摘要：針對北京大學(xué)文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)，闡述“以應(yīng)用為導(dǎo)向、突出文科特色”的教學(xué)理念、“分層次+模塊化”課程體系以及教學(xué)改革與實(shí)踐活動(dòng)，提出課程教學(xué)與競賽有機(jī)結(jié)合的新方法。

關(guān)鍵詞：文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程改革；能力培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

0.引言

北京大學(xué)文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)對象來自人文及社會(huì)學(xué)科等十幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生，具有學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)多、基礎(chǔ)差異大的特點(diǎn)。如何因材施教，讓文科學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高其對課程的興趣，培養(yǎng)其自學(xué)能力及創(chuàng)新能力，是教學(xué)面臨的主要問題。

為有效保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校成立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并設(shè)立了一位課程主持人負(fù)責(zé)制訂教學(xué)大綱、實(shí)施教改內(nèi)容、定期組織教學(xué)研討等。團(tuán)隊(duì)中的教師具有較強(qiáng)的科研及教學(xué)背景，近幾年，隨著學(xué)校對本科生教學(xué)工作重視程度的提高，更多的具有博士學(xué)位年輕教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保證了師資隊(duì)伍穩(wěn)定及持續(xù)發(fā)展。

自2006年開始學(xué)院開展了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)情況調(diào)研，內(nèi)容包括新生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平情況、文科各專業(yè)對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求、國內(nèi)外計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)情況等。借助教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有教師擔(dān)任教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與其他院校的教學(xué)情況交流。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)確立了“以應(yīng)用為導(dǎo)向、突出文科特色”的教學(xué)理念，建立并逐步完善了“分層次+模塊化”課程體系，從教學(xué)模型、教學(xué)手段、教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)等方面開展課程教學(xué)改革。近年來，教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力這一目標(biāo)，對課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式進(jìn)行了全方位的改革。

1.建立“以應(yīng)用為導(dǎo)向、突出文科特色”的教學(xué)理念

計(jì)算機(jī)學(xué)科理論體系龐大，技術(shù)發(fā)展迅速，根據(jù)對學(xué)生需求的調(diào)查以及長期的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐漸明確了以應(yīng)用為導(dǎo)向進(jìn)行知識(shí)的選取和學(xué)生能力的培訓(xùn)。選講的知識(shí)點(diǎn)著眼于學(xué)生所在專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。如在講授文字處理時(shí)，不僅要講文字處理的基本技術(shù)，更要講在企業(yè)、機(jī)關(guān)的實(shí)際工作中如何使用文字處理，能夠處理正規(guī)的、職業(yè)的文檔。又如在講軟件的使用時(shí)，不僅要講傳統(tǒng)教材所介紹的Office軟件，還要講常用的工具軟件，教會(huì)學(xué)生典型軟件的使用方法，培養(yǎng)其應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，即根據(jù)需要來選擇軟件和學(xué)會(huì)自學(xué)使用新軟件的能力。進(jìn)一步要介紹計(jì)算機(jī)在企事業(yè)中的應(yīng)用，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)后的工作平臺(tái)，如數(shù)字校園、ERP、電子商務(wù)、電子政務(wù)等，以便讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)對學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的要求。

充分體現(xiàn)文科生的特色，注意將形象思維、邏輯思維與計(jì)算思維相結(jié)合，讓學(xué)生掌握利用計(jì)算思維和計(jì)算工具解決專業(yè)領(lǐng)域問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力。文科計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，就應(yīng)該考慮到文科學(xué)生的思維特點(diǎn)，在知識(shí)的講解和舉例時(shí)，應(yīng)盡量貼近他們的生活和工作需要。少列舉一些純技術(shù)細(xì)節(jié)的例子，多舉一些能發(fā)揮文科學(xué)生的形象思維特長的生動(dòng)活潑的實(shí)例，多舉一些他們在學(xué)習(xí)、生活、畢業(yè)設(shè)計(jì)中以及到企業(yè)中真正會(huì)用到的例子。另外，充分發(fā)揮文科學(xué)生的形象思維、發(fā)散思維的特點(diǎn)，在圖像處理、程序設(shè)計(jì)創(chuàng)意方面多加引導(dǎo)，以完成具有特色的作業(yè)或作品。

2.建立“分層次+可選模塊”的課程體系

在北京大學(xué)文科計(jì)算機(jī)課程的課程體系基礎(chǔ)上，建立了“分層次+可選模塊”的課程體系（見表1），確立了各知識(shí)層次及培養(yǎng)目標(biāo)。其特點(diǎn)是第二學(xué)期的課程分為網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等多個(gè)模塊，全校同學(xué)可以根據(jù)自身專業(yè)需要和興趣愛好來選擇；在第三個(gè)層次，通過北京大學(xué)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、專題講座等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

該課程體層包括3個(gè)層次，基礎(chǔ)層、專業(yè)層及領(lǐng)域?qū)印?/p>

在基礎(chǔ)層設(shè)置文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（上）課程，包括文科各專業(yè)學(xué)生都需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，如計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、信息的表示、操作系統(tǒng)、文字處理、演示文稿、電子表格、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。

而在專業(yè)層設(shè)置文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課（下）課程，包括6個(gè)可選模塊。

模塊1：多媒體技術(shù)。包括平面設(shè)計(jì)圖像處理、二維動(dòng)畫、數(shù)字音頻處理、數(shù)字視頻編輯，常用多媒體處理軟件的實(shí)用及其技巧。

模塊2：程序設(shè)計(jì)。掌握程序設(shè)計(jì)的基本概念和基本方法以及某種編程語言，如VB、HTML、JavaScript等。通過程序設(shè)計(jì)提高對Office等常用軟件的應(yīng)用能力。

模塊3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。掌握網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、WWW與HTML的運(yùn)作機(jī)制。

模塊4：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。掌握網(wǎng)頁素材收集及制作的方法，使用軟件進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，修改和維護(hù)源代碼，學(xué)習(xí)建立網(wǎng)站以及網(wǎng)站信息發(fā)布的方法。

模塊5：動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁。掌握程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)，掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)方法及技能。

模塊6：數(shù)據(jù)庫。掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本原理，學(xué)習(xí)SQL，掌握開發(fā)小型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的方法及過程。

學(xué)生可自主選擇課程及任課教師。這一方式極大地豐富了課程的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的選擇空間；同時(shí)隨著技術(shù)的發(fā)展可以及時(shí)增加新模塊，如JavaScript網(wǎng)頁編程、Android手機(jī)編程與應(yīng)用等。

這種可選模式從教學(xué)組織實(shí)現(xiàn)了因材施教，滿足了不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)學(xué)生的需要；提高了學(xué)生的自主性、積極性；促進(jìn)了課程體系與內(nèi)容的不斷建設(shè)與完善。

第三個(gè)層次的重點(diǎn)是擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，側(cè)重于利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)等應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)，針對相關(guān)主題，開展競技性項(xiàng)目。通過舉辦北京大賽計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)競賽、邀請任課教師、研究生助教、高年級(jí)有專長的學(xué)生舉辦專題技術(shù)講座等形式，在學(xué)生中掀起一股學(xué)習(xí)、掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)知識(shí)的熱潮，促使學(xué)生在業(yè)已來臨的信息時(shí)代中具備更加全面的綜合素質(zhì)。

3.改革教學(xué)模式

3.1采用“課堂講授+網(wǎng)絡(luò)課程+上機(jī)及平時(shí)練習(xí)”的立體教學(xué)模式

作為北京大學(xué)覆蓋面最廣的文科課程之一，文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涉及的知識(shí)范圍廣，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，僅靠課堂教學(xué)難以獲得良好的教學(xué)效果。多層次立體教學(xué)模式能將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，具體包括以下內(nèi)容。

（1）在課堂上講授核心的理論知識(shí)和關(guān)鍵的技術(shù)及方法；

（2）利用具有不同內(nèi)容特色的網(wǎng)絡(luò)課程擴(kuò)展知識(shí)范圍，利用教師提供的各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)；

（3）每周進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，進(jìn)一步理解和實(shí)踐課上內(nèi)容。

3.2采用多種考核方式，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在課堂上教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體動(dòng)畫課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等開展教學(xué)，在教學(xué)過程突出典型實(shí)例應(yīng)用。同時(shí)我們對學(xué)生成績考核方法作了改進(jìn)，更加注重對實(shí)踐能力的考核。期末總成績中，平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)及作業(yè)占40%，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的上機(jī)測驗(yàn)占20%，而期末筆試僅占總成績的40%。平時(shí)的小作業(yè)以練習(xí)課堂講授內(nèi)容為主，大作業(yè)則注重綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練；利用自主研發(fā)的上機(jī)考試系統(tǒng)開展應(yīng)用能力測試，促使學(xué)生重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及解決問題的能力。

3.3展示優(yōu)秀學(xué)生作品，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流及創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在各個(gè)教學(xué)班定期開展優(yōu)秀學(xué)生作品展示活動(dòng)，由作品作者在全班講解，展示獨(dú)特的解決方案、優(yōu)秀的作品設(shè)計(jì)理念等。這不僅是對作者的鍛煉，同時(shí)拓展了聽眾的思維，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

4.加強(qiáng)教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)資源的建沒

借助“北京大學(xué)教學(xué)新思路”教改課題，通過教學(xué)培訓(xùn)及交流，教師掌握Blackboard建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的方法、技巧和交流課件設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。教師制作了內(nèi)容豐富形式生動(dòng)的PPT教案；還通過收集和整理相關(guān)的Intemet資源、Flash課件等，盡力將枯燥、抽象的理論以直觀形象的方式進(jìn)行講解，并根據(jù)學(xué)生的程度和興趣提供資源。滿足個(gè)性需求；制作了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻課件供學(xué)生課后邊看邊練；教師在教學(xué)過程中集結(jié)了大量典型案例、典型作業(yè)、典型實(shí)驗(yàn)等供學(xué)生交流。

每一屆學(xué)生學(xué)完本課程都會(huì)提交一些非常優(yōu)秀的作品。教師將這些優(yōu)秀作品進(jìn)行收集、整理、展示和點(diǎn)評，不僅給其他同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒這些好的作品提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)也方便教師將它們?nèi)谌牒罄m(xù)的教學(xué)中，做到教學(xué)相長。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員相互交流學(xué)習(xí)，不斷完善網(wǎng)絡(luò)課程。

5.將教學(xué)活動(dòng)與“計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽”結(jié)合，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)校創(chuàng)立了“北京大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽”，與“中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”接軌。學(xué)院舉辦競賽專題技術(shù)講座，提高學(xué)生應(yīng)用技能及水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的興趣和潛能。教師參與大賽的組織、作品評選以及作品的指導(dǎo)工作，將課堂從教室、機(jī)房擴(kuò)展到整個(gè)校園，在全校學(xué)生范圍內(nèi)起到良好的宣傳效果。結(jié)合競賽主題及形式布置課程大作業(yè)，便于學(xué)生積極參與競賽。教師通過競賽掌握了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用情況，也提高了自己的教學(xué)水平及能力。

“北京大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽”已成為校園品牌，學(xué)生參賽累計(jì)人數(shù)達(dá)上千人。2008-2012年期間，北京大學(xué)的學(xué)生在“中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”中取得了2個(gè)一等獎(jiǎng)、5個(gè)二等獎(jiǎng)和4個(gè)三等獎(jiǎng)。

6.結(jié)語

實(shí)踐證明，上述改革措施激發(fā)了學(xué)生的興趣及潛能，增強(qiáng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。來自北京大學(xué)文科院系的本科一年級(jí)學(xué)生，多次參加中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，他們以富有創(chuàng)意的大賽作品、嫻熟的綜合技術(shù)運(yùn)用以及較全面的解決方案，獲得大賽一等獎(jiǎng)。課題組的教師曾多次參加全國性文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研討會(huì)并介紹課程改革方案，得到來自其他院校教師的良好反饋。下一步我們將以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力為目標(biāo)，探究一種具有文科學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革方案。