摘要：為了在雙語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)、英語(yǔ)水平的提高和各項(xiàng)能力的鍛煉，培養(yǎng)符合國(guó)際化與可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，文章以數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程為平臺(tái)，確立“知識(shí)-語(yǔ)言-能力”三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而達(dá)到三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)；能力；目標(biāo)體系；教學(xué)方法

為了培養(yǎng)符合國(guó)際化與可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，雙語(yǔ)教學(xué)受到當(dāng)前國(guó)際環(huán)境與社會(huì)職業(yè)期望的影響，其教學(xué)目標(biāo)不再僅僅局限于傳統(tǒng)的單一專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，而是一個(gè)包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言和職業(yè)能力三維結(jié)構(gòu)體系。筆者以數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程為研究平臺(tái)，構(gòu)建“知識(shí)—語(yǔ)言一能力”三維目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，從而確保在教學(xué)中專(zhuān)業(yè)知識(shí)目標(biāo)、語(yǔ)言目標(biāo)和能力目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)。

1.目標(biāo)建立

為了達(dá)到在雙語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才的總體目標(biāo)，在雙語(yǔ)課程的教學(xué)中分別從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言和職業(yè)能力3個(gè)方面入手，共同支撐這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（1）專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，無(wú)論是漢語(yǔ)教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)，或是全英文教學(xué)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是基本問(wèn)題。因此，雙語(yǔ)環(huán)境下專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授在整個(gè)目標(biāo)體系中占有極其重要的位置。對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，就是要讓學(xué)生在雙語(yǔ)語(yǔ)境中獲取相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)基本概念、理論和方法，并能夠具體運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。

（2）基于專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)不僅要使學(xué)生達(dá)到一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力、表達(dá)、交流、外文資料查閱以及英文寫(xiě)作等英語(yǔ)水平，而且基于中英雙語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的特殊性，還可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的中英文表示，用英文去理解和掌握該專(zhuān)業(yè)的相關(guān)概念和原理，進(jìn)而解決國(guó)際性的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。

（3）雙語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力可以劃分為學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力、批判性的分析能力、解決問(wèn)題的能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、責(zé)任感、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、社會(huì)意識(shí)和責(zé)任行為等。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，除了可以使學(xué)生獲得某些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高語(yǔ)言水平，還應(yīng)培養(yǎng)其誠(chéng)信的職業(yè)道德和領(lǐng)導(dǎo)能力、個(gè)人能力、協(xié)作能力等各項(xiàng)職業(yè)能力，使之成為一個(gè)具有寬廣知識(shí)面、有理想、有感知并能自省的人，從而在職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。應(yīng)該說(shuō)，能力目標(biāo)并不能簡(jiǎn)單地從一門(mén)課程的教學(xué)中達(dá)到，而需要系統(tǒng)且長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，由所有課程的教學(xué)相互合作，共同實(shí)現(xiàn)。

課程教學(xué)的目標(biāo)從上述專(zhuān)業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言和職業(yè)能力這3個(gè)維度來(lái)建立，且三者之間并非孤立、割裂的，它們具有相互依存、相互支撐的關(guān)系。首先，英語(yǔ)語(yǔ)言的提升有助于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的吸收和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)學(xué)科起源于美國(guó)，且其最前沿的技術(shù)大部分也在美國(guó)。當(dāng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)生就能在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中及時(shí)獲取和閱讀最新的專(zhuān)業(yè)英文書(shū)籍、期刊等文獻(xiàn)，也就更容易獲得與國(guó)外高校交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升國(guó)際視野，加強(qiáng)了與國(guó)際化交流合作的能力。其次，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鉆研會(huì)加強(qiáng)對(duì)英文學(xué)習(xí)的渴求和能力獲取的欲望。英文原版的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)與譯本相比更能體現(xiàn)作者的意圖，讀者能夠從中得到更真實(shí)準(zhǔn)確、更前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)越來(lái)越深地意識(shí)到英文的重要性，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，尤其是團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，溝通、協(xié)作等各種能力將有助于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。最后，職業(yè)能力的提高有助于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的把握和運(yùn)用，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度、語(yǔ)言水平和職業(yè)能力的高低直接影響著學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯，而在雙語(yǔ)課程中采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)不斷積累，將成為達(dá)到三維目標(biāo)，使學(xué)生成為具有可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才的有效方式。

2.計(jì)劃設(shè)計(jì)

為了達(dá)到知識(shí)、語(yǔ)言、能力三者并行發(fā)展，并最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的國(guó)際化人才的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)總體設(shè)計(jì)，制訂詳細(xì)的課程教學(xué)實(shí)施計(jì)劃是各門(mén)課程教學(xué)的基本步驟，也是極其重要的一部分。

基于以上原因，筆者以數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)雙語(yǔ)課程為平臺(tái)，以“知識(shí)-語(yǔ)言-能力”三維目標(biāo)體系為指引，設(shè)計(jì)了一個(gè)三維目標(biāo)的實(shí)施計(jì)劃，并在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。本文以數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中的The Worlds ofDatabase Systems章節(jié)為例，將該章節(jié)作為一個(gè)教學(xué)單元，其相應(yīng)實(shí)施計(jì)劃見(jiàn)表1。

該實(shí)施計(jì)劃具有以下特點(diǎn)：①遵循傳統(tǒng)課程實(shí)施計(jì)劃的編寫(xiě)習(xí)慣，以教學(xué)單元（一次課）為基本單位，給出課程知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及作業(yè)要求等內(nèi)容。②從知識(shí)、語(yǔ)言、能力三維目標(biāo)出發(fā)，將目標(biāo)細(xì)化。知識(shí)目標(biāo)根據(jù)掌握程度，劃分為了解、理解、掌握和運(yùn)用；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)言使用的四大基本分類(lèi)；職業(yè)能力的衡量則從學(xué)習(xí)、交流、合作、領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)造、社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感幾方面考慮。③課程知識(shí)點(diǎn)與掌握程度、語(yǔ)言及能力培養(yǎng)的細(xì)化目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，使教學(xué)實(shí)施與“知識(shí)-語(yǔ)言-能力”三維目標(biāo)融為一體，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法提供方向。例如，查詢(xún)外文經(jīng)典論文并討論的作業(yè)，一方面讓學(xué)生對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的起源和本質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步加強(qiáng)掌握；另一方面，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自我學(xué)習(xí)的能力，以及學(xué)生的合作能力、交流能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。實(shí)際上，這是圍繞“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概述”的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)3個(gè)不同維度的表現(xiàn)與融合，且目標(biāo)明確具體。

3.教學(xué)實(shí)施

在“知識(shí)-語(yǔ)言-能力”三維目標(biāo)的體系中，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施是目標(biāo)構(gòu)建中的關(guān)鍵步驟，其優(yōu)劣直接決定了目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃最終實(shí)現(xiàn)的成敗。

3.1教材和教輔的選擇

在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程的教材和教輔的選用上，采用了“原版外文教材+中文參考書(shū)+網(wǎng)絡(luò)資源”的模式。

國(guó)外相當(dāng)多的著名大學(xué)所使用的教材大都是一流學(xué)者撰寫(xiě)，流行和前沿的內(nèi)容總能較快地出現(xiàn)在更新的版本中。因此使用原版教材能夠使教學(xué)內(nèi)容緊跟國(guó)際先進(jìn)的技術(shù)發(fā)展。本課程選取了美國(guó)Stanford大學(xué)原版教材A First Course In Database Systems。該教材用于Stanford CS145課程，是Stanford大學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的6門(mén)基礎(chǔ)課之一。該課程的教學(xué)內(nèi)容一直根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，教材也隨之一直更新。且該課程有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)網(wǎng)站，由任課教師管理，內(nèi)容豐富，教學(xué)資源絕大部分可以共享，是很好的參考資料。這使得學(xué)生和教師有機(jī)會(huì)接觸到國(guó)際一流大學(xué)的教學(xué)，其啟發(fā)和學(xué)習(xí)借鑒作用也是顯而易見(jiàn)的。

除英文教材外，網(wǎng)上資料也應(yīng)加以利用。網(wǎng)絡(luò)上擁有大量專(zhuān)業(yè)資料，尤其是專(zhuān)業(yè)英文資源。從基礎(chǔ)到前沿，從淺顯到深入，各種層次、各種類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)資料都能在網(wǎng)上查找，各類(lèi)問(wèn)題都能在網(wǎng)絡(luò)中得到解答。通過(guò)閱讀大量的英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)能直接培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)感，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，掌握利用英文文獻(xiàn)獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的能力。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)資料水平參差不齊，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的利用中學(xué)會(huì)了去偽存真，鍛煉了批判性的學(xué)習(xí)方法。

3.2教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

在具體的教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到好的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性是關(guān)鍵因素。因此，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種媒介，采用多種教學(xué)方法綜合激發(fā)學(xué)生多種感官的認(rèn)知接受和英語(yǔ)思維，培養(yǎng)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力。本課程主要采用了“分組學(xué)習(xí)，合作交流；輪流分工，機(jī)會(huì)均等”的方式，改變了傳統(tǒng)單一的講授法，使用分組雙語(yǔ)討論法、分組雙語(yǔ)辯論法、“助教”扮演法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。這些方法使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)角色變成了學(xué)習(xí)的主人，在分組活動(dòng)中扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、提升專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，并培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、批判性的分析能力、解決問(wèn)題的能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、演說(shuō)能力、實(shí)踐能力等。

4.結(jié)語(yǔ)

由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系、英語(yǔ)水平和職業(yè)能力培養(yǎng)的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，并不能簡(jiǎn)單地期望從一兩門(mén)課程的教學(xué)中就讓學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到總體目標(biāo)。因此，下一步的工作應(yīng)該整合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系，各門(mén)課程各個(gè)教師合作，進(jìn)一步構(gòu)建完整的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系。