活動單導(dǎo)學(xué)是指教師以“活動單”為載體，引導(dǎo)學(xué)生在活動中自主合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。這種教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體性，充分彰顯了生本教育的價值取向。實施“活動單導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式以來，雖然學(xué)生說的多了、做的多了，但一些憂慮也隨之而來。如在有些課堂上，有聲的教師教學(xué)變成了無聲的活動單自學(xué)；有的教師哈欠連連、無所事事，學(xué)生也趣味索然；還有的教師干脆把課堂變成了習(xí)題課。

在活動單導(dǎo)學(xué)中，教師導(dǎo)學(xué)的時間有限，所以教師必須充分利用有限的時間展現(xiàn)自我風(fēng)采，創(chuàng)建活力課堂，讓學(xué)生感受到教師的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、課堂導(dǎo)入要精彩

活動單導(dǎo)學(xué)的課堂導(dǎo)入與傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入有很大的不同，它要求課堂導(dǎo)入必須簡練、省時，能夠迅速入課、入題，為學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)留出寶貴的時間。課堂導(dǎo)入的精彩不在于話多，一句名言、一個成語、一則寓言故事都能為課堂教學(xué)增添許多色彩。如在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時，筆者在黑板上寫下“萬般皆下品，唯有讀書高”“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”等名句，然后請學(xué)生說出它們的內(nèi)涵，順勢引入了《范進(jìn)中舉》的教學(xué)內(nèi)容。

二、課堂點撥要精妙

精妙的點撥是學(xué)生迷茫時的明燈，是點燃學(xué)生思維的火把。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師的點撥要及時、精確、到位，要化繁為簡、化難為易、化平淡為激越、化腐朽為神奇，這樣才能起到撥云見日的功效。但是，課堂點撥不一定都是通過語言來實現(xiàn)的。在活動單導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生在自主研習(xí)和合作探究中經(jīng)常會碰到一些因思維定勢而出現(xiàn)的差錯，教師只需稍加暗示或點撥，學(xué)生便能主動調(diào)整思維角度，走出誤區(qū)，找到正確的思路。如在教學(xué)《變色龍》時，為了分析主人公奧楚蔑洛夫的形象特點，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，依據(jù)狗主人身份的變化呈現(xiàn)出主人公前后不同的表情，而學(xué)生根據(jù)主人公表情的變化，很快概括出其趨炎附勢、溜須拍馬、媚上欺下的性格特點。

三、課堂評價要真誠

課堂評價應(yīng)該豐富而靈動，以真實引導(dǎo)學(xué)生，以真誠打動學(xué)生。在活動單導(dǎo)學(xué)中，教師的評價對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，但諸如“很好”“不錯”“真棒”“太好了”之類的程式化評價缺乏真誠。

首先，教師的評價要真實。教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予實事求是的評價，講究批評的藝術(shù)，以鼓勵為主，同時關(guān)注個體，尊重差異，讓每個學(xué)生都能最大限度地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心；其次，教師的評價要真誠。教師應(yīng)從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、賞識學(xué)生，對每個學(xué)生展露會心的微笑，這有利于促使學(xué)生專注地投入到學(xué)習(xí)中。

四、課堂教學(xué)語言要精練

精練的語言是由活動單導(dǎo)學(xué)的特殊性質(zhì)決定的，課堂導(dǎo)學(xué)的時間有限，