摘要：針對(duì)生物課節(jié)次安排不佳，學(xué)生容易犯困、對(duì)生物課沒有興趣的現(xiàn)狀，本文通過分析學(xué)生的心理活動(dòng)，提出了從導(dǎo)課、過渡和結(jié)課三個(gè)環(huán)節(jié)來提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物課堂 課堂包裝 激活課堂

作為生物教師，你是否有時(shí)感覺很無奈，因?yàn)樯镎n一般都安排在上午第四節(jié)或下午第一、二節(jié)，這正是學(xué)生最疲憊的時(shí)候，學(xué)生上課時(shí)提不起精神，不想上課或無心聽課的情況時(shí)有發(fā)生。

經(jīng)過思考、探索及學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗(yàn)，筆者建議可從課堂的導(dǎo)課、過渡和結(jié)課三個(gè)環(huán)節(jié)來提高教學(xué)的質(zhì)量，這就是筆者的“包裝”秘訣。

一、導(dǎo)課

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默?！逼鋵?shí)，生物教學(xué)中的主導(dǎo)者——教師，也需要幽默。有時(shí)一句幽默的話語、一個(gè)幽默的動(dòng)作，都可以使原本沉悶的課堂氣氛變得活躍起來，使枯燥的知識(shí)變得有趣。課堂幽默能讓學(xué)生在快樂的氛圍中接受教育和享受學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入“遺傳和變異”時(shí)，筆者的開場(chǎng)白是：“曾經(jīng)有一個(gè)問題一直困擾著我，為什么劉德華長得那么帥，而我卻長得這么寒磣？今天我終于明白了，這不是我的錯(cuò)，全是遺傳惹的禍！”聽到我略顯夸張的自嘲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來了。

二、過渡

1.巧用俗語，自然過渡

一堂高質(zhì)量的課應(yīng)該擁有巧妙的、水道渠成的過渡，這不僅能給學(xué)生帶來美的享受，而且能幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)的理解。如在教學(xué)“食物鏈”時(shí)，筆者用一句俗語“螳螂捕蟬，黃雀在后”導(dǎo)入新課，學(xué)生從生動(dòng)的詮釋中體會(huì)到了生物之間確實(shí)存在著“吃與被吃”的關(guān)系，從而自然導(dǎo)入食物鏈的教學(xué)。

2.趣味語言，激活課堂

在教學(xué)中，包裝教學(xué)語言也是一種激活課堂的方法，生動(dòng)、精妙、新穎的語言可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)“三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康的關(guān)系”時(shí)，筆者結(jié)合自己的減肥情況，談到自己如何控制飲食、怎樣加強(qiáng)鍛煉，可還是很難瘦下去，最后深有感觸地說：“哎！瘦一個(gè)人好難。”此番感慨說明了糖類可以大量轉(zhuǎn)化成脂肪，而脂肪卻不能大量轉(zhuǎn)化成糖類；又如在教學(xué)“水在生物體中的含量最高”時(shí)，筆者感嘆：“難怪紅樓夢(mèng)里的賈寶玉說‘女人是水做的’。其實(shí)我們心里都明白，男人也是水做的?！睂W(xué)生在笑聲中對(duì)“水在生物體中的含量”有了更生動(dòng)的理解。

3.妙用學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

生物知識(shí)有很多難以記憶的內(nèi)容，教師需要經(jīng)常鉆研，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更加快速地記憶。如在講到人體必需的賴氨酸、色氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、異亮氨酸、蘇氨酸、甲硫氨酸（蛋氨酸）和纈氨酸8種氨基酸時(shí)，筆者總結(jié)出“攜一兩本佳色（畫）速來”這樣一句話；又如在“光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換”的教學(xué)中，筆