為了實(shí)施素質(zhì)教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)在不斷改進(jìn)，這促使教材也在不停變化。作為新課程理念和教材的具體實(shí)施者，教師應(yīng)該以新理念為依據(jù)，以教材為藍(lán)本，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)。

一、何為自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個(gè)體非智力因素作用于智力活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。它是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)應(yīng)包括五個(gè)方面的內(nèi)容：確立目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法，控制適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.改變教師的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展是核心

心理學(xué)指出，積極的情感是人的一切活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者。改革課堂教學(xué)模式，營(yíng)造自主發(fā)展的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。為了營(yíng)造學(xué)生自主參與、互動(dòng)交流的課堂氛圍，在每節(jié)課中，我努力做到“四帶進(jìn)”“三形式”“兩適當(dāng)”。“四帶進(jìn)”即把微笑帶進(jìn)課堂、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂、把趣味帶進(jìn)課堂、把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂?！叭问健奔唇换ナ?、開(kāi)放式、發(fā)散式，努力采用新穎多樣的課堂教學(xué)形式。“兩適當(dāng)”即適當(dāng)鼓勵(lì)、適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維方式、表達(dá)方法向正確的方向引導(dǎo)。和諧的師生關(guān)系激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了其自信心和主體意識(shí)。

在時(shí)間安排上，我們追求的是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，在課堂上給學(xué)生以“學(xué)”的時(shí)間。我們的目標(biāo)是讓課堂成為“學(xué)堂”，讓學(xué)生在課堂上煥發(fā)生命的活力。教師在課堂上要做到以下幾點(diǎn)：

首先，把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師問(wèn)、學(xué)生答的現(xiàn)狀，把課堂變成學(xué)生“問(wèn)”的天堂。比如，在每堂課前，我一般會(huì)安排課前5分鐘演講或表演自編對(duì)話。學(xué)生演講或表演完后，我再引導(dǎo)學(xué)生就他的演講或表演進(jìn)行提問(wèn)和回答。此外，在閱讀文章后，我會(huì)先叫學(xué)生就內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)、回答，然后我再補(bǔ)充問(wèn)題。

其次，把讀的時(shí)間還給學(xué)生。課堂40分鐘，教師如果講得多，無(wú)疑就擠占了學(xué)生學(xué)的時(shí)間。我們應(yīng)把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)到知識(shí)。

再次，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。在課堂上，教師的精講是必要的，但學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)、進(jìn)行情感的交流更重要。我會(huì)盡量設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，給學(xué)生以說(shuō)的機(jī)會(huì)，只要他們敢于練習(xí)所學(xué)語(yǔ)言，敢于表達(dá)，就達(dá)到了教學(xué)的目的。

最后，把練的安排納入課堂。為了讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)他們分析和解決問(wèn)題的能力及探究創(chuàng)新的能力，在課堂的最后5分鐘，我會(huì)給學(xué)生安排個(gè)筆頭小練習(xí)，檢測(cè)和落實(shí)本課的教學(xué)內(nèi)容。

2.幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于學(xué)生普遍存在惰性，對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)能力往往估計(jì)不夠確切，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谥贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)難免失之偏頗。所以，教師就要幫助學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，進(jìn)行自我監(jiān)督。此外，為了提高早晚自習(xí)的效率，我還幫助學(xué)生制定每天的小目標(biāo)，如早、晚讀時(shí)間自己要完成什么任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生做到心中有數(shù)。

3.進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

我的方法是：課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用教材、學(xué)會(huì)看書(shū)的能力；積極參與課堂、記筆記，培養(yǎng)學(xué)生使用感官、學(xué)會(huì)聽(tīng)課的能力；建立錯(cuò)題集，培養(yǎng)學(xué)生正誤辨析和自我評(píng)價(jià)的能力；培養(yǎng)早讀和晚讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)互幫互學(xué)習(xí)慣；培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。

三、評(píng)價(jià)方式過(guò)程化

在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教，以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，及時(shí)肯定學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷地反思自我、完善自我、發(fā)展自我。

在自主性的英語(yǔ)課堂中，課堂的效率提高了，師生的活動(dòng)生效了，素質(zhì)教育的目標(biāo)也更接近了。教師從課堂的權(quán)威者、控制者轉(zhuǎn)變成親切的對(duì)話者。另一方面，從本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以生動(dòng)的方式參與課堂教學(xué)，他們是滲入了情感、態(tài)度和青春參與我們的課堂活動(dòng)的。教學(xué)重點(diǎn)也轉(zhuǎn)變到了發(fā)展智力、培養(yǎng)科學(xué)自主的能力上來(lái)了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性提高了。學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)中求進(jìn)步，在進(jìn)步中得到更好的評(píng)價(jià)，收到了良好的激勵(lì)效果，也最大限度地提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力。

實(shí)踐證明，一堂充分體現(xiàn)學(xué)生自主能力并輔之以適當(dāng)?shù)慕處熤笇?dǎo)的課，才算是一堂真正成功的課。

（責(zé) 編 再 瀾）