有獨特的個性。雖然我們的語文教材選取的都是非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，但優(yōu)秀并不意味著學(xué)生一定對其有學(xué)習(xí)興趣。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，調(diào)整教學(xué)的深度和廣度，適應(yīng)學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮不同學(xué)生的特點和差異。

加法就是根據(jù)學(xué)生的興趣和需要適當(dāng)加入一些拓展訓(xùn)練、能力展示等。如課前開展“三分鐘演講”“名言解讀”，課堂上進行“小小劇團表演”“記者招待會”，課下舉辦手抄報、朗誦、書法比賽等。這樣使每一名學(xué)生都能夠展示自己的才能，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在講讀課文之后，教師也可以適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識。而減法就是精簡一些煩瑣或者不切合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容。這樣可以使教學(xué)中心更加突出、明晰，提高學(xué)習(xí)效率。

一堂好的語文課，可以是一幅優(yōu)美的畫卷，可以是一段悠揚的音樂，也可以是一個動人的故事。教師是知識的引導(dǎo)者，要注意建立和諧平等的師生關(guān)系，以自身的人格魅力、文化修養(yǎng)影響學(xué)生，共同構(gòu)建和諧美好的語文新課堂。

（責(zé) 編 莫 荻）