多年擔(dān)任班主任，我對(duì)小學(xué)生的“早戀”定性一直不敢認(rèn)同。我所認(rèn)同的是，當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)之后，尤其是到了六年級(jí)的第二學(xué)期，他們對(duì)異性的關(guān)注與愛(ài)慕確實(shí)比過(guò)去表現(xiàn)得更加明顯。所謂小學(xué)生的“早戀”，應(yīng)該是我們用成人意識(shí)強(qiáng)加給小學(xué)生的“成見(jiàn)”。

對(duì)于小學(xué)生的“早戀”現(xiàn)象，我認(rèn)為我們教育者需要達(dá)成兩點(diǎn)共識(shí)：其一，進(jìn)入青春期后，學(xué)生對(duì)異性的關(guān)注與愛(ài)慕是一種正常的生理、心理、精神需求，就像人渴了需要喝水、餓了需要吃飯一樣。進(jìn)入青春期的兒童倘若沒(méi)有這方面的需求，反而是不正常的。其二，對(duì)于學(xué)生對(duì)異性的關(guān)注與愛(ài)慕，我們教師應(yīng)該保持一種平和的心態(tài)。也就是說(shuō)，要積極引導(dǎo)，但又不要強(qiáng)行干涉。不管不問(wèn)會(huì)讓他們?yōu)樗麨?，?qiáng)行干涉又會(huì)扭曲他們的心靈。

教育是一種最需要智慧的職業(yè)。所謂智慧，以我的理解，就是我們教育者要能夠從問(wèn)題的根源入手，梳理出“早戀”現(xiàn)象的來(lái)龍去脈，然后對(duì)癥下藥。六年級(jí)學(xué)生的“早戀”現(xiàn)象，除了他們的生理進(jìn)入了青春期，其實(shí)還有眾多的外因誘惑。這些外因會(huì)讓他們的行為出格。常見(jiàn)的外因主要有四點(diǎn)：其一，目睹家長(zhǎng)、社會(huì)公眾等的異性間親密行為，激發(fā)了他們對(duì)異性的好奇心、神秘感；其二，電影、電視尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的普及，使得一些色情內(nèi)容映入他們的眼簾，讓他們的心靈產(chǎn)生騷動(dòng)；其三，不健康書(shū)籍的泛濫，導(dǎo)致本來(lái)就不夠理性的他們難抵誘惑、難辨美丑是非；其四，性教育多年來(lái)一直被視為禁區(qū)，兒童對(duì)性知識(shí)的需求無(wú)法得到滿(mǎn)足。當(dāng)然，以上這些原因只能是概而言之，但這些無(wú)疑是導(dǎo)致兒童出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象的主要原因。

當(dāng)“早戀”現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，我的教育策略是：從源處入手，行不言之教。我們不要把小學(xué)生間的異性交往定性為“早戀”，更不要視為洪水猛獸，而應(yīng)當(dāng)采取有效措施，一方面取得家長(zhǎng)的配合，另一方面在學(xué)校教育中進(jìn)行積極引導(dǎo)。

在家長(zhǎng)配合方面，我每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或進(jìn)行家訪(fǎng)時(shí)，總會(huì)刻意向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是曉之以理、動(dòng)之以情，要求家長(zhǎng)在各個(gè)方面為孩子做出表率，讓家長(zhǎng)懂得，孩子身上出現(xiàn)的大量問(wèn)題都與家長(zhǎng)有關(guān)。二是要求家長(zhǎng)管好孩子，盡最大可能讓孩子少接觸到電視、網(wǎng)絡(luò)上的不良信息。電視與網(wǎng)絡(luò)上的大量暴露畫(huà)面、異性親昵行為場(chǎng)景等，不僅會(huì)對(duì)兒童造成生理沖擊，而且會(huì)對(duì)兒童人格的形成產(chǎn)生影響。在學(xué)校教育教學(xué)引導(dǎo)方面，每個(gè)學(xué)期，我都要選擇幾本經(jīng)典兒童讀物與他們開(kāi)展師生共讀活動(dòng)，閱讀經(jīng)典不但豐富了學(xué)生的文化積累，還提升了他們對(duì)是非、美丑、善惡的判斷能力。

好的教育并不是有了問(wèn)題之后我們才忙著去處理，而是用教育智慧與教育藝術(shù)，在問(wèn)題的萌芽階段就早早解決它。從源處入手，行不言之教，會(huì)減少我們面對(duì)小學(xué)生“早戀”現(xiàn)象的煩惱。