編者按：在傳統(tǒng)的中小學(xué)教育理念里，好學(xué)生通常被冠以“聽話”“乖”“學(xué)習(xí)好”的字眼。然而，當(dāng)學(xué)生步入大學(xué)，走入工作崗位，很多曾經(jīng)的“好學(xué)生”在社會大潮的滌蕩中顯得不那么優(yōu)秀，而有些沒有頂著“好學(xué)生”光環(huán)的普通同學(xué)卻更好地適應(yīng)了新環(huán)境。

大學(xué)很大，大得可以承載所有學(xué)生的夢想；大學(xué)很小，小到一個老師，一個學(xué)生就構(gòu)成一個小世界；大學(xué)還是學(xué)生從學(xué)校走向社會的訓(xùn)練營。老師對于學(xué)生的態(tài)度、評價和教育，對一個學(xué)生的影響無疑是巨大的。在四年甚至更長的大學(xué)時光中，學(xué)生從心理到身份都將發(fā)生巨變，大學(xué)老師充當(dāng)?shù)囊苍S是人生導(dǎo)師的角色，幫助學(xué)生成長得足夠優(yōu)秀，足夠“好”。

那么，新時代的好學(xué)生到底該具備哪些素質(zhì)，作為高校教師又應(yīng)該執(zhí)行什么樣的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，在教育過程中要避免哪些誤區(qū)？本期思維碰撞給您帶來新觀點(diǎn)和新體會。

文章編號：1672-5913（2013）13-0049-08 中圖分類號：G642

王昭 北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院

學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，好學(xué)生就是取得了好的學(xué)習(xí)效果或成果的學(xué)生，至于學(xué)什么，不同階段的要求有所不同。中小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，要成為一個好學(xué)生，就要努力做到品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績好、身心健康。大學(xué)教育是中學(xué)教育的延伸，對好學(xué)生的原則要求應(yīng)該是一致的，依然是品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績好和身心健康，但大學(xué)教育是專業(yè)教育，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和中學(xué)有很大不同。在學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神和自我管理能力提出了更高的要求，好學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，具有強(qiáng)烈的求知欲和主動學(xué)習(xí)精神，這是取得良好成績的第一步。其次，為了取得好成績，學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)方法和吃苦耐勞的精神，這是取得良好成績的必由之路。

大學(xué)教育為學(xué)生走向工作崗位、服務(wù)社會打好基礎(chǔ)。我認(rèn)為社會需求是多樣的，能夠在社會上找到自己的位置，學(xué)以致用的學(xué)生都是好學(xué)生?！昂谩迸c“壞”相對，“好”又有程度的不同。大學(xué)在培養(yǎng)好學(xué)生的同時，也強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才屬于精英人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)屬于精英教育。但我們要有一個觀點(diǎn)，不是只有創(chuàng)新型人才才是社會的唯一需求，也不是只有具有創(chuàng)新能力的學(xué)生才是好學(xué)生。教育的產(chǎn)品是人才，不同于標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的制造業(yè)，教育面對的是天賦秉性有差異的個體，好的教育應(yīng)該體現(xiàn)個性化教育，能讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)根據(jù)自己的天賦特長和興趣愛好，有選擇地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

北京大學(xué)上世紀(jì)80年代末期提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的十六字教學(xué)改革方針，這成為北大之后20年教學(xué)改革的指南。比如，我們?yōu)榱思訌?qiáng)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育，為文科生開設(shè)了涵蓋不同知識點(diǎn)的多樣化必修課“文科計算機(jī)基礎(chǔ)”，為理科學(xué)生開設(shè)了全校必修課“計算機(jī)概論”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”；為加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，開設(shè)了全?！巴ㄟx課”。具體到信息學(xué)院，我們對本科生進(jìn)行“分類培養(yǎng)”，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展目標(biāo)與興趣，把一些課程又劃分如下：為拔尖學(xué)生設(shè)立實(shí)驗班，為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)A類課程，以及為非計算機(jī)專業(yè)理科生開設(shè)B類課程。為提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，還針對一些課程開設(shè)了相應(yīng)的實(shí)習(xí)課。此外，還設(shè)置了豐富的專業(yè)選修課，并設(shè)立了本科生導(dǎo)師制度，對本科生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)和培養(yǎng)。

米新江 廊坊師范學(xué)院計算機(jī)教學(xué)部

我認(rèn)為，好學(xué)生應(yīng)該能夠勝任學(xué)習(xí)任務(wù)并妥善處理學(xué)習(xí)、人際、生活事務(wù)等方面之間的關(guān)系。

學(xué)生們要學(xué)的東西有很多，要做的、要考慮的也很多。從社會發(fā)展來講，全球化的趨勢明顯，信息化的大潮已經(jīng)昭示這個時代必將具有的特點(diǎn)：即時、快速、廣闊！這是信息化的時代，信息的相對性、轉(zhuǎn)化性和強(qiáng)烈的時效性決定了我們必須要有辨別和獲取信息的能力，當(dāng)然學(xué)生能否充分利用這些信息并將信息轉(zhuǎn)化為財富很大程度上決定了他們今后發(fā)展的好壞。所以在今天看來，只是成績好的學(xué)生已經(jīng)算不上是好學(xué)生，那些把自己局限于教室里，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的孩子們，那些只會奮筆疾書地寫作業(yè)、做題、備考的學(xué)生們即將被這個時代所淘汰。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的分內(nèi)之事，好學(xué)生就是要學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)效率高。之所以這么肯定是因為學(xué)習(xí)本身是一件很容易的事情，明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法、做好時間管理，再加上很好的執(zhí)行力，取得好的成績簡直就輕而易舉。

好學(xué)生應(yīng)該以自己探索學(xué)習(xí)為主、老師教育為輔，適應(yīng)個性化、訂單式的教育模式。這樣，學(xué)生可以自己把握和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過開放式的平臺和更多的牛人交流對話、開闊思路、解決實(shí)際問題，從而提高自己的水平。同時，好學(xué)生還要有自己的想法和安排，能夠從容地面對困難、解決困難，并通過交流和共享體驗豐富的人生，對以后的人生有所規(guī)劃，自主地培養(yǎng)和發(fā)展自己。

當(dāng)然，光有好的學(xué)習(xí)成績是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，好學(xué)生必須要有高素質(zhì)。素質(zhì)是什么？我常常教育我的學(xué)生，素質(zhì)就是孝順父母，那么怎樣孝順？抓住機(jī)會、珍惜時間、努力學(xué)習(xí)，將來在父母需要我們的時候能拿出錢、獻(xiàn)出力、扛起家庭的責(zé)任；素質(zhì)就是尊敬師長，要怎么尊敬？逢年過節(jié)給那些教育過我們的老師打個電話或發(fā)個郵件，見了樓下看門的叔叔大爺打個招呼問個好，其實(shí)知恩圖報就在于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一個人的素質(zhì)不僅表現(xiàn)在生活中，更體現(xiàn)在工作學(xué)習(xí)上。我常?？磳W(xué)生開發(fā)的軟件，從他們的設(shè)計中便可看出學(xué)生的素質(zhì)水平。我常把微軟的例子講給學(xué)生們聽，為什么Office這么多年一直保持在辦公軟件領(lǐng)域的壟斷地位，是其把一個“全功能”的文字處理器做到如此精細(xì)的地步所體現(xiàn)出來的全心全意為人民服務(wù)的宗旨，是處處為用戶考慮、精益求精的精神使它贏得了這么多用戶。

好學(xué)生擁有的職業(yè)素質(zhì)就是你作為開發(fā)者，不能只從自己角度出發(fā)，而必須要站在用戶的角度去設(shè)計軟件，處處以方便用戶為原則，只有這樣設(shè)計出來的軟件才能為用戶所接受。素質(zhì)其實(shí)并不抽象。反映在學(xué)習(xí)上，我們可以通過一個學(xué)生做的筆記看出來這個學(xué)生素質(zhì)的高低，如果筆記不分章節(jié)、沒有條理，做出這樣筆記的學(xué)生素質(zhì)一定高不到哪里去。所以，通過這么多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)無論是在為人、為學(xué)、處事方面，好學(xué)生都比較優(yōu)秀。

無論是網(wǎng)大排名，還是從社會認(rèn)可度看，廊坊師范學(xué)院的綜合排名都是屬于一般般的本科學(xué)校。而高考就像是網(wǎng)眼大小不一的篩子，優(yōu)秀的學(xué)生就留在了篩子的上面，其他的學(xué)生，自然就漏到了篩子下面。廊坊師范學(xué)院毫無疑問是篩子下面的學(xué)校，而“好不容易”考上這所學(xué)校的學(xué)生又能好到哪里去？不管是學(xué)校師資、實(shí)驗設(shè)備、學(xué)校氛圍，還是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、知識儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，相對于好學(xué)校的學(xué)生來說，確實(shí)是有一定的差距。這也是為什么每年的高考結(jié)束時，非常有名的學(xué)校都要想盡一切辦法爭奪那些所謂的狀元。但是，就是在這樣的一所學(xué)校里，有一個信息技術(shù)提高班，這個班的成員是由不同專業(yè)的學(xué)生組成的，不分文理、不分男女、不分年齡，卻有著共同的夢。

這個班的學(xué)生，無一例外都參加國家計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試之軟件設(shè)計師中級職稱考試，并且全部通過，其中不乏成績優(yōu)異者考進(jìn)了全國前50名。比如2012年下半年軟考，8期學(xué)生畢桃楊進(jìn)入全國前50名的第22位，該同學(xué)人校時是生物系的學(xué)生；2010年下半年軟考，6期李雪岐進(jìn)入全國前50名的第19位，她是電子技術(shù)專業(yè)女生，目前已經(jīng)工作，年薪超過10萬元。

他們原本與計算機(jī)無緣，曾經(jīng)也與“好學(xué)生”的稱謂不沾邊，但是通過提高班的教育，如今華麗轉(zhuǎn)身，成為IT精英。這說明接受教育固然重要，但是，接受什么樣的教育更為重要。

在目前的高考體制的教育下培養(yǎng)出來的是“鴨”，而提高班要培養(yǎng)的是“狼”。提高班為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)做出了積極的努力。

在學(xué)生進(jìn)入提高班的第一個階段，不是對他們灌輸計算機(jī)知識，而是培養(yǎng)興趣，調(diào)動積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。

第二個階段就是重新激發(fā)學(xué)生好奇心，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新素質(zhì)，Open eyes！好奇心是人類生來就有的優(yōu)秀品質(zhì)，但是我們的學(xué)生在多年的“教育”之下已被打壓殆盡，所以這個階段的重要任務(wù)是重新激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們保持學(xué)習(xí)的興趣。

第三階段是使學(xué)生真正學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)和習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)，充分利用信息資源，編織知識網(wǎng)。

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第四階段，讓學(xué)生適應(yīng)各種不同的學(xué)習(xí)方式，不再拘泥于教師和教室，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。

第五階段進(jìn)入工程素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、品德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)。

第六階段進(jìn)行基礎(chǔ)理論培養(yǎng)，鼓勵他們?nèi)〉眯袠I(yè)資格和職稱資格，準(zhǔn)備敲門的金磚。

第七階段，使用時下先進(jìn)的技術(shù)和思想，讓他們像狼一樣如饑似渴地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)知識、提高能力。

試想，有了這樣的環(huán)境、這樣的思想、這樣的教育，再加上自己的努力，學(xué)生怎能不優(yōu)秀，怎能不脫穎而出，怎能不“好”？這就是教育的力量。

劉小靜 青海大學(xué)計算機(jī)系

蘋果公司首席執(zhí)行官史蒂夫·喬布斯高中畢業(yè)后就讀奧勒岡州的里德學(xué)院，但只念半年就因為父母財務(wù)緊張而輟學(xué)?！白畛晒Φ妮z學(xué)生”蓋茨在1973年進(jìn)入哈佛，兩年后輟學(xué)，和比他高兩個年級的老友保羅·艾倫一同創(chuàng)辦了微軟。全球有很多這樣的知名大學(xué)肄業(yè)生們，他們卻在事業(yè)上有著驚人的成就。那么，究竟什么樣的學(xué)生才算好學(xué)生呢？高校又如何培養(yǎng)好學(xué)生呢？

長期以來，在家長和老師們的心中，好學(xué)生一定是那些“考試成績優(yōu)秀”“遵守紀(jì)律”“循規(guī)蹈矩”“老實(shí)聽話”的學(xué)生，而那些思想活躍、性格開朗、遇事肯動腦筋、常有自己的看法、愛提意見的學(xué)生卻很少被評為優(yōu)秀。在就業(yè)過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)那些公認(rèn)的好學(xué)生不一定能找到好工作，而那些不太聽話，頗有個性的孩子，反而比較受用人單位青睞。

那么優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么呢？我認(rèn)為學(xué)生不分好壞，而好學(xué)生不一定是人才，我們應(yīng)該多元化地去評價學(xué)生。青海大學(xué)計算機(jī)系在建系之初，將面向西部地區(qū)的信息技術(shù)行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)具備如下特點(diǎn)的高級專門人才：德、智、體、美全面發(fā)展；掌握與信息技術(shù)相關(guān)的自然科學(xué)和相關(guān)數(shù)學(xué)知識，具有創(chuàng)造性地將這些知識應(yīng)用于信息系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用的潛力；掌握計算機(jī)學(xué)科的基本理論以及計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的應(yīng)用知識，對信息技術(shù)的效用和發(fā)展趨勢有深入理解和評估能力；有良好的組織管理和交流溝通能力，能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會需求的變化。

作為一名大學(xué)教師，除了一線的教學(xué)工作，我也做過輔導(dǎo)員、團(tuán)總支書記、班主任，并帶過班。在學(xué)生的入學(xué)教育中，我們在第一次班會上給學(xué)生的要求就是先學(xué)會做人，再做學(xué)問。一個人可以沒有學(xué)問，但必須要有人品，做人要心地善良。我?guī)н^的學(xué)生中有一位同學(xué)，他大一的時候經(jīng)常在網(wǎng)吧玩游戲，各種游戲組成了他的生活，在第一年的綜合考評中年級倒數(shù)第三。我多次跟他談，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生挺活潑，也比較善良，后來經(jīng)常側(cè)面鼓勵他，讓他多參加一些活動，活動中我也經(jīng)常給他提供機(jī)會讓他當(dāng)隊長。后來在大二時他參加系里的辯論賽，在一次次辯論賽及準(zhǔn)備的過程中一點(diǎn)點(diǎn)成長起來。我們系雖然是全校最小的系，但是那一年我們拿到了全校的冠軍，他也從中收獲了一次最大的勝利。在這個過程中，他學(xué)會了向身邊的朋友學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的鉆研和刻苦精神，自己也慢慢成長，少了一些輕浮，多了些穩(wěn)重。大三上學(xué)期他競選上了我系學(xué)生會主席，在各方面的工作中積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生會成員圓滿完成了很多工作，得到了系里老師和同學(xué)們的認(rèn)可。大三下學(xué)期他和自己的小團(tuán)隊在一次軟件比賽中獲得三等獎，現(xiàn)在他在實(shí)習(xí)單位也經(jīng)常得到別人的高度認(rèn)可。那天他還高興地給我打電話，告訴我他今年可以拿到獎學(xué)金。他的成績至今最好也就在班里前10名，但是在我看來，這樣的學(xué)生就是非常優(yōu)秀的好學(xué)生。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在每一個學(xué)生的心里根深蒂固地存在著一種渴望，那就是讓自己變得更優(yōu)秀?！逼鋵?shí)，每個學(xué)生心里也希望自己與眾不同，有自己獨(dú)特的一面，這樣孩子也會感覺到自己的存在更有價值。在他們身上，我們會發(fā)現(xiàn)成長中最重要的并不是考高分，而是在成長路上的不斷感悟和思索。作為教師，我們在學(xué)生的成長中要有強(qiáng)烈的愛心和責(zé)任心，更應(yīng)該懂得寬容學(xué)生，學(xué)會欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽他們的聲音。老師的愛可以感染學(xué)生，讓學(xué)生也愛自己的老師，這種情感流動一旦形成良性循環(huán)，學(xué)生的人格品質(zhì)就會不斷地進(jìn)步，一個和諧的、積極的、充滿活力的氛圍就會形成。

趙歡 湖南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院

在中國的絕大多數(shù)中小學(xué)校里，“好學(xué)生”即意味著“聽老師話、班干部、成績好的學(xué)生”。中國的基礎(chǔ)教育很扎實(shí)，讓學(xué)生掌握了很多知識，但我不得不說，為備戰(zhàn)高考而常年進(jìn)行的題海戰(zhàn)術(shù)以及標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練抹殺了學(xué)生們的個性和創(chuàng)造力。很多孩子原本是有靈氣的，但是經(jīng)過長達(dá)12年甚至更長時間的標(biāo)準(zhǔn)化答題方式和追求考試高分的教育，這些靈氣慢慢被掩埋了，或者說沉睡了，但絕不是消失了。中國的高校應(yīng)該承擔(dān)起喚醒學(xué)生“靈氣”的責(zé)任，而不是繼續(xù)抹殺他們的個性，以期為國家培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力、具有健康人格和健康體魄的建設(shè)者。

好學(xué)生在我的眼中應(yīng)該具備以下特質(zhì)：（1）心態(tài)陽光，能承受挫折；（2）懂得基本禮儀，善于交流；（3）喜歡提問，敢于質(zhì)疑老師；（4）有想法了樂于去動手實(shí)踐，并善于總結(jié)。如果具備上述某一條，我認(rèn)為他就是一個好學(xué)生；具備其中多條，那就是一個不可多得的好苗子了；都具備則是稀有珍品了，若得這樣的學(xué)生教之，實(shí)乃教師幸事。

作為高校，應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)這樣的好學(xué)生，挖掘?qū)W生身上這樣的潛質(zhì)，并將更多的學(xué)生培養(yǎng)成這樣的人才。我們應(yīng)該思考我們的課程教學(xué)環(huán)節(jié)、成績評定方式直至學(xué)校的教學(xué)管理模式是否利于這樣學(xué)生的脫穎而出。中國的高校不能只成為讀死書、會考試學(xué)生的天堂，繼續(xù)堅守基礎(chǔ)教育階段“好學(xué)生”的定義，那樣才是中國教育之不幸。

馬禮 北方工業(yè)大學(xué)

評判好學(xué)生并沒有一個統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為好學(xué)生肯定不能只用成績的好壞來評判，他們應(yīng)該能夠獨(dú)立思考問題，學(xué)習(xí)過程中刻苦努力，成績好不驕躁，成績差不氣餒，善于總結(jié)不足、發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，能夠獨(dú)立思考，有積極向上的進(jìn)取精神的學(xué)生。

我國高校怎么培養(yǎng)好學(xué)生呢？目前情況下，我國現(xiàn)在的教育體制應(yīng)該說基礎(chǔ)良好，對學(xué)生的管理和要求都較為全面，但也存在較大問題。問題之一是應(yīng)試教育環(huán)境下，多種游戲規(guī)則綜合作用，使得應(yīng)試教育漩渦越陷越深。在中小學(xué)，應(yīng)試教育的影響非常深遠(yuǎn)，目前也正逐漸影響著大學(xué)。部分大學(xué)由于追求一些數(shù)字化的指標(biāo)，把本應(yīng)能夠自由發(fā)揮的個體逐漸逼進(jìn)了應(yīng)試教育的牢籠。學(xué)校為了就業(yè)率、畢業(yè)率、學(xué)位率、考研率、英語通過率等數(shù)字化率，變相地采用應(yīng)試教育模式；為了通過課程考核，教師故意降低考試題目自由發(fā)揮的比例并降低難度；為了提高英語通過率，設(shè)置專門的英語強(qiáng)化輔導(dǎo)；為了提高考研率，設(shè)置專門的考研輔導(dǎo)等。所有這些措施，一定程度上影響了學(xué)生的思維方式，占用了學(xué)生的時間，最終影響學(xué)生創(chuàng)新意識的逐步形成，也制約了培養(yǎng)好學(xué)生的環(huán)境。

我們的大學(xué)要培養(yǎng)好學(xué)生，我認(rèn)為首先要為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，這個氛圍包括良好的管理機(jī)制、良好的教師隊伍、良好的實(shí)驗和創(chuàng)新機(jī)制。良好的管理機(jī)制應(yīng)該從教學(xué)管理部門出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)的空間，去除各種數(shù)字化評判假象，用真正評判學(xué)生理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的手段評價學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)僅僅從不及格率、畢業(yè)率等指標(biāo)綁架教學(xué)效果，因為不及格率低不等于教學(xué)效果好！

良好的教師隊伍是培養(yǎng)好學(xué)生的核心，教師本身需要投入精力，有奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的好學(xué)生；良好的實(shí)驗環(huán)境和創(chuàng)新機(jī)制是培養(yǎng)好學(xué)生的重要硬件保障，學(xué)校應(yīng)多層次、全方位地為學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境，比如引導(dǎo)學(xué)生參加高質(zhì)量的學(xué)科競賽、創(chuàng)新設(shè)計等，盡量為學(xué)生提供良好條件，包括實(shí)驗條件和老師的具體指導(dǎo)，為學(xué)生提供全面的幫助，培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)和優(yōu)秀實(shí)踐能力的好學(xué)生。

此外，要多給學(xué)生留有思考的余地，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，善于發(fā)現(xiàn)問題。老師在教學(xué)過程中還應(yīng)多拋給學(xué)生一些啟發(fā)性的問題，注重培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的能力。

鄺繼順 湖南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院

小學(xué)教育的最終結(jié)果是向中學(xué)提供能夠繼續(xù)讀書的中學(xué)生。中學(xué)教育的最終結(jié)果除了向高等院校提供能夠繼續(xù)讀書的大學(xué)生外，還要向社會直接輸出勞動者。高等教育則要培養(yǎng)出高級勞動者，即所謂的高級技術(shù)人才。因此，培養(yǎng)好學(xué)生本來就不是高等院校的任務(wù)，而是小學(xué)或中學(xué)的任務(wù)。但是，由于種種原因，小學(xué)和中學(xué)沒有培養(yǎng)出足夠好的學(xué)生，而大學(xué)又是最后一個在校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段，因此大學(xué)兼有培養(yǎng)好學(xué)生和高級勞動者的雙重任務(wù)。

在小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)三個不同的學(xué)習(xí)階段，好學(xué)生有不同的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)里略去品德、為人與性格方面，簡單地說，身體好、學(xué)習(xí)好的學(xué)生就是好學(xué)生。前者容易理解，后者是什么意思呢？學(xué)習(xí)好意味著4有：有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、有正確的學(xué)習(xí)方法、有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動力，對學(xué)習(xí)沒有興趣，自然不是好學(xué)生。學(xué)習(xí)方法不對，思維方式有問題，則不能揭開事物的表象，把握其本質(zhì)，想學(xué)也學(xué)不好。有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人通常能把學(xué)習(xí)當(dāng)著一件快樂的事情，會在恰當(dāng)?shù)臅r間，以恰當(dāng)?shù)姆绞秸归_學(xué)習(xí)，并擁有足夠高的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)總會遇到各種各樣的困難，一碰到困難就害怕、就退縮，甚至改變學(xué)習(xí)的初衷，終將一事無成。

一些媒體，特別是影視媒體，在大力宣傳名人時，總是說這個大學(xué)沒念完，那個只上了高中，甚至還有些人才小學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)在卻是企業(yè)老總，身價數(shù)億，如何了不起。其實(shí)人們很少看到科學(xué)家是怎樣成功的，他們經(jīng)歷了什么的磨難，他們?yōu)槿祟愖龀隽耸裁簇暙I(xiàn)，他們應(yīng)該受到怎樣的尊重。媒體對科學(xué)家的宣傳力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對企業(yè)家的鼓吹程度，拜金主義十分盛行。目前中國的大學(xué)迫切需要來一次“洗凈靈魂”的“運(yùn)動”，以各種方式強(qiáng)化學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以阻擋或削弱社會不良習(xí)氣和不良價值傾向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是深入化與系統(tǒng)化突出，專業(yè)性與擴(kuò)展性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本原理及各課程之間的關(guān)系和拓展空間，為學(xué)生走向工作崗位或在工作崗位上再學(xué)習(xí)提供幫助或指引。中小學(xué)階段，學(xué)生使用最多的思維方式是邏輯思維與形象思維，而辯證思維、抽象思維則較少使用，跳躍式或批判式思維幾乎沒有使用。大學(xué)階段，掌握與專業(yè)密切相關(guān)的特有思維方式是學(xué)習(xí)好的重要前提。因此，中國的大學(xué)非常需要對大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)用各種思維方式的訓(xùn)練，特別是增強(qiáng)應(yīng)用批判式思維的能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，80%與非智力因素相關(guān)。在信心、興趣、習(xí)慣、意志、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣占有重要位置。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，也可以提高學(xué)習(xí)效率。中小學(xué)階段，老師多半采用填鴨式教育，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，把學(xué)生訓(xùn)練成了沒有思想、只會考試的機(jī)器。大學(xué)應(yīng)該徹底改變應(yīng)試教育模式，使學(xué)生從過去的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，給學(xué)生留有充分的自由思考空間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在課堂上敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)問，遇到問題喜歡獨(dú)立思考，課前有所準(zhǔn)備，課堂捕獲要點(diǎn)，課后盡情發(fā)揮等。

我們的學(xué)生喜歡或善于做計算題，不喜歡或不善于做應(yīng)用題，為什么？除了能力之外，一個重要的原因就是不愿為之付出努力。對于這種現(xiàn)象，說得輕一點(diǎn)是怕困難，說的重一點(diǎn)是逃避主義的懦夫思想在作祟！大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中改題的現(xiàn)象普遍存在，主要原因仍然是不敢面對困難，沒有克服困難的勇氣。大學(xué)教育應(yīng)徹底改變這種現(xiàn)象，首先教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，與此同時還要多加鼓勵，學(xué)會用欣賞的眼光看待學(xué)生通過努力取得的任何成績，哪怕是一丁點(diǎn)進(jìn)步；要按梯度準(zhǔn)備一些有相當(dāng)難度的問題，不要擔(dān)心學(xué)生做不了；布置作業(yè)時盡量少布置“弱智”題，多布置應(yīng)用題。

王然 中央廣播電視大學(xué)

品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和將來對社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)的學(xué)生都可以說是好學(xué)生。要培養(yǎng)好學(xué)生，我們要設(shè)計科學(xué)的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式主要包含三個要素：教學(xué)制度、教學(xué)模式和人文環(huán)境。在培養(yǎng)模式的設(shè)計方面，大學(xué)總體上應(yīng)該在面向社會實(shí)際、強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、重視能力培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)團(tuán)隊精神、訓(xùn)練系統(tǒng)思考和創(chuàng)新能力等。

作為教育者，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)是引起和維持個體的活動，并使該活動朝向某一目標(biāo)進(jìn)行，以滿足個體需要的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)的主要內(nèi)容包括對知識的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)的直接興趣、對自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)成績的歸因四個方面。學(xué)習(xí)動機(jī)具有激發(fā)、維持、強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為的作用。動機(jī)是一切活動的原動力，是引起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的內(nèi)驅(qū)力。培養(yǎng)、激發(fā)并維持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)是促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的源泉，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，驅(qū)動學(xué)習(xí)者積極采取一系列學(xué)習(xí)行為去接受信息。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)呈現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：

（1）多樣性。

由于學(xué)習(xí)者扮演著多維的社會角色，肩負(fù)著多重的社會責(zé)任，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)呈多樣性，大致可以分為3類：一是個人價值的需要，包括提高學(xué)歷層次、充實(shí)個人生活、實(shí)現(xiàn)自我價值、改變社會地位等；二是求知的需要，包括獲取知識技能、提高自身素質(zhì)、滿足個人興趣、愛好；三是職業(yè)發(fā)展需要，包括提高工作能力、解決就業(yè)壓力。

（2）主體性。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的“操縱者”是學(xué)習(xí)者本身。學(xué)習(xí)的動力主要來自于學(xué)習(xí)者的自身，其學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)出鮮明的主體性。能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，能夠了解自己的學(xué)習(xí)需要，制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃并付諸實(shí)施。

（3）實(shí)用性。

學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的主要目的是為了解決所面臨的職業(yè)與生活問題，因此，學(xué)習(xí)者更多地希望所學(xué)的知識和技能能夠最快而有效地運(yùn)用到實(shí)際工作和生活中去。