教師的語(yǔ)言猶如春風(fēng)雨露，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都灑落在學(xué)生的心頭，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否合理、準(zhǔn)確，是否富有藝術(shù)性，將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師能在評(píng)價(jià)中啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，就可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力。所以，教師在加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、評(píng)價(jià)要傾注真愛(ài)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛(ài)的人，為所愛(ài)的人創(chuàng)造幸福?！笔澜缟系膼?ài)多種多樣，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，會(huì)像春風(fēng)一樣潛入學(xué)生的心里。

如在教授《孔融讓梨》的故事時(shí)，筆者提了一個(gè)問(wèn)題：“如果有一大一小兩個(gè)橘子，你會(huì)選哪一個(gè)？”很多學(xué)生都說(shuō)選小個(gè)的，大的橘子留給爸爸媽媽吃。可有一名學(xué)生回答道：“大的給自己，小的給父母吃?！彼幕卮鹱屓舜蟪砸惑@，其他學(xué)生都向他投去嘲諷的目光，而筆者則耐心地詢(xún)問(wèn)這位學(xué)生為什么會(huì)這樣做，學(xué)生回答說(shuō)：“有一次我在吃橘子時(shí)，發(fā)現(xiàn)大的橘子沒(méi)有小的甜，所以我要把小的橘子留給媽媽。”這時(shí)，全班響起了熱烈的掌聲，筆者慶幸自己沒(méi)有妄下結(jié)論。因此，教師要想了解學(xué)生，就必須全面認(rèn)識(shí)學(xué)生，關(guān)注他們的思想情感變化，傾聽(tīng)他們的心聲。

二、評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生

愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬厥墙逃那疤?，處在成長(zhǎng)期的學(xué)生敏感又脆弱，需要教師的細(xì)心呵護(hù)。每當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，教師總會(huì)好心地請(qǐng)其他學(xué)生幫忙，但實(shí)際上，這樣會(huì)使沒(méi)有回答出問(wèn)題的學(xué)生的自尊心受到傷害。另外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能用“笨鳥(niǎo)先飛”“慢船先開(kāi)”等詞語(yǔ)，即使教師是出于好意，但這些話也會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理壓力，后果無(wú)法預(yù)測(cè)。所以，尊重學(xué)生是正確評(píng)價(jià)學(xué)生的前提，教師應(yīng)該了解學(xué)生的想法，順應(yīng)學(xué)生的天性。

三、評(píng)價(jià)要講究質(zhì)量

正確有效地評(píng)價(jià)學(xué)生是一門(mén)藝術(shù)，很多教師認(rèn)為只要多表?yè)P(yáng)學(xué)生就可以了，所以課堂上總能聽(tīng)到熱烈的掌聲和“你真棒”“你很能干”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。可是，一味地表?yè)P(yáng)并不一定能取得好的教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，掌握好表?yè)P(yáng)的“度”，不要經(jīng)常使用“你真?zhèn)ゴ蟆薄澳闶莻€(gè)科學(xué)家”“你真了不起”等夸大其詞的話語(yǔ)；掌握好表?yè)P(yáng)的“量”，沒(méi)完沒(méi)了地表?yè)P(yáng)反而會(huì)失去激勵(lì)的作用；掌握好表?yè)P(yáng)的“質(zhì)”，教師要分清主次、抓住重點(diǎn)。也不能千篇一律地使用相同的表?yè)P(yáng)方法，這樣會(huì)使表?yè)P(yáng)失去意義。

如有一次上課時(shí)，一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生偷偷地在玩拖把上的破布條，分散了其他學(xué)生的注意力。面對(duì)他的調(diào)皮，筆者沒(méi)有發(fā)火，而是若無(wú)其事地說(shuō)：“誰(shuí)在舉行抹布展銷(xiāo)呀？”學(xué)生們都笑了，那個(gè)調(diào)皮的學(xué)生也紅著臉笑了，從此不再搞惡作劇，而是專(zhuān)心上課了。如果當(dāng)時(shí)筆者采用否定性評(píng)價(jià)或過(guò)激的語(yǔ)言，可能會(huì)打擊他學(xué)習(xí)的積極性，而幽默簡(jiǎn)單的幾句評(píng)價(jià)既能讓他意識(shí)到自己存在的問(wèn)題，又能使其保持學(xué)習(xí)的積極性。

四、評(píng)價(jià)要帶著賞識(shí)

心理學(xué)家威廉姆斯說(shuō)：“人類(lèi)最深的需求就是渴望得到別人的欣賞和贊美。”教育需要寬容，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不應(yīng)該大發(fā)雷霆，而要像陶行知那樣，俯下身子和學(xué)生平等對(duì)話，用欣賞的眼光去看待他們。

筆者曾做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：在一張白紙上滴一滴墨水，問(wèn)學(xué)生看到的是什么。學(xué)生都回答是一個(gè)黑點(diǎn)，筆者繼續(xù)問(wèn)他們還看到了什么，學(xué)生們都搖頭說(shuō)不知道。這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)這是一張白紙，紙上有一個(gè)黑點(diǎn)。他的回答贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。

學(xué)生的成長(zhǎng)需要教師的關(guān)懷和尊重，教師不經(jīng)意的一個(gè)微笑、一句話語(yǔ)、一個(gè)動(dòng)作，都可能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至改變他們的人生。但如果教師評(píng)價(jià)不當(dāng)，可能會(huì)使學(xué)生喪失自尊心和自信心，從而扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多給學(xué)生一些溫馨的、合理的評(píng)價(jià)，就是給學(xué)生更多的勇氣、更好的未來(lái)。

（作者單位：江西省上饒市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）