摘要：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)是一種以項(xiàng)目為主體，將相關(guān)知識(shí)和項(xiàng)目案例有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。文章以哈爾濱師范大學(xué)三維動(dòng)畫制作課程教學(xué)為例，介紹項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法在動(dòng)畫制作類課程中的應(yīng)用和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并介紹如何實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；三維動(dòng)畫制作；案例教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，軟件動(dòng)畫制作已經(jīng)取代了手工動(dòng)畫制作，動(dòng)畫的展現(xiàn)形式也逐步從二維向三維轉(zhuǎn)換。三維動(dòng)畫用炫目的視覺(jué)效果來(lái)展現(xiàn)真實(shí)事件，在藝術(shù)表演、科學(xué)設(shè)計(jì)、航空航天等眾多領(lǐng)域有廣泛地應(yīng)用。目前，我國(guó)各高校的藝術(shù)類專業(yè)或計(jì)算機(jī)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了多媒體三維動(dòng)畫制作課程，但由于該課程的綜合性較強(qiáng)，并且強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法和實(shí)踐體系并不能滿足實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須采用多元化的教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)實(shí)踐性。

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)

三維動(dòng)畫制作是一門創(chuàng)作課程，要求學(xué)生能夠根據(jù)場(chǎng)景、環(huán)境靈活運(yùn)用工具進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作。不同于其他課程按照知識(shí)點(diǎn)的先后順序和串聯(lián)關(guān)系展開(kāi)課程，三維動(dòng)畫制作課程更多地強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該門課程真正掌握動(dòng)畫的制作技巧和創(chuàng)作思維，因此，該課程改革的核心目標(biāo)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種圍繞工程項(xiàng)目案例展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程中自主建構(gòu)知識(shí)體系的教學(xué)方法。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，項(xiàng)目是教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生要在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下掌握書本上的知識(shí)點(diǎn)，鍛煉實(shí)際操作技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神等。項(xiàng)目化教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)三維動(dòng)畫制作課程教學(xué)“以教代練”“脫離實(shí)際”的不足，將教師“教”，學(xué)生“學(xué)”和實(shí)際“做”三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)空間和創(chuàng)新環(huán)境，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的案例式教學(xué)方法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于：

1）提高學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多采用灌輸式的教學(xué)方法，課程只能按照教學(xué)大綱的安排展開(kāi)，很少涉及三維動(dòng)畫制作的設(shè)計(jì)思路和制作技巧的訓(xùn)練。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)將技能學(xué)習(xí)延伸到相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域中，通過(guò)項(xiàng)目來(lái)構(gòu)建特定的場(chǎng)景，提供具有可行性和藝術(shù)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以在復(fù)雜枯燥的理論學(xué)習(xí)中引入各式各樣的實(shí)際生活元素，用典型的、生動(dòng)的日常生活案例增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為理性認(rèn)識(shí)的獲得打下堅(jiān)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

2）綜合能力提高。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)打破了以往照本宣科的課堂教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以項(xiàng)目為核心、以學(xué)生為主體展開(kāi)。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目工作，變“教師被動(dòng)講授”為“學(xué)生主動(dòng)探索”，變理論研究為實(shí)際操作，變應(yīng)試教學(xué)為創(chuàng)意培養(yǎng)。學(xué)生可以在項(xiàng)目中自我建構(gòu)知識(shí)體系，在項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)綜合能力。

3）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

三維動(dòng)畫制作課程的項(xiàng)目案例需要學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)才能完成，這種人人參與、相互協(xié)作的工作方式可以有效地提高學(xué)生交流合作的能力。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，有利于樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和爭(zhēng)先意識(shí)，并逐步形成職業(yè)自豪感和成就感，為以后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法的實(shí)施

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，這種實(shí)踐過(guò)程可以幫助學(xué)生掌握共性的知識(shí)和構(gòu)建個(gè)人知識(shí)體系，在“做”項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中“學(xué)”會(huì)個(gè)人知識(shí)建構(gòu)的方法。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師要系統(tǒng)地講解共性知識(shí)點(diǎn)，并在給學(xué)生答疑解惑的過(guò)程中達(dá)到“教”的教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程包括項(xiàng)目制定、項(xiàng)目進(jìn)行、項(xiàng)目拓展3個(gè)階段。

1）項(xiàng)目制定。

課程項(xiàng)目是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心內(nèi)容，項(xiàng)目任務(wù)的選擇直接影響最終的教學(xué)效果。項(xiàng)目任務(wù)除了要涵蓋教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)和要點(diǎn)之外，還要具有真實(shí)的研究背景。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)相關(guān)場(chǎng)景的調(diào)研，建議根據(jù)三維動(dòng)畫的制作流程，將教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)教學(xué)模塊。比如分為模型制作、動(dòng)畫配音、幀動(dòng)畫制作、粒子動(dòng)畫制作、路徑動(dòng)畫制作、場(chǎng)景環(huán)境渲染等6個(gè)模塊。項(xiàng)目模塊任務(wù)確定后，再根據(jù)教學(xué)安排將項(xiàng)目細(xì)化為若干個(gè)任務(wù)單元，每個(gè)單元都要有各自的訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)單元要根據(jù)書本上的教學(xué)章節(jié)和綜合難易度劃分，按照由小及大、由易到難的順序逐步展開(kāi)。三維動(dòng)畫制作課程中飛機(jī)起飛場(chǎng)景動(dòng)畫教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

2）項(xiàng)目進(jìn)行。

項(xiàng)目確定后，教師要安排學(xué)生以小組的形式進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，并在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行分工互動(dòng)。項(xiàng)目實(shí)施的流程如圖1所示。

從圖1可以看到，整個(gè)教學(xué)過(guò)程模擬真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。在項(xiàng)目研究階段，讓學(xué)生按照各自知識(shí)背景和興趣愛(ài)好組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，并指定實(shí)踐能力強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。教師在該階段負(fù)責(zé)安排任務(wù)單元和歸納知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)動(dòng)畫設(shè)計(jì)流程的要求，將項(xiàng)目劃分為建模階段、材質(zhì)階段、渲染階段、動(dòng)畫階段、影片特效合成階段。教師要注意把項(xiàng)目任務(wù)和書本知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來(lái)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)。

在項(xiàng)目計(jì)劃階段，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單元和知識(shí)點(diǎn)分布進(jìn)行人員分工和時(shí)間安排。一般根據(jù)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況安排人員和時(shí)間，比如整個(gè)團(tuán)隊(duì)的音效處理知識(shí)掌握較好，就可以適當(dāng)縮減動(dòng)畫配音階段的工作時(shí)間。教師在該階段負(fù)責(zé)提出任務(wù)目標(biāo)和主要研究課題，并給出動(dòng)畫的預(yù)覽效果作為參考。

在項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行三維動(dòng)畫的設(shè)計(jì)和制作工作，并在每個(gè)任務(wù)單元解決教師提出的階段性問(wèn)題。教師在該階段負(fù)責(zé)解答學(xué)生的理論難點(diǎn)問(wèn)題，在必要時(shí)為學(xué)生指明設(shè)計(jì)思路。在每個(gè)任務(wù)單元完成后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行階段性的驗(yàn)收檢查。

在項(xiàng)目驗(yàn)收階段，學(xué)生要將完成的項(xiàng)目任務(wù)匯總起來(lái)，并將各個(gè)階段總結(jié)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和制作技巧與其他同學(xué)研究討論。教師在該階段負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的項(xiàng)目作品，指出任務(wù)團(tuán)隊(duì)的可取之處和不足之處。如果項(xiàng)目作品質(zhì)量具備一定水平，還可以指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)后參加競(jìng)賽活動(dòng)。

從項(xiàng)目計(jì)劃階段開(kāi)始，教師在項(xiàng)目教學(xué)中要以組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色來(lái)幫助學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)體系和培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生自主完成三維模型分析、材質(zhì)選擇、環(huán)境渲染等動(dòng)畫設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考、分析，在討論甚至爭(zhēng)辯過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3）項(xiàng)目拓展。

項(xiàng)目完成之后，除了要復(fù)習(xí)書本上的知識(shí)點(diǎn)和總結(jié)動(dòng)畫制作技巧之外，還要給學(xué)生布置一些拓展任務(wù)，讓他們課后研究并實(shí)現(xiàn)。這些拓展任務(wù)要貼近實(shí)際，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和想象力，以便達(dá)到知識(shí)拓展的目標(biāo)。學(xué)校還組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期頂崗實(shí)訓(xùn)，這樣對(duì)學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高制作水平有很大的促進(jìn)作用。例如，哈爾濱師范大學(xué)與哈爾濱市的軟件公司、動(dòng)漫公司進(jìn)行校企合作，選派相關(guān)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)訓(xùn)，取得了良好的效果。學(xué)生普遍反映在企業(yè)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)中，全面詳實(shí)地了解了三維動(dòng)畫制作的流程，并針對(duì)自己的愛(ài)好，在三維動(dòng)畫制作的相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)踐能力有了很大提高。學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)提高水平和積累經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)通過(guò)實(shí)訓(xùn)發(fā)掘優(yōu)秀人才，雙方達(dá)到互利雙贏的結(jié)果。

教師在項(xiàng)目教學(xué)完成后，也要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教研組每學(xué)期末都要組織教學(xué)拓展座談會(huì)，針對(duì)三維動(dòng)畫制作的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行討論，為制定項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制提出意見(jiàn)和建議。

3.結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作的興趣、增強(qiáng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)都有重要意義，是提高藝術(shù)類專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一種有益嘗試。三維動(dòng)畫制作作為一個(gè)應(yīng)用型很強(qiáng)的交叉學(xué)科課程，要突出課程應(yīng)用導(dǎo)向作用，把項(xiàng)目和學(xué)生作為課程核心，積極培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和崗位實(shí)踐需要的應(yīng)用人才。學(xué)校下一步會(huì)將三維動(dòng)畫制作課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)引入其他專業(yè)課程，力求將面向?qū)嵺`創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革推廣開(kāi)來(lái)，為全社會(huì)培養(yǎng)一批應(yīng)用型的復(fù)合人才。