教師均衡發(fā)展不僅是社會發(fā)展對教師的期待，是教師自身成長的內在需要，也是學生的榜樣，是學生學習的活教材。如何促進教師均衡發(fā)展，以集體研修為突破口，引領教師成長，提高教師的專業(yè)化水平，不僅是教師個人的事情，而且也是教育改革與發(fā)展的迫切需求。

教師均衡發(fā)展要植根于集體研修，以提高教師能力為基礎，集體備課、集體研討、集體反思、集體學習，構成集體研修工作機制，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，提高研修質量和效果。

一、集體備課

備好課是上好課的基礎，同時也是教師成長的體現(xiàn)，它能發(fā)揮教師集體的智慧，取長補短，博采眾長，轉變教師的傳統(tǒng)備課觀念。教師有組織、有目的、有計劃地針對問題進行設計、構思和準備，主動去思考、交流、記錄、內化，沒有文人相輕，只有團結互助。

由教研組的教師進行集體備課，然后備課組長指定教師上觀摩課，課后進行集體點評，找出本堂課需要改進的地方，最后形成講學稿，指導教師進行教學。

備課是教學的預案，是質量的預設，是教學工作的重要環(huán)節(jié)。因此，筆者強調以下要素：一是備學法。著眼于培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性與創(chuàng)造性；二是落實集體備課，要備出集體智慧；三是強調創(chuàng)新，要備出個性化特色教案。與此同時，我校還有針對性地要求部分青年教師實行電子備課，堅決反對機械備課和抄用他人教案。

通過教師的實踐和檢驗，集體備課能夠為教師提供快速、準確、互動、有效的教學方案，也能確保學生的主體地位和全面發(fā)展，為教師間的互助、合作、交流提供了良好的平臺，成為促進教師均衡發(fā)展的基石。

二、集體研討

集體研討，即組長在集體備課時間里召集本組教師提出教學要求，聽取主要發(fā)言人的發(fā)言，討論教學提綱。集體研討包括研討教學目標和教學重點、難點、考點、疑點、盲點、易錯點，研討新課導入、教學過程與教學方法，研討學生活動設計、作業(yè)布置和研討教案及修改教案。

研討促進了思考，教師在思考中會改變自身的教育觀念與教學態(tài)度，用更加正確的眼光看待學校教育和學生，用更加科學的方法從事教學活動。教師是一支龐大的研究隊伍，教師身在基層，了解情況，研討的問題具有很強的現(xiàn)實意義。將集體研討活動融入到教學工作中去，既增強了教學的目的性、指向性，又使教師整體的理論水平得到了提高。

三、集體反思

“個人智慧不過是草間露珠，集體智慧才是長河流水?！薄凹w反思”能夠有效彌補教師個人反思的不足，集體的智慧激活了每一位教師的教學智慧，它能夠集思廣益，在交流和碰撞中相互啟迪、共同提高。只有把個人反思融入到集體反思中，個人反思才會顯得更有價值，同時個人也能從集體反思中獲得更多的啟發(fā)。

集體反思主要是教師對教學過程中的一些方法、策略、模式的探究過程設計和實施、信息反饋與教學效果的檢驗的反思。在集體備課時間里，各個備課組就教學實施情況、存在的問題以及改進措施進行交流，這