摘 要：目前我國高校青年教師信息化教學(xué)能力比較欠缺，尚未引起研究人員和政府部門的足夠重視?；诖?，本文首先闡釋了信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵，接著分析了高校青年教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成，最后提出了高校青年教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展策略，以便能夠在高校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展方面做出一些有意義的探索。

關(guān)鍵詞：高校青年教師 信息化 教學(xué)能力

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（a）-0173-01

網(wǎng)絡(luò)信息時代，教育信息化已成為教育界一次重大變革，由此，大學(xué)教師需要勇于迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)新的教育教學(xué)環(huán)境，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量來不斷迎合社會對人才質(zhì)量的需求。所以，從高校青年教師方面來說，培養(yǎng)他們的信息化教學(xué)能力具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1 信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵

國內(nèi)目前對于信息化教學(xué)能力還沒有達(dá)成共識。本文試圖從廣義和狹義兩個角度來對信息化教學(xué)能力進(jìn)行初步的闡釋。從廣義上來說，信息化教學(xué)能力就是教師通過采用信息技術(shù)手段來解決教學(xué)中遇到的相關(guān)問題的能力，也就是信息時代教師的能力。

從狹義上來說，信息化教學(xué)能力是指信息化環(huán)境下教師順利完成對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價這一學(xué)習(xí)過程所需的個體心理特征，是在教學(xué)實踐中培養(yǎng)出的一種新的教學(xué)能力。

2 高校青年教師信息化教學(xué)能力構(gòu)成

高校青年教師信息化教學(xué)能力由以下六大部分構(gòu)成。

（1）信息技術(shù)與課程整合能力。

信息技術(shù)與課程整合是指將作為教師教學(xué)工作的信息技術(shù)以工具形式與課程教育體系的各要素融合在一起，使之成為學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體。也就是說在進(jìn)行教育教學(xué)時，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和人力資源全部都融入到課程內(nèi)容當(dāng)中，由其來共同完成教育教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)方式。

（2）信息化教學(xué)設(shè)計能力。

與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計能力相比，信息化教學(xué)設(shè)計能力需要考慮在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中引入信息技術(shù)這一重要因素，而這將會導(dǎo)致教學(xué)在環(huán)境、方式和內(nèi)容等方面發(fā)生重大變化。在信息化大環(huán)境下信息化教學(xué)設(shè)計是進(jìn)行教學(xué)活動的理論基礎(chǔ)和實踐指南，可以說，信息化教學(xué)設(shè)計能力是教師必備的一種能力，同是也是信息化教學(xué)諸能力當(dāng)中最重要的一種能力。

（3）信息化教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)能力。

信息化教學(xué)有很多種模式，但是無論采用哪種模式，教師都需要通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一教學(xué)媒體，來為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，開發(fā)、設(shè)計與制作資源。在對信息化教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)計后，教師要依據(jù)設(shè)計方案通過采用教育技術(shù)手段來為搭建信息化環(huán)境、制作課件做準(zhǔn)備；尤其要結(jié)合所授學(xué)科的性質(zhì)通過計算機(jī)操作對教材內(nèi)容進(jìn)行處理，以教學(xué)大綱為核心來完成對資源的分類、整理、排序、創(chuàng)新處理和評價。

（4）信息化教學(xué)實施能力。

信息化教學(xué)實施活動具有綜合性，它要求教師除了要具備傳統(tǒng)能力處，還要具備使用教育教學(xué)設(shè)備和專業(yè)實驗設(shè)備、指導(dǎo)學(xué)生利用技術(shù)進(jìn)行實踐、有效管理教育教學(xué)過程等能力。在進(jìn)行信息化教學(xué)時，要對學(xué)生問題的解決、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)予以足夠的重視，尤其要充分利用信息技術(shù)這一大環(huán)境來開展合作活動和教學(xué)活動。

（5）信息化教學(xué)評價能力。

教學(xué)評價是了解教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識的程度等的最為有效的方式之一。在信息化大環(huán)境下，教學(xué)評價要對形成性評價和總價性評價予以充分利用，綜合評價學(xué)生的方方面面和教師既定的教學(xué)目標(biāo)；教師要通過評價獲取的反饋結(jié)果對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行診斷，以便對未來教學(xué)做一改進(jìn)。

（6）信息化教學(xué)監(jiān)控能力。

信息化教學(xué)活動由始自終都要有信息化教學(xué)監(jiān)控的參與，在教學(xué)過程中一旦有問題發(fā)生，應(yīng)及時處理，以優(yōu)化信息化教學(xué)活動。在教師信息化教學(xué)諸能力中，信息化教學(xué)監(jiān)控能力屬于高階能力。

3 高校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略

具體來說，高校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略，主要包括以下幾方面。

（1）創(chuàng)造良好的軟硬件環(huán)境，在發(fā)展青年教師信息化教學(xué)能力方面予以積極扶持?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)是中國高等教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，如果軟硬件環(huán)境不佳必然會影響青年教師在使用信息化教學(xué)上的積極性。因此必須要對軟硬件環(huán)境的建設(shè)以及管理與維護(hù)予以足夠的重視。

（2）在發(fā)展青年教師信息化教學(xué)能力時要激發(fā)青年教師的主體意識，強(qiáng)化他們的“學(xué)習(xí)者”角色。青年教師是具有雙重身份的特殊人群，在教學(xué)活動中，他們既是教育者，在信息化教學(xué)能力發(fā)展活動中，他們又成為了學(xué)習(xí)者，所以，要對他們的主體地位給予充分的重視，圍繞他們的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動展開各項支持，尤其是要對教學(xué)實踐活動予以更多的關(guān)注。

（3）創(chuàng)建關(guān)于發(fā)展青年教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)體系。青年教師提高信息化教學(xué)能力主要通過以下幾種方式：崗位集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、自我為中心的個體發(fā)展、在實踐中反思等。結(jié)合學(xué)校的基本情況，可以考慮基于校本培訓(xùn)來構(gòu)建信息化教學(xué)能力發(fā)展體系：第一，學(xué)校要以青年教師的教學(xué)為基礎(chǔ)開設(shè)校本培訓(xùn)班，并在選擇教師發(fā)展內(nèi)容和加強(qiáng)培訓(xùn)教師培養(yǎng)工作等方面予以足夠重視；第二，要把指導(dǎo)深入到青年教師信息化教學(xué)實踐活動當(dāng)中，建立合理的培訓(xùn)評價體系，使高校青年教師信息化教學(xué)能力得到普遍提高。

4 結(jié)論

發(fā)展青年教師信息化教學(xué)能力要依靠所有能依靠的力量，而不能僅憑某一種力量來進(jìn)行。重視青年教師的主體意識，尊重他們的成長規(guī)律，為其創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。從人力、物力、財力、制度等各方面對青年教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展予以全方位的支持，從而為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾科，黃琨楨.高校信息化教學(xué)管理模式探討[J].科技信息，2009，6：209-210.

[2] 張杰，趙峰.基于多層次灰色理論的基礎(chǔ)教育資源配置效果測評研究[J].河南社會科學(xué)，2012，20（6）：67-69.

[3] 張妍.高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)制度探析[J].中國冶金教育，2011，1（1）：70-74.

[4] 張杰，孫曰瑤.數(shù)據(jù)流分類中的概念漂移轉(zhuǎn)移估計方法研究[J].統(tǒng)計與信息論壇，2011，26（12）：19-25.

[5] 劉攀，段渭軍.高校體育信息化教學(xué)平臺的研究與設(shè)計[J].中國教育信息化，2012，（17）：44-46.