摘要：隨著新課程改革理念的不斷深入，教師也在認(rèn)真體會(huì)新課程改革的新理念，經(jīng)過不斷地實(shí)踐與反思，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)行為都有了很大變化。但是，不少教師在教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。本文就小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，從課堂教學(xué)方式、課堂提問、課堂氛圍、教學(xué)資源利用四個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)語文 問題 解決對(duì)策

小學(xué)語文教學(xué)是指導(dǎo)小學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言的重要手段，是為了培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的義務(wù)教學(xué)。在新課程改革理念不斷深入的今天，教師的教學(xué)觀念和授課方式有了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，新課程教學(xué)取得了較好的成績。但是，在語文教學(xué)中依然存在著一些問題，如何解決這些問題，構(gòu)建高效的語文課堂，是一個(gè)值得探究的問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)傳統(tǒng)化

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師在課堂上只是單向灌輸知識(shí)，學(xué)生也是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于所學(xué)知識(shí)不求甚解，只知死記硬背，囫圇吞棗。

2.提問機(jī)械式

教師一上課，通常先板書課題，然后開始講課，一邊講解課文，一邊向?qū)W生提問。但提問的方式過于單一，最典型的就是“能不能”“是不是”這樣的問題，學(xué)生的回答也很簡單，“能”“不能”“是”“不是”等，完全不需要經(jīng)過思考。這樣的提問，看似在進(jìn)行師生交流，但實(shí)際上學(xué)生的回答非常機(jī)械。

3.熱鬧課堂并不等于愉快課堂

課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種狀況，在教師提出一個(gè)問題，宣布小組討論時(shí)，教室里立刻嗡嗡聲一片。學(xué)生們你一言、我一語，每個(gè)人都在說話，但是教師并不知道學(xué)生在說什么，也不能仔細(xì)檢測(cè)所有學(xué)生的討論結(jié)果。

4.多媒體資源開發(fā)和利用不夠科學(xué)、合理

多媒體輔助教學(xué)的不斷普及，促使教師在課前需花費(fèi)大量時(shí)間去制作課件，課堂教學(xué)完全依賴多媒體課件，沒有引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，而是把課堂當(dāng)成了演示精美課件的陣地，學(xué)生看見的只是沒有情感的文字和圖像。還有些教師完全靠板書向?qū)W生傳授知識(shí)，不會(huì)制作多媒體課件。這樣既浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致課堂效率低下，又會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)做筆記產(chǎn)生反感。

二、小學(xué)語文教學(xué)問題原因透視

1.新課程改革理念貫徹不夠徹底

課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一就是使教學(xué)過程成為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的活動(dòng)過程，用科學(xué)知識(shí)去豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。而絕大部分教師只是認(rèn)識(shí)到學(xué)生獲取知識(shí)的重要性，而忽略了發(fā)展學(xué)生的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，感受知識(shí)的存在，將學(xué)生學(xué)到的文化知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的精神財(cái)富。

2.教師熱衷于追求熱鬧的課堂氣氛，課前備課不夠充分

有些教師在課堂上熱衷于追求熱鬧的課堂氣氛，所以常常問學(xué)生“對(duì)嗎？”“是不是？”這樣的問題。殊不知這樣不但反映不出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)滋長學(xué)生的惰性，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因在于教師課前沒有精心備課，導(dǎo)致課堂提問隨心所欲，教學(xué)效果不夠理想。

3.教師的不同教學(xué)方法和風(fēng)格

對(duì)有些多媒體課件而言，只有制作該課件的教師才能得心應(yīng)手地使用，而其他教師使用起來會(huì)感覺難以操作和掌控。另外，一些教學(xué)內(nèi)容用傳統(tǒng)的方法也能很好地傳授給學(xué)生，而且還有些教師不適應(yīng)多媒體輔助教學(xué)這種方式，因此，他們寧可用黑板，也不愿意使用這種新的教學(xué)技術(shù)。

三、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

縱觀當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，主要原因是教師沒有深入解讀語文課本、教學(xué)理念沒有徹底落實(shí)、教學(xué)目標(biāo)不夠明確、沒有運(yùn)用有效的教學(xué)手段，從而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，筆者提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

1.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，主要是教師先對(duì)課文進(jìn)行一定的分析，得出結(jié)論后再告知學(xué)生，往往教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種教學(xué)方式可以說是教師一個(gè)人的課堂，完全不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文教學(xué)中含有大量的形象思維和濃厚的感情因素，教師應(yīng)該讓學(xué)生形象地感受到這些，而感受的唯一途徑就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是任何人都無法替代的。

2.精心設(shè)計(jì)提問

課堂提問是教師與學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)重要方式，是調(diào)動(dòng)課堂氣氛的有效途徑。機(jī)械式的課堂提問，是傳統(tǒng)教學(xué)遺留下來的產(chǎn)物，與當(dāng)代課堂格格不入。這樣的提問，不僅催生了學(xué)生的惰性，而且不能啟發(fā)學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，有效的課堂提問應(yīng)該以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，教師要注意把握有利時(shí)機(jī)，在課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)置提問，起到點(diǎn)撥學(xué)生的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生輕松、高效地學(xué)習(xí)。

3.課堂討論要出成果

對(duì)于收效甚微的“熱鬧”課堂，教師要把握分寸。如教學(xué)過程中必要的小組討論，教師應(yīng)該在課前精心選擇討論的話題，并把握好課堂時(shí)間，否則教師就不應(yīng)該花費(fèi)那么多的時(shí)間和精力讓學(xué)生討論。另外，教師一定要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的討論結(jié)果，這樣才能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4.改變教學(xué)方法，合理使用多媒體輔助教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，將黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合起來，給予學(xué)生生動(dòng)形象的教學(xué)和真實(shí)的情感教學(xué)。把多媒體課件使用好了，不但能提高教學(xué)效率，而且對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維、提高教學(xué)質(zhì)量也有著十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勇.新課程實(shí)施中小學(xué)語文教學(xué)的問題及解決策略[D].四川：四川師范大學(xué)，2007.

[2]蘇琳.課堂教學(xué)問題策略的探討[J].科學(xué)大眾，2010，（10）.

[3]劉鴻飛.談小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（7）.

[4]廖素蘭.小學(xué)語文對(duì)話教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].重慶：西南大學(xué)，2008.

[5]熊祥銀.淺談小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，（4）.

（作者單位：江蘇省高郵市第一小學(xué)）