上大學(xué)時，我們系里有幾個韓國學(xué)生，他們見到老師的時候，總是大老遠(yuǎn)就開始鞠躬問好。終于有一天，自己也做了老師，發(fā)現(xiàn)我們的一些孩子不僅不會向老師鞠躬問好，甚至在背地里都是直呼老師的名字。我們總是感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生越來越差勁了。但很少有老師反思一下我們究竟做錯了什么才造成了這種現(xiàn)象。我們到底做錯了什么呢？我想，應(yīng)該是社會對教育的期望使我們迷失了對教育事業(yè)最初的夢想。所以，我們真的應(yīng)該好好反思一下自己，應(yīng)該做一個怎樣的老師。

毫無疑問，愛心、細(xì)心、敬業(yè)等這些美好的詞語一定要和我們的職業(yè)密切聯(lián)系，但我認(rèn)為，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，作為教師的我們，還要讓另外的幾個詞與我們密切聯(lián)系。

尊重。千百年來，“尊師重道”的傳統(tǒng)觀念給老師們帶來了堅固的心理定式——學(xué)生一定要尊重老師。所以，最容易讓我們不快的，往往是學(xué)生做出了不尊敬老師的事情。我認(rèn)為，老師應(yīng)該放低自己的身架，從內(nèi)心里認(rèn)為自己跟學(xué)生的地位是平等的。我們只有有了這種意識，在面對問題時的處理方法才會更合理，更能打動學(xué)生的心。瞬息萬變的時代使我們的學(xué)生更加成熟，也更加敏感。他們可能無法表達(dá)，但一定能夠感受到老師是否像朋友一樣對待自己。所以，我們不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生還是不懂事的孩子。老師發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生，最終收獲的一定是學(xué)生對我們發(fā)自內(nèi)心的尊重。

改變。反思我們的工作，環(huán)境在變，學(xué)生在變，教材在變，一切都在變，似乎不變的往往是老師。我們都知道要“用教材教”，而很多老師仍然在“教教材”；我們都知道要像朋友一樣對待學(xué)生，而很多老師仍然和學(xué)生保持著心理距離；我們都知道要有敬業(yè)樂業(yè)的精神，但很多老師仍然在抱怨著工作中的種種不如意。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，我認(rèn)為是老師們?nèi)匀辉趫允刂呀?jīng)過時的傳統(tǒng)。我們面對的一切都變了，如果我們還是用傳統(tǒng)的觀念和傳統(tǒng)的方法去面對我們的教育生活，那我們得到的將依然是應(yīng)試教育下的壓力和職業(yè)倦怠感。因此，在工作中，我們應(yīng)該改變對待學(xué)生的態(tài)度。

等待。作為老師，在面對學(xué)生的時候，很容易下意識地產(chǎn)生急躁情緒。這種情緒表現(xiàn)為：希望所有的學(xué)生都在學(xué)習(xí)上求上進(jìn)，遵守班級紀(jì)律，展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面。然而事實并非如此，工作中還是有很多讓我們頭疼不已的學(xué)生，他們會惹出讓我們應(yīng)接不暇的麻煩。我們常常在經(jīng)過一番努力而沒有什么效果之后，得出“某個學(xué)生無可救藥”的結(jié)論。這個時候，我想告訴老師們，要學(xué)會等待，要學(xué)會在等待中觀察學(xué)生的變化，珍惜學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。要有等待的意識，相信每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的，他們現(xiàn)在之所以這樣，是因為他們還處于成長的階段。

總之，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，我們在堅守師德的基礎(chǔ)上，還要尊重學(xué)生，改變自己，耐心地等待學(xué)生的成長，在尊重、改變與等待中，收獲教育的幸福。